組織開展小學大課間操體育活動的有效策略研究

張慶紅

（六盤水市實驗小學，貴州 六盤水 553001）

組織開展小學大課間操體育活動的有效策略研究

張慶紅

（六盤水市實驗小學，貴州 六盤水 553001）

采用文獻資料、現場觀察、實地調查等方法，針對小學大課間操體育活動開展現狀及存在問題進行分析，進而提出組織開展小學大課間體育活動的有效策略，研究認為：有效組織開展小學大課間操體育活動，不僅需要從活動的內容、組織、管理、評價上變革，而且需要從師生認知、交流、溝通、創新上給予突破。旨在為小學大課間操體育活動的有效開展提供參考價值。

大課間操；體育活動；有效策略

2016年9月，國家公布的《青少年體育“十三五”規劃》為青少年體育發展提出更為清晰而具體的實施方案，以及新的目標和要求，其中發展目標指出“青少年體育素養普遍提高，參加體育活動意識普遍增強，普遍學會一項以上終身受益的體育鍛煉項目。”近年來，全國各級各類學校大范圍開展陽光體育運動，認真落實學生每天一小時體育鍛煉的標準，特別是中小學的大課間操體育活動。大課間操作為“陽光體育運動”的重要組成部分，此活動的開展不僅對提高小學生的身心健康發展，調整學生的緊張學習氣氛具有積極的作用，而且對培養小學生終身體育意識和良好體育習慣具有積極的意義。近年來在開展的過程中發現，青少年體質“不升反降”。鑒于此，針對當前小學大課間體育活動開展現狀及存在問題，如何保證學生每天鍛煉一小時，有效組織開展校園大課間操的有效策略是一個值得探究的問題。

1 目前小學大課間操體育活動開展存在的問題

1.1 活動內容單調，組織形式單一

大課間操活動的內容不僅關系到大課間體育活動開展的好壞，而且關乎學生興趣培養與創造的能動性。據調查發現，目前小學開展大課間體育活動的內容仍然比較單一，多數是以傳統的廣播體操、跑步為主，其活動內容變化少，缺乏趣味性，只有少數的學校增加了一部分健身操、球類等項目。而組織形式一般采用的是全校學生同時進行，教師統一管理，選擇優秀學生統一帶操，這種組織形式雖然從某種程度上避免了學校組織管理難的現象，但是這種組織方式卻使得全校學生只能練習一種活動內容，忽視了年級、性別、年齡不同的學生在興趣愛好方面的差異性，久而久之，在一定程度上打擊了學生的參與的積極性。為此，學校可按照項目、性別、運動負荷、年齡的不同分場地組織活動，并結合學生心理變化定期的變化活動內容與組織形式，多層次滿是學生活動需求。

1.2 體育場地設施與器材不足，資金短缺

體育場地設施與器材是學校開展體育活動的重要組成部分。據調查發現，多數學校存在的器材陳舊與損壞嚴重，不能滿足現有學生體育活動的需求，體育場地設施與器材不足、落后和資金短缺，以及缺乏室內體育場館是大多數學校開展大課間體育活動中遭遇到的關鍵問題，尤其是隨著學校招生人數的逐年增加，體育場地設施與器材相對學生比不足的矛盾日益突出，使得很多學校凡是運到雨雪天氣不得不停止開展大課間操活動，加之資金短缺使得現有體育場地設施與器材陳舊，維修不及時造成的損壞，嚴重影響到學校大課間體育活動的有效開展。

1.3 學校領導對大課間操重視度不足

學校領導對一個學校的體育發展發揮著不可以估量的作用。換而言之，領導行為與意識對某一事物良性發展具有推動作用。在調查中發現，一方面部分學校領導由于受傳統觀念的影響，追尋升學率，重文化輕體育，對大課間體育活動的重要作用理解不到位，遇到風雨天氣大課間體育活動經常被占用，甚至取消；另一方面，部分學校缺乏長期有效的大課間操體育管理制度，不重視學生的體質健康，使大課間體育活動淪為一種形式。為此，加強學校領導對體育重要性意識的培養，轉變原有的思想觀念，將體育活動和文化課的學習放在同等重要的位置，需要讓學校領導參與對大課間體育活動的管理，把提高學生的體質健康當作教學工作來抓。

1.4 忽視了不同學生的差異性

小學是一個跨度較大的年齡階段，由于不同家庭環境，不同體育文化認識，以及不同班級體育文化氛圍的影響，不同年齡、性別之間的身體素質與興趣存在很大的差異性。據調查顯示，不同學生的興趣存在較大差異，特別是在性別方面較為突出，男生較喜歡跑步、籃球、足球等運動強度較大的運動項目，而女生更喜歡羽毛球、健美操、跳繩、舞蹈等運動強度較小的體育活動，并且不同的年級、班級間的興趣愛好也存在著很大差異。為此，用統一的運動強度、相同的運動量、同樣的項目組織開展大課間體育活動，其效果可想而知。因而，在開展組織大課間體育活動時，有必要根據不同學生身體素質之間存在的差異，采用分層、分項組織的方式進行大課間體育活動，這樣既可以最大程度上解決體育場地與器材不足的矛盾，又可以滿足學生多樣化的體育的需求。

1.5 體育教師存在惰性心理且能力不足

體育教師是開展大課間體育活動的主要參與者，決定著開展的質量和效果。據調查訪談發現，多數體育教師都覺得大課間體育活動的工作繁重，沒有工作量和報酬，不愿意組織大課間體育活動，多數教師處于一種“被動”的狀態。部分體育教師表示，大課間操要想取得良好的效果，需要有創新性的體育活動，而小學階段教師多數創新能力不足，對開展好大課間體育活動缺乏信心，原因是各學校之間互動交流，外出學習培訓機會少，體育教師的知識得不到及時更新與提升，導致很多體育教師不愿參與，也不想組織和管理學校大課間。為此，學校方面，要加強教師隊伍的建設，加強校際交流與互動，借鑒開展活動較好的學校的成功經驗，多組織教師外出培訓，提升教師的組織管理技巧；教師方面，教師應多思考、多調研，多交流，不斷提高自身組織管理能力及體育創新能力。

1.6 大課間活動組織管理制度不夠完善

組織與實施的好壞直接影響著大課間體育活動開展的質量和效果，良好的組織與實施環境需要建立完善的制度。據調查顯示，多數學校大課間體育活動的組織管理體系和獎勵評價措施還不健全，還處在實踐探索階段，對活動效果、活動項目、組織形式等方面都沒有嚴格的標準和管理機制，只是一種傳統的、粗放式的管理方式，缺乏有效的激勵措施來管理，導致了大部分體育教師或課間操組織者的不滿，存在應付的心理。為此，建議學校完善管理制度和激勵措施，一方面利用制度要求教師積極參加組織和管理，將此活動列入課時計劃和年度考核，給予一定的報酬；另一方面建立健全大課間體育活動評價獎勵制度，分班級進行定期的評比，對于完成較好的班級給予獎勵，對于完成不好的班級進行適當的懲罰，并列如年度計劃考核，以此來提高教師和學生參與的積極性。

2 組織與開展小學大課間操的有效策略

2.1 豐富內容，變換組織形式，提高學生參與的興趣

如何開展好大課間體育活動，其核心問題在于最大限度地發揮學生的主觀能動性和教師的勇于創新精神，在內容上和組織形式上給予創新與變化。首先，大課間操體育活動的內容上，不應該拘泥于傳統的跑步和廣播體操，而應該向多元化方向發展，緊跟時代步伐，增添一些流行時尚的元素，如江南style、小蘋果、月亮之上等流行音樂，同時也可開展一些兔子舞、恰恰等健身舞、球類游戲，或開展呼拉圈、武術操、滾鐵環等具有民族地域性特色的體育活動，以豐富多樣的內容形式，滿足不同的年級、年齡、性別、興趣愛好的學生需求。其次，在組織形式上，要打破全校學生同時進行同一項目的集體活動模式，應根據不同的年級、性別，進行分項目、分場地組織進行大課間操體育活動，按照周或月為周期進行定期輪換，這樣既豐富了活動內容、充分利用了現有的場地資源，又照顧了小學生求新求變的性格特點和興趣差異較大問題，提高了學生參與的興趣。

2.2 區別對待，分層組織，提升活動組織開展的有效性

新課程標準理念要求我們在教學過程中一定要考慮到不同學生間的個體差異，對具體情況做出具體的分析，遵循因材施教的原則。大課間體育活動作為學校體育的重要組成部分，更應該以學生為主體，充分考慮到學生的不同的年級、年齡、性別，以及興趣愛好與身體素質的差異性，區別對待、分層次組織，而不是全校學生同一個標準、同一個項目的進行。一方面，準確掌握每個年級學生的性格特點，根據年齡、年級不同，區別對待，并根據學生年級不同而采取分層組織大課間操體育活動；另一方面，從不同性別出發，依據小學生男生和女生在興趣愛好、身體素質方面存在的差異性，充分考慮活動的數量、強度和間歇時間，區別對待，確定與學生實際需求相符合的運動項目與負荷，提升大課間體育活動開展的有效性。

2.3 加大資金投入，保障場地器材設施健全，改善設施不足的局面

體育場地設施不足是多數學校開展體育活動面臨的共同難題［1］，體育場地設施是組織開展學校體育活動的物質基礎，資金不到位，場地器材緊缺往往是制約中小學開展校園體育活動的主要因素。為此，一方面需要政府部門、教育主管部門應該給予學校更多的資金支持，幫助完善其體育場地設施，設立專項資金，由專人負責管理落實，保證專款專用，保證資金投入真正用到學校的體育設施建設，保障體育場地器材設施健全；另一方面也可以鼓勵社會力量進行捐助修建，尋求社會合作與贊助給予學校更多的資金支持，或采用學校提供修建場地，社會提供資金與管理，走學校與市場化結合模式。另外，學校也應該著力開發與利用現有體育資源，充分利用學校現有空間與場地資源，轉化創新傳統體育器材形式，解決場地與器材不足的局面。

2.4 充分利用資源，激發師生創新活力，創建師生溝通交流的平臺

小學的場地資源是有限的，并且在開展活動的過程中未能完全加以利用，往往只是利用一些較為寬敞的體育場地進行組織，這樣就導致了一邊人滿為患，一邊無人問津，嚴重浪費了學校的場地資源。因此，在開展大課間體育活動的過程中，特別是條件較差的學校更應該將學校現有的場地資源和體育器材最大限度地發揮效用，同時要最大限度地開發活動空間，發揮大課間體育活動的“吸引力”。比如利用學校閑置的場地，設計游戲場地，以此來擴展學生的活動場地，使活動設施得到填補，利用田徑場開展接力跑項目；排球場安排排球傳接球、墊球項目；籃球場組織籃球投籃、運球等項目，這樣不僅充分利用了學校的場地資源，也極大地豐富了大課間體育活動的內容。

2.5 加大培訓力度，促進校際交流，提升學校領導教師認識、管理與組織的能力

組織者的能力，在很大程度上決定了能否組織好一場大課間體育活動。就目前而言，六盤水地區對組織者有針對性的培訓還很少，組織者的能力不夠，水平不高，這就在一定程度上影響了大課間體育活動開展的質量。因此，加強組織者自身能力建設，提高組織者的活動組織能力就顯得尤為重要。政府及教育部門應定期開設大課間體育活動教育培訓課程，聘請經驗豐富的專家學者，對組織者進行有針對性的培訓［2］。各學校也要定期開展大課間體育教研活動，邀請開展比較成功的學校，對組織者、體育教師、班主任及其他任課教師等參與組織管理的人員進行定期培訓，對存在問題進行交流研究，努力提高組織者的理論水平和實際操作技能，充分發揮體育教師的重要作用，為大課間體育活動的有效開展奠定理論基礎。

2.6 建立管理制度，完善評價機制，提高師生參與的積極性

建立符合科學規律的大課間體育活動管理制度是一個系統工程，需要建立一個明確工作任務和職責、符合科學規律的大課間體育活動管理制度［3］。學校層面，建立大課間體育活動的領導小組和領導責任制度以及獎勵評比方案，將大課間體育活動列入學校的教學重點工作計劃，成立由校領導為組長，由學校體育組、政教處、年級組、學生會、檢查小組的管理體系，明確小組的權力、職責和任務，各管理層次負責完成各自的任務，落實活動時間，落實到個人，保障活動開展。教師層面，根據學校和班級的實際情況，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的實施計劃，計劃要根據學校的運動場地、器材、體育傳統等實際情況來制定，合理分配活動區域和場地器材，并與班主任相互協作；學生層面，在大課間體育活動中負責技術指導。

2.7 因地制宜，從實際出發，形成校本特色

大課間體育活動對小學體育而言，是一種大型的體育活動，容易受到場地、器材、學生數量等客觀條件的限制，可采用多種形式開展大課間體育活動，做到可行、可操作，如由專業體育教師選好體育項目或活動內容后，允許學生共同參與完成對其內容進行創新、改造或加工，也可以根據學生的興趣愛好，在學校現有體育器材的基礎上，允許學生自帶、自制器材，激發學生參與的主動性性，讓學生在大課間體育活動中展現出自己獨特的一面，使之具有針對性，以符合本地區、本校的體育活動需求，力求形成自己獨有的特色。同時需要兼顧可操作性，要從實際出發，能與本校現有的場地設施配套，符合本地區的天氣變化及參與群體的數量等等，更好地使陽光體育運動得到落實。為此，大課間體育活動需要因地制宜因地，一切要從學校的實際情況出發，根據本地區天氣、環境以及學校體育氛圍，結合本校的體育場地設施與體育資源，在保證大課間操體育活動開展質量的基礎上，力求創新形成具有本校特色的大課間體育活動。

3 結語

大課間操是學校“陽光體育運動”的重要組成部分，不僅可以促進小學生的身心健康發展，而且對培養學生終身體育意識和良好體育習慣具有積極的作用。有效組織開展小學大課間操體育活動，不僅需要從活動的內容、組織、管理、評價上變革，而且需要從師生認知、交流、溝通、創新上給予突破。具體而言需要根據學生身體素質、年齡、性別等方面存在的差異，區別對待進行分層次組織開展；需要加大資金投入，保障場地器材設施健全，保證專款專用，為大課間體育活動提供物質保障；需要因地制宜、從實際出發，充分利用學校現有的場地資源，合理分配器材，將學校有限的資源最大限度的發揮作用，設計出適合本校課間活動，力求形成校本特色；需要加大課間體育活動組織者的培訓力度，不斷充實專業技能和組織管理水平；需要建立科學合理的管理制度、獎勵評價方案，提高學生和教師參與的積極性；需要學校領導轉變思想觀念，提高認識并投入到實際管理中去，保證大課間體育活動開展的有效開展。

［1］ 袁瑞堂，張華.有效推動體育大課間活動的實施策略［J］.中國學校體育，2010（5）：87.

［2］ 黃嘉富.張家港市初級中學大課間體育活動現狀分析與對策研究［D］.蘇州大學，2012.

［3］ 劉春燕，李青，譚華.熱現象中的冷思考—對大課間體育活動的再認識［J］.體育學刊，2014（1）：16.

Effective Strategies of Organizing and Carrying out Physical Activities During the Setting-up Exercises in Primary School

ZHANG Qinhong,etal.
(Liupanshui experiment elementary school,Liupanshui 553001,Guizhou,China)

張慶紅（1966-），貴州六盤水人，一級教師，研究方向：體育教學與管理。