自媒體時代大學生黨員道德教育策略研究

張 鈞 陳 強

自媒體時代大學生黨員道德教育策略研究

張 鈞 陳 強

自媒體以其快速性、交互性、組織性、開放性等勢日漸融入到大學生的日常生活中。但自媒體的發展帶來的大學道德教育失衡問題不容忽視，作為新時代高校德育工作者應不斷提升自身信息技術素養，加強對黨員大學生的媒介使用技能和道德意識，充分利用各類自媒體信息平臺，創新高校大學生道德教育機制。

自媒體 大學生 道德教育

近年來隨著互聯網技術和移動通信技術的迅猛發展，在當下各大高校中，每個學生幾乎都是自媒體的使用者、信息的閱讀者和傳遞者和發布者。我們要充分認識到自媒體這把“雙刃劍”給高校黨員大學生道德教育帶來的機遇和挑戰，掌握其傳播規律，探索自媒體時代的大學生道德教育新范式。

一、自媒體的概念

中國互聯網絡信息中心發布的《社會大事件與網絡媒體影響力研究》對自媒體定義為：具有私人化、平民化、自主化的傳播者，利用現代化、電子化的手段，向外界傳遞信息的新媒體。[1]自媒體就是個體利用現代媒介載體來發布信息，分享和創造信息的新型信息傳播途徑。

二、自媒體的特點

（一）群體大眾化

現代化通信技術與網絡技術的巧妙結合，讓智能手機可以在網上暢游，使得人人都是自媒體的掌控者已經成為現實。我國在校大學生目前將近有2500多萬，他們當中有95%人都擁有智能手機。

（二）內容多元化

平民化的自媒體使用者和傳播者必然讓自媒體的傳播內容紛繁多樣、良莠不齊。正面的信息發表傳播給大學生帶來的是正能量，而謠言、色情等信息的轉發傳遞則帶來負面影響。

（三）功能多樣化

自媒體的“非媒體功能”，即信息的發布和獲取功能、社會交往功能、政治參與功能、信息展示功能、通訊功能、娛樂功能；自媒體的媒體功能，即傳播功能、二次傳播功能、輿論推動和導向功能、社會監督功能。[2]

（四）角色個性化

每個平民都可以從“旁觀者”轉變成為“當事人”擁有一份自己的網絡自媒體空間。人們自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，每個“草根”都可以利用互聯網來表達自己想要表達的觀點，傳遞自己生活的陰晴圓缺，構建自己的個性化社交網絡。

三、自媒體對黨員大學生思想道德消極影響

任何事物都具有兩面性，自媒體對黨員大學生思想道德的影響也不例外。其消極影響如下：

（一）水平差異，扭曲大學生心理認知

自媒體時代，人人既是信息的接收者同時又是傳遞者。[3]大學生正處于心理、生理發育逐漸成熟時期，很多時候他們發布和轉發信息完全是按照自己的意愿隨心所欲地編輯，個體的千差萬別，勢必導致自媒體的信息良莠不齊。

（二）道德失衡，淡化大學生責任意識

自媒體從憲法上來看是個人言論自由權的延伸，從一誕生就受到了諸多法律的限制。當代大學生提但是言論自由，在個體聲音得到充分釋放的同時，勢必也會讓一些與憲法、社會道德規范相悖的聲音得以散播。

（三）快餐文化，削弱大學生思考能力

由于自媒體平臺發布的信息很多類似于快餐的信息傳遞模式，毫無深度、過目即忘的“快餐式”網絡文化加劇了大學生思維的“快餐化”。[4]這勢必弱化了大學生的深度思考能力和分析判斷能力。

四、自媒體時代黨員大學生道德教育新模式

（一）提高素養，培養信息的甄別能力

黨員大學生行為實踐是檢驗其道德教育成效的關鍵因素。高校教師應當對大學生進行正面引導，形成正確的人生觀、價值觀；能夠獨立思考，具備甄別各類信息真偽的能力。

（二）教師提升，積極應對各種的挑戰。

信息時代的高校教師在積極學習和利用自媒體新手段、新技術進行網絡合作學習的同時，還應當全面提升自身的素養的技能。充分利用各種自媒體平臺對學生進行積極正面的道德教育。

（三）整合資源，打造自媒體教育平臺

自媒體技術能夠提供交互式的學習環境和海量學習資源，利用自媒體教育平臺變革教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式，形成以“自主、探究、合作”為主要特征一體化的教與學形態。

總之，自媒體時代黨員大學生的道德教育應該結合時代特征，通過整合自媒體資源優勢、提高教師隊伍素質，提升學生信息能力素養，完善學生管理體制。使黨員大學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，成為對社會有用之人。

[1]涂欣紅．自媒體對大學生思想政治教育中自我教育的影響研究[D]．南昌大學碩士學位論文,2016．

[2]騰訊發布2015微信用戶數據報告[Z]．http://news．zol．com．cn/523/5237369．html．

[3]聶文龍,倪濤濤．自媒體發展趨勢下大學生思想政治教育工作的思考[J]．當代教育理論與實踐,2014(11)．

[4]王虹,劉智．新媒體時代高校思想政治教育創新研究[M]．北京:中國社會科學出版社,2012．

（作者單位：銅仁學院人文學院）

本文系銅仁學院2016年黨建研究課題：“自媒體時代大學生黨員道德教育提升研究”（項目編號：DJ201602）研究成果；銅仁學院2016年黨建研究課題：“提高運用網絡信息技術推進黨的建設能力研究”（項目編號：DJ201601）研究成果。

張鈞（1979-），男，漢族，碩士，銅仁學院，副教授，研究方向：教育信息化；陳強（1961-），男，漢族，大學，銅仁學院，副教授，研究方向：思政教育。