社會(huì)系統(tǒng)研究方法對(duì)思想政治教育工作的啟示

彭 楊

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430079)

社會(huì)系統(tǒng)研究方法對(duì)思想政治教育工作的啟示

彭 楊

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430079)

我國(guó)的思想政治教育堅(jiān)持以馬克思主義為理論指導(dǎo)，在思想政治教育理論研究與實(shí)際工作的過(guò)程中，必然要借鑒馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論所提供的思路。本文著重研究馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論中的社會(huì)系統(tǒng)研究方法，旨在將社會(huì)系統(tǒng)研究方法應(yīng)用到思想政治教育工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，使思想政治教育理論研究和實(shí)際工作方法得當(dāng)、有章可循，使思想政治教育工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

社會(huì)系統(tǒng)研究方法；思想政治教育；系統(tǒng)優(yōu)化

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會(huì)一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[1]作為創(chuàng)造性開(kāi)放體系的馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，以其獨(dú)特的辯證唯物主義和歷史唯物主義作為其科學(xué)方法論的基礎(chǔ)，其方法論包括以實(shí)踐為基礎(chǔ)的實(shí)踐性研究方法、社會(huì)系統(tǒng)為整體的系統(tǒng)性研究方法、社會(huì)矛盾為主體的矛盾研究方法、社會(huì)主體為對(duì)象的主體性研究方法、社會(huì)過(guò)程的階段性研究方法、社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)態(tài)度性研究方法等。[2]以社會(huì)系統(tǒng)研究方法來(lái)指導(dǎo)思想政治教育，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系，正確處理思想政治教育工作與經(jīng)濟(jì)工作、政治工作和文化工作之間的關(guān)系具有重要意義。

1 社會(huì)系統(tǒng)研究方法概述

社會(huì)系統(tǒng)研究方法是對(duì)社會(huì)構(gòu)成要素、形態(tài)歷史演變、系結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)行分析的方法論。具體可以歸納為整體分析方法、層次分析法、結(jié)構(gòu)分析法、環(huán)境分析法四種。社會(huì)系統(tǒng)研究方法要求我們把系統(tǒng)作為一個(gè)整體去考察，著眼于系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系，運(yùn)用先綜合，后分析，再到更高層次的綜合的方法，以求得對(duì)系統(tǒng)的準(zhǔn)確全面把握。

2 社會(huì)系統(tǒng)研究方法對(duì)思想政治教育工作的啟示

思想政治教育工作是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括靜態(tài)要素和動(dòng)態(tài)機(jī)制考察兩種方法。從靜態(tài)的角度而言，構(gòu)成思想政治教育過(guò)程的因素主要包括思想政治教育主體(教育者)、思想政治教育客體(受教育者)、思想政治教育介體(內(nèi)容和方法)、思想政治教育環(huán)體(社會(huì)環(huán)境)四個(gè)要素。[3]

2.1 主體與客體

教育主體與教育客體是思想政治教育過(guò)程的基本因素，兩者之間的關(guān)系是思想政治教育過(guò)程中的最基本的關(guān)系。教育者是主體，居于主導(dǎo)地位，受教育者是客體，是教育者作用的對(duì)象。然而，主體與客體的之間的界限又是相對(duì)的。教育者也可以是客體:教育者必須先受教育，深入領(lǐng)會(huì)并努力踐行社會(huì)發(fā)展要求，才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；教育者在施教的同時(shí)也要向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己。受教育者既是客體又是主體：受教育者在接受教育影響時(shí)，是客體；但教育影響只有通過(guò)受教育者積極主動(dòng)地消化吸收，通過(guò)其自身內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用，這時(shí)的受教育者又是自我教育的主體。

既然教育主體與教育客體相互聯(lián)系相互作用，對(duì)思想政治教育活動(dòng)的效果發(fā)揮著重要影響，那么我們就必須運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)研究方法，正確處理好這兩個(gè)要素之間的關(guān)系，對(duì)主體與客體要素進(jìn)行優(yōu)化。思想政治教育主體的優(yōu)化就是加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍的自身建設(shè)，提高思想政治工作者的素質(zhì)。思想政治教育客體的優(yōu)化在于充分調(diào)動(dòng)其積極性，使之從善如流，不先入為主逆反抵觸，而是積極主動(dòng)地予以配合。必須貫徹疏導(dǎo)原則、言教與身教相結(jié)合的原則、教育與自我教育相結(jié)合的原則等等。在發(fā)揮教育者主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮受教育者的主體能動(dòng)性，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

2.2 目的、內(nèi)容與方法

教育目的和內(nèi)容是進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的客觀依據(jù)，教育方式和方法是思想政治教育過(guò)程順利進(jìn)行并取得成效的保證和條件。教育者與受教育者只有借助一定的形式才能有效互動(dòng)；教育者也只有借助一定的方法才能將特定的內(nèi)容有效地傳授給受教育者，對(duì)其施加有效影響。可見(jiàn)，教育的目的、內(nèi)容、方法也是思想政治教育過(guò)程的基本要素。

必須按照社會(huì)系統(tǒng)研究方法的思路，從基本要素相互制約的關(guān)系出發(fā)，規(guī)定思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方式、方法等。如在確定思想政治教育的目的和任務(wù)時(shí)，就不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的要求，也要考慮受教育者的思想品德?tīng)顩r，因?yàn)槭芙逃咚枷肫返聽(tīng)顩r對(duì)目的和任務(wù)的確定，對(duì)達(dá)到目的、完成任務(wù)會(huì)產(chǎn)生直接制約作用。思想政治教育目標(biāo)的優(yōu)化就是要適應(yīng)和滿足受教育者和社會(huì)發(fā)展的雙重需要，兼顧個(gè)體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)，既要制定遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又要有切實(shí)可行的近期目標(biāo)。思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化在于解放思想，更新觀念，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是；在于注重針對(duì)性，切合實(shí)際提高實(shí)效性；在于注重全面性，防止片面性。思想政治教育方式的優(yōu)化在于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新工作思路。在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中，還要注意使用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合受教育者的教育方法，注意方法的靈活性和綜合性。

2.3 宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境

從改革開(kāi)放至今，思想政治教育獲得了極大的發(fā)展，卻也面臨著更為復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境。思想政治教育環(huán)境包括宏觀環(huán)境，宏觀環(huán)境指經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和大眾傳播環(huán)境，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)生活條件、社會(huì)政治制度及現(xiàn)實(shí)政治狀況、社會(huì)文化及各種文化活動(dòng)，對(duì)思想政治教育總體活動(dòng)及全體社會(huì)成員發(fā)生影響。微觀環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)組織環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和同輩群體環(huán)境，對(duì)思想政治教育活動(dòng)和教育對(duì)象產(chǎn)生直接影響。

在這些所有宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境影響因素中，有一些是自發(fā)的，有一些是可控的，有一些是積極的，有一些是消極的，不同的環(huán)境因素對(duì)思想政治教育發(fā)揮著不同的影響。這就要求我們利用社會(huì)系統(tǒng)研究方法，充分考慮各種環(huán)境因素之間的聯(lián)系，權(quán)衡利弊，綜合分析，大力優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，以提高受教育者的思想道德水平，促進(jìn)思想政治教育的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。

[1] 陳萬(wàn)栢,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2] 王慶洋.馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論在心理學(xué)研究中的運(yùn)用[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).

[3] 張耀燦,等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.147.

彭?xiàng)睿蔽錆h人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育碩士。

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1672-5832(2017)08-0235-01