高職院校專業課教師教學藝術的培養

彭海平 吳文華 雷 鳴

高職院校專業課教師教學藝術的培養

彭海平 吳文華 雷 鳴

高職院校一個專業的教育教學功能,是通過多個教師共同工作實現的，而職業院校的專業課的教師水平的高低直接反映了學院的教學水平。所以，加強高職院校教師隊伍建設，建造專業課教師的教學藝術修養，本文從多方面闡述了如何對高職院校專業課教師的教學藝術進行培養。

高職院校 專業課教師 教學藝術培養

一、教學藝術的作用教學是學院教學活動的中心，是達成教學目標、完成教學任務的基本途徑。教學藝術反映了教學的意義和功能。主要有下列幾個方面的作用

（1）提高教學質量傳統的教學模式已經不能適應新時期大學生的素質要求，而老師再一成不變的使用老一套教學方法肯定會影響教學質量的提高?，F代課堂難以控制的因素明顯增多，諸如電子信息化時代的到來，對任何教師的授課都是一個考驗，上課玩手機、看微型電腦。教師要想提高教學質量，教師必須掌握學生的思想、情感、興趣、意志、學習動機、認識能力等。因此教師靈活巧妙的教學藝術的應用勢必能夠充分調動學生的學習積極性，充分使其發揮最大的學習潛能。

（2）培養學生的全面協調發展教師的教學藝術包含了多個方面，包括了語言藝術、形體藝術、幽默藝術、節奏藝術等，教師將這些藝術完美融合到課堂教學，勢必可以滿足學生的視覺、聽覺、感覺等的要求，使學生有常見常新的感覺，對教師和她所授的學科充滿渴望，這樣一個優秀的老師必然會影響一代又一代的學生，有助于學生形成良好品德、積極的完成智育任務、發展學生的審美能力和有利于學生身心健康發展。

（3）塑造學生的創造力和審美力良好的教學藝術可以使學生感到身心的愉悅，身心的放松有利于開發他們的智力，提升學生的創造力。另外藝術的美可以不自覺的培養學生的審美意識和審美情操，凈化學生的心靈，提高學生欣賞美和創造美的能力。

二、教學藝術的培養教學藝術是一門綜合性很強的藝術，他是塑造人、培養人的藝術，它包含了諸多方面，使教育與審美珠聯璧合，因而教學藝術具有獨特的魅力

（1）教學言語藝術的培養語言是教師表達思想、傳遞情感的主要載體，教師準確、恰當的言語表達可以達到事半功倍的效果，可以將深厚難懂的教材轉變成淺顯易懂。對提高課堂教學質量起到良好的促進作用。下面是一些提高言語藝術的策略

第一，積累知識，提高自身文化修養思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。作為一名新時代的教師掌握專業知識的同時還要提高自身的語文素養和文化功底，文化功底深的老師，會受學生歡迎。

第二，語音的訓練親切、自然、悅耳的言語勢必會增加教師對學生的吸引力與感染力，教師首先應該學會呼吸的技巧，尤其是女教師，平時運用胸式呼吸，肺的容積小，一句話下來往往有氣竭的感覺。

（2）教學節奏的培養教學節奏是完善教學活動、保障教學活動順利進行的重要因素，包括教的節奏和學的節奏。教師要充分的備課，包括備教材、備教法、備學生，把握時間，分清主次，避免頭重腳輕、顛倒主次、雜亂無章、喧賓奪主。教師要做到教學節奏整體化，教學弛張有度、起伏有致。教學環節重點化。

（3）教學幽默的培養幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，激發學生學習興趣。首先老師要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。其次教師應博覽群書以及注意生活中一些幽默的元素。最后要強調的是課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

（4）教學風格的形成首先教師必須對自己所教的專業充滿激情，因為藝術最本質的東西是以情感人，教學既然是一門藝術，當然也應如此。其次，要有清醒的自我意識，人不僅要認識外部世界，而且也要認識自己，認識自己在事業中所處的地位、作用以及評價自身行為的社會意義，最終充分發揮自己的個人優勢。最后，要求教師應該深入到優秀教師的教學課堂，體驗教師的教學過程，結合自己的教學特點模仿教學。最終在模仿的基礎上，通過不斷的摸索，博采眾長，同時另辟蹊徑，增加自己獨特的教學模式?，F代的一些年輕教師過度的依賴多媒體教學，這樣備課省時省力，一勞永逸，成了一名講解員，殊不知這有礙于教師教學風格的形成。

（5）良好課堂氛圍的形成民主、寬容的氛圍，可以激發學習興趣，學生樂學、愛學，教師可以一路引領學生，跟上自己的教學思路。教師可以自由的在課堂上啟發、誘導學生，使學生在專業的海洋遨游。傳統的專業課教學往往是教師板著臉站在臺前填鴨式的把知識灌輸給學生，有的教師甚至一節課下來沒有提問。沒有和學生眼神的交流。在這樣消極、冷漠、沉悶、壓抑的氣氛中，學生精神壓抑，情緒低落。學習被動，不利于學生身心健康。那么如何營造良好的課堂氛圍呢？這就要求老師打破常規教學，引起學習興趣，調動學生學習的積極性。

總之，教學藝術是集美學、藝術、心理學于一身的綜合藝術，專業課教師結合自己專業特點，將教學藝術柔和到自己的專業之中，拓展學科視野及理論構建，勢必會增加教師教學能力提升教學水平，最終為高職院校的教學改革和長久發展服務。

[1]吳洪成.現代教學藝術的理論與實踐[M].石家莊:河北人民出版社,2008.

[2]龔艷冬.創新型教師的基本素質與培養途徑[J].沈陽教育學院學報,2000.

[3]韓清林.課程與教學論[M].石家莊:河北人民出版社,2007.

[4]王金霞.有效課堂教學的實施與策略[M].石家莊:河北人民出版社,2010.

（作者單位：廊坊衛生職業學院）