論中學歷史教學中的歷史思維能力

陳 娟

論中學歷史教學中的歷史思維能力

陳 娟

隨著教育理念的不斷發展，我國人民對教育的不斷重視，教育水平也不斷提高。教育理念也發展到現在重視思維能力的培養而摒棄了過去重視應試教育的培養。對于中學歷史教育而言，歷史教學的首要任務是培養學生的歷史思維。通過對中學生歷史思維的培養，使中學生認識歷史，形成正確的歷史體系。

中學歷史 歷史思維 教學方法

一、前言

對于傳統中學教學的應試教育而言，應試教育存在很大弊端，明顯已經適應不了現代教育的要求，首先，應試教育相當于變相的科舉考試，這樣就造成了學校和家長把分數變成了鑒定學生學習能力的標準，僅僅是為了考試，而不是真正意義上的學習。其次，因為應試教育有著忽略學生課外興趣的培養，這造成了學生在學習上缺乏積主動性和積極性，同時也使學生缺失了創造能力。所以，中學歷史教育過程中應該著重培養學生的歷史思維能力。

二、在中學教育中歷史思維的特點

歷史思維能力是歷史學科能力的核心，針對培養中學生歷史思維能力，我們必須對歷史思維能力的主要特點進行透徹的分析。

（一）辯證思維的特點

中學階段，學生的思維模式漸漸由辯證思維代替了行使思維，辯證思維是指對歷史之間的相互關系進行了整體的對立和統一形式的認識，而形式思維則是對歷史現象進行了簡單的膚淺的認識。辯證思維是不同于形式思維，在形式思維的基礎上建立的更高級的思維模式。

（二）創造性思維的特點

對于中學階段的學生來說，這個時期是培養中學生創造性思維的最佳時期。創造性思維解決的問題基本上都是人類社會尚未解決的問題，而學生的基本思維活動是和問題的解決結合在一起的。要培養學生的創造性思維是以探索的眼光對待歷史課程。

三、培養中學生歷史思維的基本途徑

（一）培養學生的學習歷史的興趣

培養學生的學習歷史的興趣至關重要，它直接影響著中學生學習歷史的積極性。教師通過正確的引導是培養學生學習歷史的重點，讓學生發現歷史問題，并帶著歷史問題進行思考，培養他們的求知欲望，使這些現象顯現在歷史課堂上。通過參觀名勝古跡和歷史影片的形式，培養學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史認識，使學生主動的、積極的渴望探索知識。

（二）將培養歷史學習的方法引入歷史教學中去

在歷史教學中，我們應把目標視為傳授歷史學習方法，把依托目標設為教材，通過培養歷史學習方法，是中學生在學習過程中，切身體會到相關歷史知識和概念，并對歷史的發展進行分析和推論，使學生快速地掌握課堂知識和學習歷史的方法。我們的最終目的是提升學生的歷史學習思維能力，在中學歷史學習之中，倡導探索的學習基本觀念。探索性的學習不僅讓學生融入開放的、積極的學習氛圍中去，還給中學生提供了充足的獲取知識的渠道。

（三）將愛國主義引入歷史教學中去

形象思維的主要特點之一和動力源泉是情感。所以在我們的中學歷史教學中，也應該著重培養感情和基本價值觀。把我們的學習氛圍，營造的和中學歷史的教學內容相符合。所以將愛國主義引入歷史教學之中來，不僅可以通過愛國主義情懷使學生更加深刻的、切身地體會到愛國情感，還能讓學生在學習過程中產生合理的想象和聯想，有助于學生課后對知識的深化和理解。而對于不同地區，可以將各個地區的歷史為背景，使學生通過學習了解和掌握本地的歷史。

四、培養中學生歷史思維能力需注意的問題

（一）中學生歷史思維培養不能用固有模式

中學生歷史思維培養本身不存在固定的模式，所以說，不能用固定的歷史思維去分析中學生歷史李偉培養，而是需要通過老師對學生的不斷鼓勵其用創造性的方法和思維來學習。在思維金字塔的最頂端就是創造性思維，所以教師應該摒棄傳統的教育思想，激勵學生進行創造性的思維，中學生應該以創造性的思維為宗旨，來培養歷史思維能力。

（二）中學生歷史思維培養不能脫離歷史和現實

對于中學生而言，學習歷史的主要依據是歷史，所以中學生歷史思維培養不能脫離歷史，也根本不會脫離歷史，憑空想象出來的是錯誤的、沒有依據的、是不真實的。歷史思維不僅僅是歷史的真實寫照，同時也是反映了現代社會。歷史思維不僅能發現現代生活的諸多矛盾，還能對現代生活進行準確地反映。通過歷史思維能從歷史觀點上找出解決問題的答案。如果想要達到歷史思維培養的目的，就不能脫離歷史，并且還要將現實和歷史緊密聯系起來。

五、結語

中學生歷史教學的首要任務是培養中學生的歷史思維能力，從歷史思維的主要特點出發，分析培養中學生建立歷史思維的捷徑。重視培養中學生歷史思維是中學歷史教師的首要任務，以實現中學歷史教育過程中對歷史思維能力的培養。

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（作者單位：江蘇省鎮江市第一中學）

陳娟（1984-），女，江蘇鎮江人，碩士，教師，研究方向：初中歷史教學。