中華經典誦讀在校園文化平臺上的實踐研究
——以湖南科技職業學院為例

李海燕

中華經典誦讀在校園文化平臺上的實踐研究
——以湖南科技職業學院為例

李海燕

中華經典誦讀是校園文化的組成部分，積極推行方能在高校校園落地、生根、開花。中華經典誦讀對高校校園文化建設有積極作用，可以完善學生人格、提升校園文化底蘊、增強民族自豪感。

中華經典誦讀 校園文化 實踐

《中華詩詞大會》的播放，引起了全民的高度關注和巨大反響，節目制作的目的在于賞析中華詩詞、尋求文化基因、品味生活之美，通過對詩詞知識的比拼和賞析，激起全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受古人的智慧，從中吸取營養，涵養心靈。中華經典是中國古人傳承下來的豐厚遺產，是歷史的結晶。我國傳統文化中的憂國憂民、以德化人、自強不息、厚德載物、和諧中和等思想，對當前高職院校人才的培養仍然具有重要的借鑒意義。在中華經典中尋求精神源泉，是提高當代大學生人文道德及思想道德素質的一條重要途徑，同時也是傳承中華傳統文化的重要方式。如何通過中華經典誦讀的推行來積極影響新時期大學生綜合素質的提升，需要我們不斷進行探索實踐。

一、中華經典誦讀的內涵

中華經典誦讀是對中華幾千年優秀傳統文化的吟誦與朗讀。中華經典誦讀活動是由國家教育部、國家語言文字工作委員會、中央文明辦主辦，中國教育網、中國教育在線承辦。其目的在于深入貫徹落實黨的十七大提出的弘揚中華文化、建設中華民族共有精神家園的戰略任務，也是對文化自信的有力傳承。“中華經典誦讀活動” 從2007年起開始舉辦，通過朗讀經典、感受經典、書寫經典、講解經典的方式，走進企業、走進電視欄目、走進軍營、走進街頭巷尾，讓社會的各個群體親身參與，特別是在校園，感受中華經典的魅力，弘揚中華傳統文化，提升對中華傳統文化的鑒賞能力和水平，把“誦讀中華經典活動”做成了一個弘揚傳統文化的響亮品牌。2010年，國家教育部、國家語言文字工作委員會、中央文明辦指出，在現有的基礎上繼續進行并推進“中華經典誦讀活動”。隨著中央電視臺《中華詩詞大會》和《朗讀者》的熱播，中華經典誦讀活動越來越受歡迎，誦讀經典更加深入人心。

二、中華經典誦讀在湖南科技職業學院校園文化建設中的作用和實踐過程

（1）落地。2014年，為深入貫徹黨的十八大精神，具體落實《國家中長期語言文字改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》中提出的“弘揚傳播中華優秀文化”的戰略任務。由校團委和語委辦聯合舉辦了第一屆中華經典誦讀大賽，先在二級學院進行初賽和復賽，選出12支二級學院代表隊和學生社團代表隊一起參加了總決賽，其中經典名篇《我的南方與北方》《我的1919》《中國少年說》《祖國啊，親愛的祖國》展現出很高的水準，熟悉的詩詞和旋律，容易得到全體師生的廣泛接受和共鳴，同時學校也給予了的大力支持。作品《我的南方與北方》由兩個參賽組織同時選送，但均展現了不俗的實力。軟件學院的參賽作品《領航中國，中國報告》將朗誦與舞蹈完美結合，優美動人。繼續教育學院、馬列學習小組以及暮云校區廣播站均發揮了較高水準，展現出當代大學生們積極向上的精神風貌、青春活力以及愛國主義精神。

（2）生根。第一屆誦讀大賽舉辦后，在全體師生當中引起巨大反響，受到了師生的普遍歡迎，2015年，為深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會以來提出的“踐行和弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華民族優秀傳統文化體系教育”,促進“中華經典誦讀”活動深入開展，結合湖南省教育廳工作委員會《關于在大學生中進一步開展社會主義核心價值觀系列主題教育活動的通知》的要求，校團委和語委辦聯合舉行第二屆“祖國在我心中”中華經典誦讀大賽，經過初賽、復賽的比拼，最終產生了12支隊伍參加總決賽。思政與公共課部、語委辦的教授、副教授擔任評委，帶來的作品有《紅色箴言》《我的祖國》《以夢為馬》《我驕傲，我是中國人》《祖國頌》《記得嗎？你的祖先叫炎黃》《歌頌祖國》等經典作品，朗誦者或鏗鏘有力、或婉約深情，同時運用服裝、現場書法、舞蹈表演等形式烘托主題，令現場觀眾如身臨其境；特別值得一提的是朗誦作品《秋瑾》，這部作品的參賽者由兩個男生和一個女生共三人組成，聲音雄渾悲壯，三重男女生混合交響，感情真摯，聲情并茂，把女主人公的膽識、憂國憂民的情懷和為天下蒼生立命的獻身精神表現的淋漓盡致，并融合了詩歌、散文和表演的特點，現場效果震撼，令人久久沉浸其中，贏得現場觀眾的充分肯定和高度認可。第二屆“祖國在我心中”中華經典誦讀比賽的成功舉辦，使中華經典誦讀活動進一步地深入師生心中，無形中對同學們在中國經典作品的鑒賞、朗誦、感受方面起到了熏陶作用，使同學們的詩歌朗誦水平和對語言的感悟能力得到了進一步的提升，豐富了學生的課余文化生活，該活動也激發了學生對詩歌的熱愛以及自豪的民族情感，呈現出積極向上的校園文化氛圍。

（3）開花。2016年由校團委、語委辦共同舉辦了第三屆 “心無旁騖，求知問學”中華經典誦讀大賽，朗誦的作品有《心無旁騖.求知問學》《用讀書點亮人生》《那些年，我們好像很有錢》《唐詩里的中國》《致青春 致夢想 致奮斗 》《重走長征路》《美哉詩經》等。經過幾屆經典誦讀比賽的舉辦：一是提升了學生的綜合素質。學生們參與的熱情高漲，學生門把能入選決賽當作一件很榮耀的事情。有些部門，如廣播站、馬列學習小組把能進入決賽作為他們的奮斗目標，激發了學生的奮進精神。二是開拓了學生視野，增強了人際溝通和團隊合作能力。 在準備參賽過程中， 首先要閱讀大量作品，從浩瀚的經典中選擇合適的作品，隨后他們聚在一起刻苦練習、探討技巧，在充實自己、提升自己的同時也增強了團隊合作的能力、達到了共同進步的效果，增加了學生學習的自信心和共同成長的樂趣，有利于他們人格的完善和內涵素質的提升；三是營造出一種兼容并包、其樂融融的文化氛圍。 不同系院、不同專業的學生匯聚在一起，打破了原有班級、專業、系院的限制，使各個專業的學生自由發展興趣愛好并起到了相互補充的效果。在中華經典文化的陶冶下 ，潤物細無聲、化人于無形。

三、中華經典誦讀對校園文化建設的積極作用

（一）培養興趣，提升校園文化的底蘊

連續三屆的中華經典誦讀大賽猶如一股颶風吹卷整個校園，各學生組織、學生社團紛紛主動要求參與，甚至有些同學走出寢室、放下游戲積極融入，一起學習、討論、探討，興趣濃了，朗讀的多了、運用經典語句的多了，對校園文化底蘊的提升起到了積極地促進作用。

（二）傳承文化，完善自我人格

一個民族，屹立在世界文明之林，在于其獨特而充滿魅力的文化。在歷史的長河中留下的經典作品是傳承人類文化的最主要載體。北京大學著名教授錢理群曾說過：“每一個民族都有其精神原創性、源泉性的東西，比如英國人都要讀莎士比亞。中國也有這樣具有原創性的精神遺產，比如《論語》和《莊子》，儒家和道家是我們民族思想源頭的重要構成；比如唐詩，唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的……”。通過連續三屆中華經典誦讀大賽的舉辦，我們看到了學生在誦讀的過程中，表現出的性格開朗、自信樂觀、滿滿的正能量。中華經典誦讀對學生品行、道德、氣質、性情產生了的積極影響，潤澤心靈、人格熏陶。

（三）傳承精神，增強民族自豪感

一個民族從民族精神的傳承來看，至關重要的通道也是經典誦讀。德國哲學家、語言學家洪堡特曾說過：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言”，一個民族的精神基因都珍藏在它的民族語言里，兩者的相互統一是人們難以想象的！所以，曾有學者指出：科技的進化一年一個樣，但人性進化卻很緩慢。每一句唐詩，今天讀來依然讓我們感動，它是中華民族思想情感的寶庫，其思想魅力與審美魅力久久地滋潤著我們的靈魂。身為一個中國人，無論你在任何地方，哪怕到了火星、金星，只要你肚子里有幾首唐詩，你便是地地道道的“中國人”。這是另一種“護照”，無形的精神“護照”。

根據以上的敘述，實事求是地說，中華經典誦讀表現內容并不怎么復雜，藝術形式也說不上有很大的創新，但是幾年來一直被廣大師生接受和喜愛，一個很重要的原因就是，學生參與，在與大家分享和品味經典作品的同時，也以春風化雨般的潤澤力量傳遞了一種是詩意的韻味和文化上的自信。正是這種由內到外的文化張力，真實地打動了觀眾，讓一場場中華經典誦讀活動深慰人心，對健康向上的校園文化起到了積極地促進作用。

[1]蔣鑒,肖波,任曦.淺談傳統文化對高校文化建設的促進作用——以景德鎮陶瓷文化對南京審計學院校園文化水平提升的積極影響為例[J].江蘇教育研究,2015（03（.

[2]“禮敬中華優秀傳統文化”系列活動成果展示交流會發言選登[N].中國教育報,2015-4-24.

[3]梁閱.國學經典在高校德育中的應用研究[D].上海:華東師范大學,2014（03（.

[4]謝小云,方曉波.論中華經典中蘊含的生命價值觀教育資源[J].學校黨建與思想教育,2011（6（.

[5]張圣華.誦讀:一條開滿鮮花的道路[N].中國教報,2007-12-20.

（作者單位：湖南科技職業學院）

李海燕（1981-），湖南張家界人，湖南科技職業學院，政工師，研究方向：思想政治教育研究。