小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容選擇與編排的分析比較
——以人教版和人美版六年級上冊為例

儲曉璇

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容選擇與編排的分析比較
——以人教版和人美版六年級上冊為例

儲曉璇

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

自教育部頒布《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》(2011年版)后，各版本美術(shù)教材根據(jù)《標準》中對美術(shù)課程的性質(zhì)、課程內(nèi)容等方面的調(diào)整進行了相對應(yīng)的調(diào)整。本文就人教版和人美版美術(shù)教材六年級上冊為例，從教材的內(nèi)容選擇與編排角度出發(fā)，對兩本教材進行淺析，歸納出他們的相同之處和不同之處，以便更好的完善和使用教材。

教材比較;融合;實踐;興趣;貼近生活;系統(tǒng)

1 人教版和人美版六年級上冊教材內(nèi)容概述

人教版的美術(shù)教材遵循“趣味性較濃的內(nèi)容開始——涉及基礎(chǔ)知識基本技能的內(nèi)容跟隨——側(cè)重內(nèi)容表現(xiàn)的內(nèi)容為主軸——特色手工課和電腦課壓軸——綜合探索課程和美術(shù)鑒賞課程”的大體框架。六年級的學(xué)生相對于低年級的孩子來說，鑒賞能力和美術(shù)基礎(chǔ)都有所提高。根據(jù)他們所處的學(xué)習(xí)階段，安排《基本形體切挖》，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和造型能力。隨后的幾課“點線面”的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑一個完整的基礎(chǔ)繪畫體系。而第7課《漂浮的畫》即很好的體現(xiàn)了新課改后教材的創(chuàng)新性，利用油漆和水互不相融的特點，制作肌理變幻無窮的圖畫。

相較而言，人美版更加注重愉悅性和視覺欣賞。第1課即是欣賞建筑藝術(shù)的美。在內(nèi)容的選擇上更貼近學(xué)生的學(xué)校、社會生活，例如第14課到第18課都是有關(guān)家鄉(xiāng)文化的內(nèi)容。第7課《箱板上的新發(fā)現(xiàn)》一課利用學(xué)生生活中易得的材料廢舊包裝箱為材料進行創(chuàng)作，是美術(shù)教材實踐課程教學(xué)的創(chuàng)新，且實施的可能性很強，貼合生活并倡導(dǎo)綠色理念。將美育貫穿于教材內(nèi)容之中。

2 人教版和人美版六年級教材內(nèi)容選擇與編排的共同點

2.1 兩版教材都體現(xiàn)出義務(wù)教育美術(shù)課程的性質(zhì)。新課標提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。兩本教材都以《新課標》為指導(dǎo)進行了選擇和編排。注重以學(xué)生為本的理念。充分體現(xiàn)了《新課標》中提出的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.2 注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活。兩個版本所選的內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會生活息息相關(guān)，如家鄉(xiāng)的小吃和廢物利用等，都非常貼近生活。人美版的《家鄉(xiāng)的小吃》是很容易讓學(xué)生感到親切的話題，這是他們最熟悉、且非常感興趣的主題。廢物利用如用廢舊紙板進行藝術(shù)創(chuàng)作，材料易于收集，同時也倡導(dǎo)了環(huán)保的生活理念。以此為課題極容易讓學(xué)生感受到美術(shù)和生活的聯(lián)系，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美。

2.3 注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中外藝術(shù)的結(jié)合。兩個版本的教材都體現(xiàn)了對傳統(tǒng)和現(xiàn)代藝術(shù)、中國與外國藝術(shù)的重視。如人教版《線與造型》一課插圖既引用了宋代的《朝元仙仗圖卷》，又引用了西班牙畫家米羅的油畫作品《暮光之城》來分析線與造型之美。人教版內(nèi)容中不僅有《彩墨家園》這種傳統(tǒng)藝術(shù)文化的賞析，也有《電腦美術(shù)》這種現(xiàn)代的藝術(shù)形式。而人美版《建筑藝術(shù)的美》一課選取了中外著名的建筑進行賞析，包括北京故宮、印度泰姬陵等。人教版內(nèi)容中不僅有《彩墨家園》這種傳統(tǒng)藝術(shù)文化的賞析，也有《電腦美術(shù)》這種現(xiàn)代的藝術(shù)形式。人美版《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》也是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代充分結(jié)合的體現(xiàn)。有利于學(xué)生對民族文化的認同感，提高民族自豪感、自信心的同時了解世界多元文化，開拓視野。

3 人教版和人美版六年級教材內(nèi)容選擇與編排的不同點

3.1 內(nèi)容選擇的側(cè)重點不同。在人教版六年級上冊的教材中，以美術(shù)基礎(chǔ)知識為主的課程安排的較多，由易到難，從第1課的《基本形體切挖》幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力和造型能力到第9課《彩墨家園》，鼓勵學(xué)生結(jié)合彩墨，以家鄉(xiāng)為題材進行創(chuàng)作。逐漸加入美術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)的將學(xué)生帶入美術(shù)的世界。可見這本教材著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

六年級上冊人美版的內(nèi)容設(shè)計上造型表現(xiàn)雖然也有10課的內(nèi)容，但他們是和其他類型的課程穿插編排的，如在欣賞評述和綜合探索板塊中間穿插了一課《家鄉(xiāng)的小吃》這一造型表現(xiàn)的課程。而且從13課開始到20課開始都是以家鄉(xiāng)、家園為主體，用不同的形式進行的編排設(shè)計。由此可見，人美版的六年級上冊主要是想通過他們熟悉的主題激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們知識聯(lián)系實踐，培養(yǎng)動手能力，調(diào)動他們的自主性。

3.2 教材編寫的系統(tǒng)性不同。正如前文所說。人教版的內(nèi)容編排是相對集中的，從第一課開始到最后一刻，逐漸加大學(xué)習(xí)難度，系統(tǒng)性的向?qū)W生展示了美術(shù)基礎(chǔ)知識與生活中的美。有助于在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一個清晰的體系。人美版的內(nèi)容編排則是各種模塊穿插教學(xué)，讓教學(xué)過程增加一些新鮮感，讓學(xué)生減少一些倦怠感，以增強他們的興趣為主。并不刻意注重繪畫基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性教學(xué)。

4 結(jié)語

人教版和人美版的美術(shù)教材在編排上根據(jù)該階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，將美術(shù)基礎(chǔ)理論與生活相結(jié)合，體現(xiàn)出了義務(wù)教育階段美術(shù)課程的性質(zhì)。但兩本教材的使用地區(qū)有所差異，導(dǎo)致兩版教材內(nèi)容的側(cè)重點也有所不同。經(jīng)過筆者對人教版和人美版美術(shù)教材的初步分析，總結(jié)了以下幾點看法。首先，授課過程中教師可在人教版的內(nèi)容中適當穿插一些賞析等其他模塊的內(nèi)容，把對學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能要求較高的課程適當降低難度，減少學(xué)生的課業(yè)壓力。增加一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。其次，教授人教版時還可以適當增加一些具有代表性的民間藝術(shù)，這有利于學(xué)生了解民族文化。民族文化的教學(xué)也是美術(shù)創(chuàng)新的的重要基礎(chǔ)。另外在教材內(nèi)容的綜合性方面可以適當增加一些與時俱進的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如人教版中的電腦美術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，也可以使得教學(xué)內(nèi)容有所突破，更貼合“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”中創(chuàng)新能力的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)計劃。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版).北京師范大學(xué)出版社.2012

[2] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育課程標準(2011年版)解讀.北京師范大學(xué)出版社.2012

[3] 陳衛(wèi)和.廣州美術(shù)學(xué)院.教授.義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀.2012

儲曉璇(1994-)，女，漢，碩士，四川師范大學(xué)，研究方向:學(xué)科教學(xué)美術(shù)。

G633

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1672-5832(2017)11-0211-01