新形勢下提升高校形勢與政策課教學的幾點思考

努拉合買提·托坎

新形勢下提升高校形勢與政策課教學的幾點思考

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形勢與政策課是高校思政課的重要組成部分，是大學生的必修課。本文就新形勢下高校形勢與政策課的課程定位、師資隊伍建設、課程內容與方法的創新等提出幾點思考。

高校 形勢與政策課 思考

形勢與政策課是大學生的必修課，承擔著引導大學生正確認清形勢，關注社會、國家和國際，關注祖國發展和民族命運與前途及人類文明發展的前進大勢的重要任務。形勢與政策課的教育是大學生從家庭走向社會，走向獨立面對社會的重要德育必修課。

一、現階段高校形勢政策課教學面臨的挑戰

（1）大多數高校對形勢與政策課的教學沒有標準化的教學模式和明確的教學體系，從而形成一個被邊緣化的局面。因為這門課教學課時少且集中，有些高校一個學期就8個課時的授課，一個月內結束形勢與政策的教學，這樣無論是老師還是學生都不能重視這門課。

（2）教學內容隨著地區和國內國際形勢的變化而變化授課內容，可以說是“當下什么熱門就講什么”導致該門課程沒有系統性，前后沒有連接，一學期與一學期的授課內容不一樣，雖然有些高校在選擇主題時按照地區、國家、國內、國際的邏輯進行安排，但是內容每次都是新的，不能形成有效的積累。再加上政策性比較強，新的名詞，新的理論出現不長時間就被編排到形勢與政策的教學專題，備課的難度大，各個老師講授的方式方法也不能約束，導致課堂效果難以把握。

（3）教學師資大多是學校的思政輔導員，專業課老師少。思政輔導員大多不是思政專業畢業，專業背景可謂五花八門，而形勢與政策課又是專業性比較強，并且要有相當的知識儲備和政治敏感性才能講好這門課。同時，輔導員又是學校里最忙的一個群體，行政事務纏身，在吃透講授專題上比較吃力。又缺少與專業課教師的組織教學活動的嚴謹和規范，導致形勢政策課的教學效果不好。

二、提升形勢與政策課教育的思考

（一）授課教師應該有堅定的政治立場和高尚的道德情操

根據中央和相關部門的要求：“形勢與政策教育要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，牢固樹立和認真落實科學發展觀，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現代化建設偉大事業?！边@就要求授課教師必須要有高度的政治責任感和共產主義信仰，并且有高尚的職業操守和人格，正人先正己，打鐵還需自身硬，這樣才能教好這門課。

（二）建立健全管理機制，探索統一規范的標準化教學

形勢與政策課應該統一歸屬思政課所屬學院或系部管理，對擔任這門課的教師進行統一管理。并對學期所講授的專題統一安排并報備學校黨委。加強意識形態管理，嚴格課堂紀律。要形成督導和聽課制度，不僅讓教師在課堂上講出效果并且不亂講，嚴格政治紀律和課堂紀律。

（三）要提高授課教師的自身知識儲備，解決“本領荒”問題

形勢與政策課的教學的內容涉及面非常廣泛，根據這門課的的特點，授課教師就需要經常補充和拓展自己的知識，并且要保持自己在政策和政治的敏銳性和準確性。教師不僅要時時關注時政信息和拓展相關知識，還要參加相關的課程培訓和學習。學校也要把提升授課教師的專業素質納入到學校師資培訓計劃，并針對這門課的實際，邀請高級別黨政領導，各地黨校的專家及相關領域的專家等對授課教師進行專門培訓和講座學習。

（四）力爭教學方式多樣化

授課教師不但要在課堂上講好規定必選內容，還應該探索多樣的教學方式，讓課堂活潑生動，更好的吸引學生聽這門課。授課的教師隊伍由于是來自輔導員和黨政工作者及專業課教師，應該利用好自身的優勢，比如輔導員平時接觸學生較多，應該組織些活動在活動中實踐教學等。還有每年的“三下鄉”活動，教師應該利用社會實踐對學生進行現場教學。還應組織學生去附近的愛國主義教育基地、大型工礦企業和黨政機關進行實踐教學等。盡可能創造條件讓學生真正參與到形勢與政策的教育教學中來。

（五）要充分利用多媒體手段

當前，互聯網的高度發達，人們每天都會接觸到各種各樣的信息資訊，由此還催生出一個現象“眼球經濟”。我們的新市與政策課也需要運用“眼球經濟”的理念，把傳統的教學內容通過新媒體的手段和方式呈現，變成當代大學生喜聞樂見的形式，讓他們更好的接受這門課程。不僅僅要在課堂上運用多媒體教學，而且要探索制作動畫和連環畫等，并利用聲光電等手段把授課內容變得抓人眼球和令人難忘。這樣不僅節約了課堂的寶貴時間，大大提高了教學效果，并且提高學生的學習主動性，增強課程的教學效果。通過動畫或者連環畫等形式把抽象的內容和問題形象化，更容易激發學生的學習興趣。

三、結語

總之，形勢與政策課是高校思政課程的主干課程，授課教師作為這門課的主導者，不僅要政治立場堅定、道德高尚還要創新教學形式和方法手段，增強這門課程的吸引力，讓越來越多的學生喜愛這門課。

[1]教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見[Z]．教社政[2005]2號,2005-06-23．

[2]中宣部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[Z]．教社政[2004]13號,2004-11-17．

（作者單位：新疆工程學院）

努拉合買提·托坎（1985-），男，新疆人，碩士，新疆工程學院。