重慶市中小學(xué)行進(jìn)管樂現(xiàn)狀及建議

周 赟

(重慶師范大學(xué) 重慶 400000)

重慶市中小學(xué)行進(jìn)管樂現(xiàn)狀及建議

周 赟

(重慶師范大學(xué) 重慶 400000)

我國的青少年行進(jìn)藝術(shù)教育始于上個(gè)世紀(jì)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展變革，現(xiàn)在國內(nèi)行進(jìn)管樂隊(duì)處于遍地開花狀態(tài)，本文希望能為重慶市小學(xué)管樂老師如何更好地開展工作，提高自身素質(zhì)和能力有一定的借鑒意義，為行進(jìn)管樂教學(xué)研究提供一定程度上的借鑒和參考。

中小學(xué)；管樂教學(xué)

近年來，隨著行進(jìn)管樂教育的日益普及，以北京、上海為代表的部分地區(qū)政府對行進(jìn)藝術(shù)教育開始大力扶持。目前重慶小學(xué)行進(jìn)管樂團(tuán)有兩種組建模式。一種是由學(xué)校管樂老師教授學(xué)生吹奏歌曲后，再外聘高校或離退休行進(jìn)專業(yè)教師，幫助學(xué)校訓(xùn)練行進(jìn)方案。另一種是由學(xué)校外包給社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或公司，由公司內(nèi)專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

在傳統(tǒng)行進(jìn)藝術(shù)教育中，許多老師只教會(huì)學(xué)生掌握一些簡單的音樂技巧把行進(jìn)隊(duì)列程序的準(zhǔn)確性作為所有活動(dòng)的目的。還有一些人單純的把行進(jìn)藝術(shù)教育看做是眾多音樂課外活動(dòng)中的一種，是一個(gè)不必要的部分，這些都對小學(xué)行進(jìn)管樂的發(fā)展有影響。

現(xiàn)在，重慶幾乎所有學(xué)校為了響應(yīng)國家發(fā)展素質(zhì)教育的方針，都開設(shè)了“體育、藝術(shù)、科技2+2”項(xiàng)目，這些都可以提高青少年自身審美情趣，行進(jìn)管樂隊(duì)如何在這些紛繁復(fù)雜、競爭激烈的課外活動(dòng)中吸引到更多的學(xué)校以及學(xué)生的注意，這是一個(gè)急切的問題，關(guān)于這些問題的解決措施，本人根據(jù)行進(jìn)管樂相關(guān)情況的調(diào)查和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對重慶市小學(xué)行進(jìn)管樂發(fā)展提出一些教育方面的建議。

管樂是學(xué)生最經(jīng)常接觸的音樂，所以學(xué)生最容易對管樂產(chǎn)生興趣。有了興趣，自然就會(huì)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以通過學(xué)習(xí)管樂獲得音樂之中的創(chuàng)造力以及音樂的表現(xiàn)力。所以管樂對于培養(yǎng)青少年對于音樂的鑒賞能力，以及對音樂的基本技能和相關(guān)文化知識(shí)是有著必不可少的重大幫助的。

為了滿足重慶教育主管部門的要求，在小學(xué)階段，每天下午學(xué)生會(huì)被要求有三個(gè)課時(shí)，其中第三節(jié)課便是為了開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，一般行進(jìn)管樂課程也被安排到這一時(shí)段。一方面來說，由于學(xué)校缺少行進(jìn)管樂或其它課外活動(dòng)的輔導(dǎo)老師，再加上學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作為課外活動(dòng)時(shí)間的第三節(jié)課已經(jīng)變成了學(xué)生的自習(xí)課，甚至有的學(xué)校會(huì)利用第三節(jié)課進(jìn)行文化課的補(bǔ)習(xí)以及衛(wèi)生掃除與班會(huì)時(shí)間。在另一方面，由于基礎(chǔ)設(shè)施的缺失，輔導(dǎo)老師的缺失，課外文體活動(dòng)在執(zhí)行過程中會(huì)產(chǎn)生安全問題，這就導(dǎo)致了一些學(xué)校放棄了這一活動(dòng)時(shí)間。除了這些之外，課外活動(dòng)的時(shí)間過短，科目訓(xùn)練頻率過低也是影響項(xiàng)目執(zhí)行的效率的主要原因。例如，有些學(xué)校把第三節(jié)課的時(shí)間累加起來，在某一下午一起進(jìn)行課外活動(dòng)，然后平日的第三節(jié)課安排文化課學(xué)習(xí)任務(wù)。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法對課外活動(dòng)所得進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。

我國儒家經(jīng)典《孟子》中有：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”不管是什么團(tuán)體，要想在各方面都順利地發(fā)展下去，就必須根據(jù)自身情況定制一套自己的規(guī)章制度，尋找團(tuán)隊(duì)里有人望或者有威嚴(yán)的成員對其他人依照規(guī)章進(jìn)行管理與監(jiān)督。管樂團(tuán)自然也是一種團(tuán)體，在其中最適合作為監(jiān)管者自然是老師。在管樂團(tuán)的日常管理中紀(jì)律應(yīng)該是作為第一位。紀(jì)律的制定應(yīng)當(dāng)是為了保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以紀(jì)律應(yīng)當(dāng)對考勤、遲到、早退以及日常訓(xùn)練做出明確的規(guī)定，同時(shí)根據(jù)自身情況確立獎(jiǎng)懲機(jī)制。這樣可以既可以保證學(xué)生對訓(xùn)練的積極性，又可以促進(jìn)管樂團(tuán)良好的訓(xùn)練氣氛的形成。教育者也應(yīng)當(dāng)細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)，在每次訓(xùn)練前便給學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)。這些便是一個(gè)管樂團(tuán)的基本要求，這些要求雖然會(huì)加重教育者以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是把這些嚴(yán)格執(zhí)行一段時(shí)間之后，讓紀(jì)律成為習(xí)慣，便可以形成良好的訓(xùn)練氛圍。

按照目前重慶市的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，有許許多多的小學(xué)存在著基礎(chǔ)較為薄弱且布局不合理的情況，教師整合手中現(xiàn)有的課堂內(nèi)外的活動(dòng)資源，學(xué)校不需要聘請專職教師來負(fù)責(zé)管樂團(tuán)的指導(dǎo)工作，可以從其他學(xué)校以及專業(yè)管樂團(tuán)成員中聘請一些來保證學(xué)校的管樂教育順利進(jìn)行。第二，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對各行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高，更細(xì)致的要求。復(fù)合型的人才是每個(gè)行業(yè)都急需的，音樂教育也是一樣。單一地教育學(xué)生唱歌與欣賞的老師已經(jīng)不太適合越來越高的教育要求，作為一名優(yōu)秀的音樂教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)常組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)以及比賽，這就對音樂教育者的組織管理能力以及協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。當(dāng)然組織學(xué)校管樂隊(duì)也是音樂教育者的職責(zé)之一，這就對音樂教育者的綜合素質(zhì)的提出了巨大挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)人才才能應(yīng)對這個(gè)挑戰(zhàn)。所以，教師在培養(yǎng)音樂教育者的師范院校，不僅只學(xué)習(xí)音樂教學(xué)能力，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何成為能管理，會(huì)協(xié)調(diào)，專業(yè)精的復(fù)合型人才。為中小學(xué)的音樂教育事業(yè)增加更多的人才。第三，教師應(yīng)定期參加學(xué)習(xí)組織的培訓(xùn)，提高他們對日新月異的藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)知水平以及他們自身的專業(yè)水平。

行進(jìn)管樂團(tuán)是作為一個(gè)團(tuán)體出現(xiàn)，任何一個(gè)人的特立獨(dú)行都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)體出現(xiàn)問題。所以要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)中精神建設(shè)，老師處于團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)起一個(gè)表率作用！這就對老師們的敬業(yè)，負(fù)責(zé)以及合作精神提出了嚴(yán)格要求。負(fù)責(zé)管樂團(tuán)成員的組織與平日訓(xùn)練工作的老師一定要有極強(qiáng)的責(zé)任心。個(gè)人主義者可以說是團(tuán)隊(duì)中的傷疤，而行進(jìn)樂團(tuán)中的個(gè)人主義者則可以說是樂團(tuán)的毒藥。只要有一個(gè)個(gè)人主義者的存在，樂團(tuán)幾乎就無法演奏成功。演奏如此，在管樂隊(duì)日常管理中也如此。管樂隊(duì)的每一位老師都應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)為重，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，這樣團(tuán)隊(duì)才能快速地進(jìn)步。為了加強(qiáng)教師的合作精神，老師間可以定期舉辦交流會(huì)，共同研究樂團(tuán)的教學(xué)方案，同時(shí)也展示自己的優(yōu)秀教學(xué)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

合作不只是教師與教師之間的合作，還有學(xué)生與教師的合作，教師是音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，各方面的負(fù)責(zé)老師應(yīng)該拿出更多精力來和學(xué)生交流，掌握自己學(xué)生的具體情況，注意總結(jié)，針對不同的情況，拿出相應(yīng)對策。在交流的過程中為學(xué)生解決他們遇到的各種問題。

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