高中生學習動機與二語習得

張 楊

高中生學習動機與二語習得

張 楊

隨著時代的發展，社會對人們的要求也越來越高，于是在人生中重要的高中學習階段，二語習得的好壞快慢也間接決定著高中生以后的人生走向。第二語言習得(Second Language Acquisition) 的研究始于 20 世紀 60 年代末 70 年代初 ,許多學者如 Skehan、Larsen 、Freeman、Ellis、Gardner 等都對二語習得中學習者個體差異進行了廣泛而又深入的研究 ,并取得顯著成果。

學習動機 二語習得

影響二語習得的因素很多 ,如年齡、性別、動機、智力、語言學能、認知方式、人格特質、學習策略等因素中 ，學習動機一直被認為是影響學習者的重要因素[1]。二語習得理論認為，動機是外語學習成功的決定因素之一，動機決定著學習者發展二語技能的活躍程度與參與程度，它是二語習得快慢和成功的關鍵。所以沒有動機就不可能學好語言。本文也就著重研究高中生的學習動機與二語習得的關系如何。

一、動機的定義和分類

什么是動機？其實，動機本身就是復雜多變的，有關于動機的定義也不一而足。Gardner把動機定義為努力的付出和達到目標的愿望以及對語言學習的積極態度的組合[2]。Ellis認為動機是指學習者出于需要或愿望 ,在學習外語時所付出的努力[3]。而現代教育心理學則認為，學習動機是引起和維持一個人的學習活動，并指引學習活動朝向某一個學習目標的心理傾向。

總之，外語學習的動機應包括三個主要內容:學習這種語言的目標;在實現這一目標中所做的努力;這種努力的持續性。

二、動機在英語學習中的重要作用

（一）動機可以保持學生樹立遠大的目標

目標對一個人的二語習得是很重要的，有了積極的目標，其二語習得水平才能迅速有效地提高，在以后的學習中也能順利的克服困難，最終在競爭條件下取得好的成績。Gardner和Maclneyre曾進行了一項研究。在這個研究中受試者為 46 個大學心理學專業學生,將他們分為兩組。要求是如果他們能成功地把英語和法語的詞連接起來,他們將獲得10美元。另一組同樣多的學生作同樣的事,但沒有獎勵。結果是有獎勵的那一組學生比沒獎勵的學生做得好得多,完成問題的時間明顯少,正確率高。該研究說明,工具性動因的確影響了人們學習第二語言的效率。

（二）動機可以讓學生積極努力的運用各種學習策略來加強自己的學習

劉潤清教授就曾主持了“學習者因素與學業成績——語言學習影響因素的研究”[4],在他的調查研究中表明:動因和態度是決定不同學習者取得不同程度的學習成績的重要因素之一。學習者的學習動因對學習者的成績有顯著的影響：一個學習動因不強、態度不正確的學習者 ,即使有好的學習方法也發揮不出來，還是學不好；一個學習動因強、態度端正的學習者 ,學習方法雖有缺陷 ,也可以改進，最終成績卻很理想。

三、提高學習動機的策略和對外語教學的啟示

從林靜蔚對中學生英語學習動因調查中可發現，中學生英語學習的動機總體上不高，大都屬于工具型動機，這是長期的“應試教育”迫使英語教學總是著眼于考試的分數造成的。為了應付考試，教師教學生解題技巧，學生練習解題技巧，學生的注意力幾乎全部放在如何對付考試上。因此，我們應注意培養和誘導中學生英語學習的內在動機，提高中學生英語學習的主動性和自覺性[5]。

（1）幫助學生設定學習目標。高中生的思想還不成熟，對教師在學習上還是有很大的依賴性，因此，教師要幫助他們確立長期和短期的學習目標。長期目標可以是將來可以上好的大學或找一份好工作等和學生切身利益相關的目標。短期的目標可以是通過測驗，體會自己學習的不足，以后成績可提高等。有了目標，學生自然會積極學習起來。

（2）培養學生學習英語的興趣，端正學習態度。教師可以向學生強調學習外語的價值，讓他們認識到學習外語的重要性；或者，向學生介紹外國的風土人情，組織他們看外文電影，教唱外文歌曲等，這樣可以培養學生對待外語學習的積極態度。很多學生不喜歡學習外語，主要是教師只注重了枯燥的語法教學，在教學中融入了外國的文化，必定可以事半功倍。

（3）師生交融。高中生的不成熟性讓他們的學習在很大程度上都是依據師生關系。師生融洽，學生就自然好好學習，反之，情況就很糟糕了。因此，教師不僅要提高自己的教學能力，在課后也要多從情感上關心他們，信任他們，多表揚，多鼓勵，讓學生知道教師是喜歡他們的。教師和他們多交流溝通，處理事情一視同仁，公平、公正。這樣師生的關系處理好了，學生學習的動力也更足了。

四、總結

在本文中，我們著重討論了動機這一決定性的因素對二語習得產生的影響和作用。動機足夠，二語學習者，我們的學生就會最大限度的發揮自己的潛能，積極地進行學習，也會采用不同的策略來調整二語學習，也會在漫長的學習中堅持自己的目標和維持自己的熱情。那么當二語學習的成果累累，學生的動機又會再次激發，周而復始，源源不息。

[1]田茂．學習者動機與二語習得的關系[J]．遼寧工程技術大學學報,2003(10),2:102．

[2]Gardner,R．C． Social psychology and language learning:the role of attitudes motivation[M]．London:Edward Amold,1985．

[3] Ellis R． The Study of Second Language Acquisition[M]．Oxford:Oxford University Press,1994．

[4]劉潤清．語言測試和它的方法[M]．北京:外語教學與研究出版社, 2004．

[5]林靜蔚．中學生英語學習動機因素分析[J]．教學與管理,2006(5):97．

（作者單位：隨州市實驗中學（湖北現代教育集團））