馬克思主義理論課與當代大學生素質培養的新模式研究

張 敏

馬克思主義理論課與當代大學生素質培養的新模式研究

張 敏

大學生素質培養關系到大學生將來的發展模式，對國家的發展建設起到重要作用。我們培養出來的大學生需要有理想、有道德、做一名對社會有作用的人才。馬克思主義理論課承載大學生素質培養的重任，傳統的馬克思主義理論課不能提升學習興趣，如何改變教學模式吸引大學生深刻領悟馬克思主義理論的精髓，去指導大學生的人生觀、世界觀的形成，提高大學生綜合素養。本論文主要從實行馬克思主義全程教育、實行學校、家庭、社會三位一體的教育、實行多渠道、多途徑的整體教育進行闡述馬克思主義理論課與當代大學生素質培養的新模式研究，希望為研究馬克思主義提高提升大學生素質的專家與學者提供理論參考。

馬克思主義理論課 大學生素質培養 新模式

一、實行馬克思主義全程教育

（一）采取有重點、有步驟、分層次、分階段,由低級到高級循序漸進的辦法

分層次教學是教學過程中經常采用的方法，對于低年級的學生側重引導學生利用馬克思主義理論培養自己的正確的世界觀、人生觀、價值觀。在做人、做事的過程中，指導學生利用馬克思主義理論去認識問題，分析問題、解決問題。受到社會習氣等影響，現在有的大學生對三觀出現一定問題，容易把社會負能量無限擴大化，影響自己的思維，個別學生身心健康不健全，我們都需要利用馬克思主義理論指引學生正確分析問題，提高自己綜合素質，增加身心健康，成為一名合格的大學生。對于高年級學生有一定馬克思主義理論基礎，需要指導學生利用黨的先進理論武裝自己，提高自己的思想意識，在學習與工作過程中，利用黨的知識指引自己分析問題，提高自己綜合素養，作為一名有道德、有情操、有理想、有信念的社會主義建設者和接班人。

（二）強調馬克思主義理論教育重要性

馬克思主義理論教育滲透到大學生各個領域，思想政治教育、道德法紀教育、心理健康教育等各個環節，可以說馬克思主義理論在大學生學習、生活、將來工作都能產生一定的影響，其思想、行為、意識滲透到大學生一生中。馬克思主義理論對大學生交友、擇業、身心健康等方面都一定影響，在面對困難與挫折能利用馬克思主義理論去分析問題、面對問題、最后能得到合理解決問題的方法，對提升大學生道德品質、政治品質、心理品質都有一定幫助，能全面提升大學生綜合素養。

（三）馬克思主義理論貫穿大學生不同時期

馬克思主義理論對大學生有深遠的影響，在校期間，大學生不同階級面對困難是不同的，其思想狀態也會有一定的變化，必須利用馬克思主義理論去培養自己的世界觀、人生觀、價值觀，這是提升大學生綜合素養關鍵因素，思想意識、行為領域的影響是嚴重的，大學生必須樹立正確的三觀，利用馬克思主義理論去解決問題，全面提高自己綜合素養。

二、實行學校、家庭、社會三位一體的教育

學校、家庭、社會三位一體教育模式，是提高大學馬克思主義理論學習，具體應用實踐中的體現。如建立學校和家庭的聯絡站、建立教學實踐基地、建立共建單位、聘任校外輔導員和兼職教授、開展社區服務等,形成學校、家庭和社會齊抓共管、分工協作的“多元教育”的新局面。讓學生帶著或深或淺的馬克思主義的烙印,從學校走向家庭,走向社會,同時也讓家庭、讓社會都關注和重視大學生的思想道德教育,使大學生的整個時空都存在于思想育人環境之中,使他們走出學校時,就能夠融入社會,立足于社會,奉獻于社會。大學生最終需要面向社會，社會大學需要大學生去適應，三位一體教育模式應用，能讓大學生先適應社會發展，對大學生今后就業能力提升，綜合素養提高有一定的應用意義。

三、實行多渠道、多途徑的整體教育

（一）顯性教育與隱性教育相結合

顯性教育是就是我們直接課堂教育，直接表現課堂的效果，具有一定的直觀性，對學生的培養是有目標的。隱性教育是通過其他方式影響學生的價值觀，比如校園文化、學校的規章制度，人際關系等。都是通過馬克思主義理論去影響學生，提升學生綜合素養。在馬克思主義理論應用過程中，通常采用顯性教育與隱性教育相結合的方式，有目的，有計劃的去教育學生，提高學生綜合素養。

（二）學科教育與非學科教育相結合

學科教育主要指高校開設的一系列思政課，比如馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論等直接教育和影響學生的發展。專業教師在進行學科教育的過程中，有意識的滲透馬克思主義理論等思想意識，培養學生思想意識，形成良好的道德情操，特別注重學生職業精神、道德培養，全面提升學生綜合素養，做一個有理想的大學生。

（三）課內教育與課外教育相結合

充分發揮馬克思主義理論課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用,將馬克思主義的立場、觀點、方法灌輸和傳授給學生,以達到思想育人的目的。同時還要大力發揮課外教育的育人功能,構建一個以各種活動為載體,以競爭為杠桿的思想政治教育平臺。

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（作者單位：黑龍江財經學院）

本文系黑龍江財經學院“馬克思主義理論課與當代大學生素質的培養”，項目編號：2016YB07。