淺析浙江新高考制度下的等級賦分制

邵璐瑤 吳越之 凌 銘

(浙江師范大學 浙江 金華 321004)

淺析浙江新高考制度下的等級賦分制

邵璐瑤 吳越之 凌 銘

(浙江師范大學 浙江 金華 321004)

新高考自從2014年起，如火如荼地在上海和浙江省試點開展，其主要特點是文理不分科，選考科目和外語可以兩考，增加了學生的自主選擇性與全面發展。但是，科目選考和一科兩考，因各科難度不一致以及每年科目難度不一致，在分數方面，以前的卷面分數已經不可以滿足教育公平。在此情況下，等級賦分制應運而生，因起廣泛關注。本文將介紹新高考制度下的等級賦分制的內容，并結合浙江省淳安中學教師家長學生的想法淺析等級賦分制的利弊。

新高考；等級賦分制；利弊

2014年，為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，浙江省根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)要求，結合本省實際，特制定《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》。該方案的基本內容是全面深化統一高考招生改革，進一步完善高職提前招生、單獨考試和“三位一體”招生改革，加快建立多類型、多元化考試招生制度。[1]

1 新高考變化

新高考改革在科目與分值，考試和錄取三方面發生了重大的變化。科目從傳統的文理分科變成了語文數學外語必考，每門滿分150分，其他科目政治歷史地理物理化學生物技術這七門課學生可以根據自己的興趣與特長未來發展方向任意選擇三門課，稱作選考每門滿分100分。需要特別注意的是，語數外這三門課按照傳統分值即卷面分數作為最終得分，而選考科目按照比例將等級賦分作為成績，也就是說卷面成績和實際成績很有可能是不一致的。

2 聚焦等級賦分制

在眾多變化中，本文將聚焦等級賦分制，結合浙江省淳安中學教師家長學生的意見，淺析浙江新高考改革制度下的等級賦分制的內容與利弊影響。因選考科目是七選三任意選擇的，各科難度不一，兩考兩次考試的難度也不一，所以，在這種情況下，傳統的卷面分數已經不能夠做到教育公平了，急需一種較為公平的評價制度來適應此次教育改革。等級分數則由于等級比例是按照考試成績分布的基本規律來劃定的，事先公布，公開透明又便于理解，相比較而言，等級分數的等值處理方法更容易被大眾、學校、教師、家長和學生所接受。[2]

3 等級賦分制的利處分析

一個政策之所以這樣子制定，就一定有這樣制定的依據。教育是民生之本，對人的發展有持續深刻的影響作用，所以教育政策的制定需要審慎思考，斟酌再三，做出決定。

等級賦分制度的標準是早已出臺的，相對來說比較公開透明，有一個較為明確的標準在起引導作用。等級賦分制度可以比較同一次參加考試的考生的成績，按照排名來賦分，相對來說，比卷面成績更加科學合理。

可以說，在新高考七選三，一科兩考的形勢下，采取等級賦分制是大勢所趨。

4 等級賦分制的弊端分析

4.1 學生科目的選擇。選考科目的七選三，滿分均是100分，采取賦分制，也就是按照排名來決定考生的實際分數而不是卷面分數。分數的決定因素改變也就導致了學生選擇科目的改變。

在我的采訪中發現，有很多考生為了取得高分，故意避開那些高手如云的科目，比如說物理。其中有一個學生，他對物理很感興趣，以后也想從事光電信息行業(對物理的要求較高)，但為了避開高手如云的物理，避免自己中上水平的成績在排名中和高手們一起處于較后位置，被賦予與實際水平不相稱的過低分數而放棄了物理，轉而選擇比較容易拿分的地理。在我的采訪中，這樣為了拿分而避開自己興趣選擇較易拿高分的科目的例子屢見不鮮。新高考改革的目的是讓培養個性化的學生，生動活潑主動全面發展的學生，可是在賦分制下，考生為了拿到較高的分數選擇自己也許并不是很感興趣的科目，這個和改革的初衷相違背。

為了在選考中取得較高的賦分，躲避那些有難度的基礎性課程對之后的深入學習造成困擾。為了躲避高手如云的物理，有很多人避而不選，但在之后的大學生活里，有很多專業需要物理學的基礎知識，但在賦分制的影響下，很多學生并不具備此種能力，為之后的發展形成阻礙。

4.2 學校的投機取巧。新高考改革從2014年開始施行，2015年10月，高三學子經歷了第一次選考，4月份經歷了第二次選考。

第一次選考成績出來，有些水平相對而言并不高的學校取得了比那些重點中學更好的成績，原因在于學校的投機取巧，高考成為了所謂的策略之戰，而不是真正意義上的實力之戰。在第一次選考中，由于課程并沒有結束，部分重點中學放棄此次選考，一些中學趁機在此次選考中取得了較高的賦分，高于自己實際水平的賦分。也有少數極端的學校，為了準備選考，高一這一年集中精力只上選考科目，忽略了語數外此類不用參加選考的基礎性科目，造成了選考考什么就學什么的極端現象。

4.3 命題人出卷難度的控制。在出卷難度控制不當的情況下，賦分制可能會導致結果的不公平。賦分制是按照比例來劃分等級的，從而確定賦分。如果兩個等級之間差距極小，卷面分數相差一分的人可能進入不同的等級，那他們的賦分就至少大于三分了。這樣看來，賦分制可能會導致學生分數差距拉大，而不是實力相差拉大。

這就要求命題人合理控制試卷難度。實際上，控制試卷難度在新高考的條件下提出了更多的要求。新高考下，學考和選考是一起進行的，前70%的題目，選考和學考是一樣的，選考比選考多了30%的題目并且多半小時的答題時間。同一張卷子，可能會讓學考考生覺得太難，讓選考考生覺得他、過于簡單。難度拉大在于后30%，而命題范圍又沒變，這會導致出題的刁鉆化。所有的這一切對命題人的出卷水平提出了更高的要求，出卷的惡難度也更加難以把握。

5 總結

在浙江新高考改革的勢頭下，盡管賦分制對學生科目選擇的引導，有些學校更注重策略的提升而忽略提高學生的真正實力和促進學生的全面發展，命題人出卷難度的更難把握，但是不得不承認在七選三和一科兩考的情況下，賦分制相對于卷面分更加合理，也更加促進教育的公平。

[1] 浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案[EB/OL].(2014-09-19)http://gaokao.eol.cn/zj_5663/20140919/t20140919_1177702.shtml

[2] 李金波.新高考招生制度下的等級賦分制[A].考試與招生,2016-04-11.

[3] 浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法[EB/OL].(2014-11-07)http://www.360doc.com/content/14/1117/08/7607720_425691153.shtml

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