高校輔導員與學生協同發展的路徑探索

謝景文

高校輔導員與學生協同發展的路徑探索

謝景文

高校輔導員要在大學生學習與生活過程中形成榜樣效應，將專業化發展效果作用于學生成長，通過合作式、互促式、共進式、引領式四個路徑來實現高校輔導員與大學生的價值同步與協同成長的良性循環。

高校輔導員 大學生 協同發展

高校輔導員實現自身的職業發展與專業成長，要以大學生的全面發展協同統一，注重培養個人能力并發展個人魅力，以自身進步激勵學生、引領學生，并通過學生進步克服自身職業倦怠，在大學生學習與生活過程中形成榜樣效應，并將專業化發展效果作用于學生，形成價值同步與協同成長的良性循環。[1]

一、高校輔導員與學生合作式協同發展路徑

高校輔導員要想在工作中游刃有余，就必須不斷學習，不斷總結工作的經驗教訓，掌握工作規律，改進工作開展的效果。一是合作改進學風。大學生只有通過不斷地學習才能完善自身知識結構，提升綜合素質。針對當前大學生常常表現出學習迷茫或找不到目標的情況，學生中出現的學習態度欠端正等學風問題，高校輔導員必須對學生的學習重點進行引導，積極引導學生將學習內容與當前社會建設發展的實際需求緊密結合起來，突出專業知識和專業技能的學習，重視基礎知識和就業技能知識的學習。二是網絡增加互動。利用現代網絡的互聯性，輔導員與大學生可以最大程度的分享學習資源，促使互動學習的途徑更加廣泛，通過QQ、微信、微博等現代交流工具拉近兩者之間的距離，便于更好地互動學習。高校輔導員可以便捷高效地利用這些通信平臺與學生實現交流與溝通，將文字、信息、圖片、視頻等相關個性化的信息在輔導員與學生間快速傳遞，更加直接地進行信息交流學習，進而提高學習和工作效率，促進輔導員與學生合作學習良好局面的形成。[2]

二、高校輔導員與學生互促式協同發展路徑

高校輔導員與學生要互促式參加校園文化實踐，在活動中實現共同成長。校園文化活動包括除按教學計劃安排的正常教學任務外開展的大學生身心發展、體質鍛煉、社會實踐等活動，從文化藝術類品牌活動開展和社團活動管理這兩方面來構建輔導員和學生共同實踐平臺，使雙過參與主題教育、知識講座、文體藝術、團體競賽、日常交際等活動，實現雙方知識、審美等方面素質的提升。高校輔導員與大學生共同參加第二課堂的實踐活動，既有利于發揮第二課堂的育人功能，更有助于輔導員與大學生的健康成長，堅持構建輔導員與大學生在第二課堂教育體系中共同成長的路徑，既提升第二深堂活動的層次，又給輔導員與大學生搭建了一個良好展示才能的鍛煉舞臺，是高校輔導員和大學生健康成長可遵循的路徑。輔導員全程參加這些活動，提出活動的主題，征集學生創意，一起思考，共同策劃；在活動的組織實施過程中，輔導員把活動進行過程中的細節工作分工落實到具體的學生，一起落實，一起組織，讓學生在充分施展自身的優勢和才能；活動結束后，組織學生開展效果的評價，一起發現問題，一起反思不足，共同總結經驗，讓每一次活動都能讓輔導員和學生都有新的收獲和體悟。

三、高校輔導員與學生共進式協同發展路徑

高校輔導員職業的特殊性和大學生對輔導員角色認同的程度，很大程度上決定著輔導員工作開展的成效。因此，高校輔導員做好大學生的思想政治教育工作，首先要明確自己的角色價值及工作職責，找準自己的定位，以此促進職業意義的構建。高校輔導員開展工作的勞動對象是在校青年大學生，這些個體都是一個個活生生的生命個體，輔導員要做的工作就是幫助這一個個鮮活的生命個體實現或者接近自己定下的目標任務，沒有任何理由忽視或歧視個體發展中出現的任何問題，這是對輔導員從業道德的要求。大學生既是輔導員工作的對象，也是輔導員勞動的產品，這一產品質量的高化與材料的天然質地有著密不可分的聯系，出自輔導員手中的這種勞動產品與其他社會產品有本質的不同，輔導員老師的這一產品是否是一個合格的產品，是檢驗輔導員日常勞動的重要標尺[1]。在產品塑造過程中，輔導員本人同樣會受到教育，得到啟發，有利于促進輔導員及學生成為一個擁有獨立生存能力和健康身心的人，成為一個能感悟人生幸福的人。輔導員開展工作的過程，實際上就是一個與大學生交往的過程，是一個心靈與心靈相互感應的過程，是一個人格影響另一個人格的過程。

四、高校輔導員與學生引領式成長路徑

高校輔導員的人格引領是影響學生發展的外部作用力，大學生的自我表現一定程度上是輔導員人格魅力的折射，輔導員進行自我人格完善的過程，更是精神陶冶、思想感染的過程。高校輔導員與大學生通過各種方式建立起關系紐帶，這些紐帶必定伴隨著輔導員從學生人格中汲取動力、學生從輔導員人格中習得榜樣等片段。大學生作為受教育的一方，則應該積極主動地參與到人生發展和修正的過程中來，其自身的積極性與主動性，是決定人生發展的內部原因。絕大部分都高校輔導員精力充沛，有能力做好工作，有強烈的現代意識，接受新思想、新知識、新事物的速度比較快，這種優勢將在與學生的互動中，對學生個性特質的優化起到引領作用。

[1]王希．高校輔導員與學生共同成長路徑研究[D]．重慶:重慶交通大學,2015．

[2]孔國慶．大學生成長評價研究[M]．北京:中國社會科學出版社,2011．

（作者單位：曲靖師范學院）

本文系曲靖師范學院科研項目《職業能力視野下高校輔導員與大學生協同發展研究》（2013QN028）的階段性成果。

謝景文（1984-），男，碩士，云南瀘西人，曲靖師范學院教師，研究方向：高校思想政治教育研究。