高校學(xué)生干部影響力的初步探究

李國偉

高校學(xué)生干部影響力的初步探究

李國偉

高校學(xué)生干部是校園文化活動的組織者、參與者，是聯(lián)系老師與同學(xué)之間的“紐帶”，在大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”進程中發(fā)揮著重要的作用。針對當(dāng)前學(xué)生干部影響力出現(xiàn)的問題，學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部三方面應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，群策群力，進一步樹立學(xué)生干部的威信，擴大和提升學(xué)生干部的非權(quán)力性影響力。

學(xué)生干部 非權(quán)力性影響力

高校學(xué)生干部是指在學(xué)生組織中擔(dān)任一定職務(wù)，協(xié)助學(xué)校進行基層教育與管理的部分學(xué)生。從職能上劃分，學(xué)生干部主要包括班委會成員、學(xué)生會成員、團委下設(shè)學(xué)生組織成員、社團成員。這四類學(xué)生干部是校園文化活動的組織者、參與者，更是老師和學(xué)生之間的橋梁，在學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”進程中發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，探討學(xué)生干部在朋輩之間的影響力，對于進一步加強大學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。

一、學(xué)生干部影響力現(xiàn)狀

環(huán)視大學(xué)校園，不乏學(xué)習(xí)成績優(yōu)、創(chuàng)新意識強、工作能力贊、綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部。這部分學(xué)生干部對以習(xí)近平同志為核心的黨中央擁護信任，對黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略高度認(rèn)同，能夠及時了解并反映學(xué)生的思想動態(tài)，在普通學(xué)生中，充分發(fā)揮著榜樣示范的作用。盡管如此，學(xué)生干部隊伍的影響力仍存在著五花八門的問題。

目前學(xué)生干部的影響力主要源自其所處“職位”。學(xué)生干部的“職位”讓普通學(xué)生對其產(chǎn)生敬畏感、服從感、距離感［1］。由此帶來的權(quán)力性影響力對于完成學(xué)?；鶎咏逃c管理有所幫助，但無法達(dá)到朋輩教育的理想化效果。只有學(xué)生干部本身的“個人魅力”所帶來的非權(quán)力性影響力才會在個性鮮明、具有強烈自我意識的90后大學(xué)生中產(chǎn)生具有實效性的良性帶動。真正能夠產(chǎn)生非權(quán)力性影響力的學(xué)生干部少之又少。更有甚者，個別學(xué)生干部違規(guī)使用權(quán)力性影響力對低年級學(xué)生甚至是同班同學(xué)的價值觀產(chǎn)生了極壞的影響。

部分學(xué)生干部在低年級學(xué)生出現(xiàn)錯誤時肆意訓(xùn)斥，卻對輔導(dǎo)員老師刻意討好；學(xué)生干部聚餐時，低年級學(xué)生要向高年級學(xué)生按照職位的高低一一敬酒等等，大行官僚主義；開展的校園文化活動創(chuàng)新性不足，大多是復(fù)制以往的模式；部分學(xué)生干部責(zé)任心不強，對于輔導(dǎo)員安排的工作敷衍塞責(zé)；甚至某些學(xué)生干部慫恿低年級學(xué)生逃課、傳遞“無掛科不大學(xué)” 等等非常錯誤的理念……

二、學(xué)生干部影響力存在的問題及背景

（一）高校對學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、考核制度不健全

目前高校學(xué)生干部選拔過程過于簡單，學(xué)生通過競選演講后，或民主投票或輔導(dǎo)員指定，即可當(dāng)選學(xué)生干部。部分學(xué)生干部在競選前拉票，學(xué)生投票過多考慮人情因素，輔導(dǎo)員選定學(xué)生干部時摻雜個人情感，這些因素都會導(dǎo)致選拔出的學(xué)生干部素質(zhì)參差不齊。

學(xué)生干部的職位要求他們應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、事務(wù)處理能力等等，這些能力不僅需要在活動或?qū)嵺`中鍛煉積累，也需依靠系統(tǒng)的培訓(xùn)來提升。據(jù)筆者了解，部分高校針對學(xué)生干部的培訓(xùn)頻率僅限于一學(xué)期一次或兩次，甚至沒有。這僅有的一、兩次培訓(xùn)，或流于形式或為完成考核指標(biāo)匆匆應(yīng)付，能真正收到實效者甚少。

目前大部分高校缺乏完善的學(xué)生干部考核制度。除非犯重大過錯，大部分學(xué)生干部無論表現(xiàn)如何，均可以“圓滿卸任”。部分學(xué)生干部甚至抱著“不求有功、但求無過”的心態(tài)，對職責(zé)范圍內(nèi)工作推諉、懈怠，這種現(xiàn)象在高年級學(xué)生干部身上尤其明顯。更有甚者，極個別學(xué)生干部在考試中作弊，這種行為對低年級學(xué)生產(chǎn)生了非常惡性的引導(dǎo)。此外，考核僅在學(xué)生干部換屆選舉時有所體現(xiàn)甚至不體現(xiàn)，缺乏了時效性［2］；學(xué)生干部的考核內(nèi)容主要圍繞工作表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績，較少涉及政治素養(yǎng)、道德情操、群眾基礎(chǔ)等，缺乏了全面性；學(xué)生干部的考核主體是輔導(dǎo)員個人，缺乏了客觀性。

（二）輔導(dǎo)員對學(xué)生干部的教育“重使用、輕培養(yǎng)”

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育的重要組織者和實施者，應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友。

某些輔導(dǎo)員將部分工作 “一鍋端”地吩咐給學(xué)生干部，占用了學(xué)生干部過多的個人時間，影響了他們與普通學(xué)生的交流。部分輔導(dǎo)員考慮學(xué)生干部的“辛苦”，在評優(yōu)評先時加以傾斜，甚至對學(xué)生干部的違紀(jì)行為視而不見。個別輔導(dǎo)員自身政治理論水平不高，自我要求不嚴(yán)，實踐能力不足，無法對學(xué)生干部進行行之有效的指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員對學(xué)生干部 “過多使用”，忽視了對學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績、人際交往、、道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、綜合能力等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這些行為會間接導(dǎo)致學(xué)生干部非權(quán)力性影響力的漸行漸遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生干部綜合素質(zhì)的影響

受社會不良風(fēng)氣的侵蝕，官僚主義在如今的高等學(xué)府中大行其道。部分學(xué)生干部認(rèn)為“工作業(yè)績”比個人成績重要，當(dāng)活動的彩排與上課沖突時，甚至慫恿低年級學(xué)生逃課；為了彰顯個人的“威懾力”，對低年級學(xué)生呼來喝去；為了免除麻煩，拒絕將同學(xué)的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、生活情況反饋給輔導(dǎo)員，不能稱職地發(fā)揮好老師與學(xué)生之間紐帶的作用。學(xué)生干部的官僚思想除了會導(dǎo)致學(xué)生的反感外，對非權(quán)力性影響力并無益處。

三、提高學(xué)生干部影響力的對策分析

（一）完善學(xué)生干部選拔、培訓(xùn)、考核制度

學(xué)校對學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、考核要有明確的頂層設(shè)計，依靠制度確保學(xué)生干部整體素質(zhì)向思想素養(yǎng)好、道德情操高、工作能力強、影響力廣的方向發(fā)展。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生干部選拔制度。一方面，要把握標(biāo)準(zhǔn)，真正把服務(wù)意識強、政治素養(yǎng)高、綜合能力強、人格魅力大的學(xué)生選拔到學(xué)生干部群體中，盡量避免學(xué)生干部選舉過程中的弄虛作假現(xiàn)象。另一方面，選拔學(xué)生干部之前，輔導(dǎo)員應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，例如查閱高中檔案、深入宿舍了解群眾意見、參考高年級學(xué)生意見，也可通過高中老師了解學(xué)生情況、參考民主票選結(jié)果等等，了解清楚后慎重選出學(xué)生干部。此外，學(xué)生干部的選拔不應(yīng)“一勞永逸”，經(jīng)過一段時間的觀察與培養(yǎng)，可進行適當(dāng)調(diào)整。

建立學(xué)生干部培訓(xùn)制度，完善學(xué)生干部培訓(xùn)體系。學(xué)生處、團委、組織部等部門應(yīng)對學(xué)生干部開展不定期培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生特點設(shè)計；培訓(xùn)應(yīng)采取學(xué)生干部喜聞樂見的形式，注重理論與實踐相結(jié)合，聆聽與交流均存在；培訓(xùn)應(yīng)與工作實踐相互促進，切實提高培訓(xùn)的實效性。

完善學(xué)生干部考核制度。制定學(xué)生干部考核辦法，廣泛征求意見，細(xì)化考核指標(biāo)，加大考核力度。輔導(dǎo)員應(yīng)將定期的顯性考核與日常的隱性考核結(jié)合在一起。建立每位學(xué)生干部的考核檔案，將學(xué)生干部的群眾基礎(chǔ)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、工作業(yè)績的表現(xiàn)客觀記錄。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)維系與所有學(xué)生的溝通渠道，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生干部的日常表現(xiàn)，多角度考核學(xué)生干部。

（二）合理使用，充分信任，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生干部

輔導(dǎo)員在安排學(xué)生干部工作任務(wù)時，應(yīng)自覺規(guī)避上課時間。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意不要將任務(wù)集中安排給少數(shù)學(xué)生干部，避免這部分學(xué)生干部產(chǎn)生太大壓力以及其余學(xué)生干部產(chǎn)生失落感。

輔導(dǎo)員對待學(xué)生干部應(yīng)做到“放手而不放縱”。系列選拔、培訓(xùn)、考核結(jié)束后，留下來的學(xué)生干部整體上綜合素質(zhì)較高。輔導(dǎo)員應(yīng)相信學(xué)生干部的能力，放手讓學(xué)生干部開展工作，盡量參加他們組織的活動，活動結(jié)束后，與他們一起總結(jié)得失，傳授經(jīng)驗，促進學(xué)生干部能力的提升。輔導(dǎo)員一方面放手讓學(xué)生干部參加工作，另一方面還應(yīng)注意對學(xué)生干部嚴(yán)格要求。一旦出現(xiàn)徇私舞弊、官僚主義、考試作弊、推諉懈怠等消極行為，務(wù)必要嚴(yán)肅批評，按照相關(guān)文件處置，避免因?qū)W生干部身份帶來更壞的影響。

輔導(dǎo)員還應(yīng)注意進一步優(yōu)化對學(xué)生干部的培養(yǎng)。制定成長計劃，定期找學(xué)生干部談話，有針對性地挖掘他們的非權(quán)力性影響力，關(guān)心其學(xué)習(xí)成績、人際交往、工作能力、就業(yè)進度等方面的表現(xiàn)，適時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生干部合理排解壓力。

（三）學(xué)生干部自身還應(yīng)重視多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

作為未來社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，學(xué)生干部應(yīng)注意學(xué)習(xí)、理解、貫徹以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的新理念、新決策，不斷提升自身政治素養(yǎng)。

學(xué)生干部應(yīng)端正工作態(tài)度，強化為同學(xué)服務(wù)的意識，主動參與志愿服務(wù)實踐活動，涵養(yǎng)自身的道德情操，自覺抵制“官僚主義、享樂主義”的侵蝕。

學(xué)生干部應(yīng)主動參與校園文化和社會實踐活動，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作能力、預(yù)見能力。對于負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，勤于思考，果斷決策，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，不斷提升自身的綜合能力，擴大非權(quán)力性影響力。

［1］梁君.學(xué)生干部影響力建設(shè)的幾點思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2007（1）.

［2］林宇暉.關(guān)于高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的思考［J］.教育探索，2010（12）.

山東工商學(xué)院國際教育學(xué)院）

李國偉（1987-），女，山東聊城人，碩士，山東工商學(xué)院國際教育學(xué)院輔導(dǎo)生，研究方向：思想政治教育。