影響大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析

梁鋒

（廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

影響大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析

梁鋒

（廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的原因主要分為主觀因素：學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、測(cè)試態(tài)度、測(cè)試動(dòng)機(jī)、測(cè)試形式；客觀因素：測(cè)試周期、動(dòng)作規(guī)范性、器材和項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范性，宣傳工作等不夠。通過(guò)分析體質(zhì)測(cè)試過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，能夠使學(xué)校在開展體質(zhì)測(cè)試工作時(shí)，避免出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤，提高數(shù)據(jù)上報(bào)的真實(shí)性，改善測(cè)試過(guò)程連貫性，促使體質(zhì)測(cè)試能夠全面、有效、順利、真實(shí)的開展，從而提高大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

大學(xué)生；體質(zhì)健康測(cè)試；準(zhǔn)確性；因素

1 影響學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的主觀因素

1.1 學(xué)生對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)校每學(xué)年都要進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，整個(gè)測(cè)試過(guò)程周期長(zhǎng)，工作繁重，不僅相關(guān)測(cè)試的老師辛苦倍加，就連參與測(cè)試的學(xué)生也覺(jué)得體質(zhì)測(cè)試是一個(gè)讓人煩惱的過(guò)程，不測(cè)又不行，但是測(cè)了又覺(jué)得沒(méi)有作用。這造成了學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試只是為了完成測(cè)試任務(wù)，并未真正理解國(guó)家開展體質(zhì)測(cè)試活動(dòng)的意義所在。因此，學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的了解程度，制約了他們?cè)跍y(cè)試過(guò)程中的主動(dòng)性，間接導(dǎo)致得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和可靠性有偏差。大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的參與體質(zhì)測(cè)試，測(cè)試過(guò)程散漫，消極對(duì)待測(cè)試成績(jī)，都是抱著不求高分，只求及格的態(tài)度，導(dǎo)致最后的測(cè)試成績(jī)存在較大的誤差。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)不同途徑對(duì)體質(zhì)測(cè)試的作用和目的進(jìn)行宣傳，使學(xué)生深入明白國(guó)家為什么要開展體質(zhì)測(cè)試工作，提高其對(duì)體質(zhì)測(cè)試的了解，從而使他們從思想上重視，從行動(dòng)上支持。學(xué)校應(yīng)通過(guò)海報(bào)、廣播、座談會(huì)等形式進(jìn)行宣傳和教育；體育教師則應(yīng)在體育課堂教學(xué)中講解體質(zhì)測(cè)試和身體健康的重要意義，才能有效地提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知度，促使他們能夠積極參與到體質(zhì)測(cè)試中來(lái)。

1.2 學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，學(xué)生對(duì)待體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度決定他們參與測(cè)試的行為和積極性。如果抱著消極的態(tài)度去參加體質(zhì)測(cè)試，就會(huì)造成在測(cè)試過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，對(duì)于測(cè)試成績(jī)無(wú)所謂，及格萬(wàn)歲的現(xiàn)象。如果學(xué)生能夠抱著積極的態(tài)度去參與測(cè)試，則會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己的身體健康狀況十分重視，在測(cè)試過(guò)程中就會(huì)盡自己所能，測(cè)試數(shù)據(jù)才能真實(shí)有效的反映自己當(dāng)前的體質(zhì)狀況。

學(xué)生對(duì)待體育測(cè)試的態(tài)度決定了他們測(cè)試的行為，若能夠充分認(rèn)識(shí)到體質(zhì)測(cè)試的重要性和必要性，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次測(cè)試。因此，應(yīng)在學(xué)校輔導(dǎo)員、體育教師以及各種媒介的宣傳引導(dǎo)下，使學(xué)生樹立比較積極的、主動(dòng)參加體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度。

1.3 學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的動(dòng)機(jī)

人的各種行為活動(dòng)的發(fā)生，都是由某種潛在動(dòng)機(jī)而引起的。作為學(xué)生，參與體質(zhì)測(cè)試的動(dòng)機(jī)總體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)體質(zhì)測(cè)試了解身體的各項(xiàng)指標(biāo)情況，若測(cè)試指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)差異性較大，就應(yīng)找出身體素質(zhì)方面存在問(wèn)題，在醫(yī)務(wù)人員和體育教師指導(dǎo)下，通過(guò)飲食、醫(yī)療或者運(yùn)動(dòng)等手段來(lái)使數(shù)據(jù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)；其次，是為了完成學(xué)校的規(guī)定獲取相應(yīng)的學(xué)分；再次，學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試是為了聽從教師安排，有利于提高他們的期末成績(jī)；最后，對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為進(jìn)行測(cè)試是為了應(yīng)付學(xué)校以及教育部的表面工程。從以上四個(gè)方面來(lái)看，參加體質(zhì)測(cè)試的動(dòng)機(jī)不同，學(xué)生在測(cè)試的時(shí)候表現(xiàn)的主動(dòng)性、積極性等也會(huì)不同，最終的測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)性及測(cè)試成績(jī)的準(zhǔn)確性都會(huì)受到影響。

1.4 學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試形式

體質(zhì)測(cè)試已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校中重點(diǎn)工作之一，每年都要進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)試，因?yàn)樯婕暗膶W(xué)生數(shù)量龐大，時(shí)間緊迫，只有制定出一個(gè)符合本校實(shí)際情況的方案組織形式和管理方式，才能保證體質(zhì)測(cè)試工作的井然有序開展。目前高校采用體質(zhì)測(cè)試的方式通常可以分為下列幾種：

第一，是最普遍的體育教師利用上課時(shí)隨堂進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。但這種形式只能針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)有公共體育課的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，一般情況下，教師會(huì)在完成本次課的教學(xué)任務(wù)后，有計(jì)劃的選擇相應(yīng)的測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，組織形式安全有序，同時(shí)也能節(jié)省時(shí)間。由于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)試，教師能針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目在測(cè)試時(shí)應(yīng)注意的項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在測(cè)試前帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，最終測(cè)試的成績(jī)是較理想的。但這種形式周期過(guò)長(zhǎng)，有可能會(huì)影響到正常的教學(xué)任務(wù)，大三、四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有公共體育課則無(wú)法采用這種形式。

第二，利用周末的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試。這種測(cè)試形式主要是針對(duì)沒(méi)有公共體育課的大三和大四學(xué)生，測(cè)試的特點(diǎn)就是集中測(cè)試，測(cè)試周期短，測(cè)試采用班級(jí)制便于成績(jī)的錄入。但是由于人數(shù)過(guò)多，測(cè)試項(xiàng)目與項(xiàng)目之間時(shí)間緊，學(xué)生相應(yīng)的休息和準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，在測(cè)試過(guò)程中部分學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出消極的態(tài)度，在測(cè)試成績(jī)方面無(wú)法反映他們的真實(shí)水平。

第三，成立體質(zhì)測(cè)試中心進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試。這種形式需要學(xué)生積極配合，利用他們的課余時(shí)間，測(cè)試相過(guò)程分散，學(xué)生準(zhǔn)備的自覺(jué)性較差。

第四，不管是哪一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，統(tǒng)一在一個(gè)測(cè)試的周期中進(jìn)行，這需要做好每個(gè)年級(jí)班級(jí)的測(cè)試時(shí)間與測(cè)試流程，工作量大，學(xué)生過(guò)于集中，難以管理。

2 影響學(xué)生參加體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的客觀因素

2.1 體質(zhì)測(cè)試的工作周期長(zhǎng)

體質(zhì)測(cè)試開始時(shí)間一般都是9月中旬，持續(xù)至12月下旬結(jié)束。從2012年起，國(guó)家教育部更改了學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)的要求，以往測(cè)試對(duì)象都是大一、二的學(xué)生，加上大一、大二學(xué)生都必須選修公共體育課，總體而言測(cè)試人數(shù)也不算多，但從2012年開始國(guó)家教育部要求學(xué)校每年的測(cè)試對(duì)象必須包括全部在校學(xué)生，體質(zhì)測(cè)試工作量翻了一倍，加上大三、大四學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有公共體育課及必須去社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等綜合原因，很難統(tǒng)一組織進(jìn)行測(cè)試，再加上個(gè)人或是測(cè)試不及格學(xué)生的補(bǔ)測(cè)，整個(gè)測(cè)試周期將會(huì)占據(jù)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間。

體質(zhì)測(cè)試結(jié)束獲得學(xué)生測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)只是體質(zhì)測(cè)試工作的一部分，此外學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)的錄入和匯總工作量大、過(guò)程復(fù)雜。例如：一名受測(cè)學(xué)生的個(gè)人基本信息包括班級(jí)、籍貫、姓名、性別、民族、身份證號(hào)、所在學(xué)院等測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果8個(gè)，再加上各項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)一名學(xué)生就需要共計(jì)19個(gè)數(shù)據(jù)。由此可見，一所普通高校在校學(xué)生通常都會(huì)過(guò)萬(wàn)人，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作至少需要12-15個(gè)工作日以上。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試整個(gè)過(guò)程從開始至上報(bào)數(shù)據(jù)再到通過(guò)教育部審核通常都要?dú)v經(jīng)三個(gè)多月的奮斗，不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，而且也對(duì)測(cè)試教師提出更高的要求。

2.2 測(cè)試動(dòng)作不規(guī)范、不到位，甚至錯(cuò)誤

測(cè)試動(dòng)作規(guī)范性是指：受測(cè)人員在測(cè)試過(guò)程中依據(jù)項(xiàng)目動(dòng)作要求完成測(cè)試，并正確使用測(cè)試儀器，從而確保測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、真實(shí)性。測(cè)試中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是：測(cè)試儀器的使用不正確；如最常見的坐位體前屈，學(xué)生在雙手往前推的過(guò)程中雙膝會(huì)不自覺(jué)的彎曲；二是：測(cè)試過(guò)程中動(dòng)作不規(guī)范、不到位甚至是錯(cuò)誤，這是最容易出現(xiàn)的情況。例如：男生的引體向上明確要求測(cè)試者跳起必須為正握杠，雙手自然懸垂與肩同寬，上拉至下頜超橫杠算完成一次，測(cè)試過(guò)程中則會(huì)出現(xiàn)雙手反握、下頜未超過(guò)橫杠等等問(wèn)題；女生主要在仰臥起坐中會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題。綜上所述，在測(cè)試過(guò)程中學(xué)生必須規(guī)范測(cè)試動(dòng)作，才能確保測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

做動(dòng)作不規(guī)范、不到位都會(huì)直接影響到學(xué)生測(cè)試成績(jī)的準(zhǔn)確性。由于學(xué)生缺乏對(duì)體質(zhì)測(cè)試規(guī)定動(dòng)作的訓(xùn)練，會(huì)造成學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試過(guò)程并未按規(guī)定動(dòng)作完成測(cè)試，甚至出現(xiàn)大量錯(cuò)誤的動(dòng)作。一是測(cè)試過(guò)程中為了盡可能提高測(cè)試成績(jī)，偷工減料完成動(dòng)作；二是學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到這樣做動(dòng)作不規(guī)范、不到位，這些都會(huì)影響到測(cè)試成績(jī)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.3 忽視學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的宣傳工作

當(dāng)前，我國(guó)高校在針對(duì)體質(zhì)測(cè)試的宣傳工作中缺乏方法和手段，最普遍的就是依靠體育教師在測(cè)試前進(jìn)行講解說(shuō)明。通常教師在上課過(guò)程中的宣傳更多的是傾向于向?qū)W生說(shuō)明測(cè)試的過(guò)程和測(cè)試方法，并未對(duì)國(guó)家為何開展體質(zhì)測(cè)試工作的意義進(jìn)行詳細(xì)的宣傳，從而造成部分學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試并不是十分了解，導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷喜粔蛑匾?。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在第一節(jié)體育課時(shí)進(jìn)行全體學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試教育和宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知度、重視程度，使他們從思想上、行動(dòng)上意識(shí)到體質(zhì)測(cè)試的重要性。同時(shí)，學(xué)校的宣傳欄必須張貼關(guān)于體質(zhì)測(cè)試的宣傳海報(bào)、說(shuō)明，如有必要可以開展關(guān)于體質(zhì)測(cè)試的知識(shí)競(jìng)賽或是征文比賽。

3 建議

體質(zhì)健康測(cè)試旨在通過(guò)測(cè)試找出當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題，要求通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確反應(yīng)體質(zhì)健康狀況。因此，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性直接關(guān)乎到整個(gè)體質(zhì)健康測(cè)試是否能夠真實(shí)有效的反應(yīng)問(wèn)題。在開展體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程中，要盡量避免出現(xiàn)因測(cè)試個(gè)體因素和客觀因素造成最終測(cè)試數(shù)據(jù)存在差異性的現(xiàn)象。

［1］ 蔡先鋒，徐開亞.淺析學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題［J］.考試周刊，2008，09：155-156.

［2］ 曹曉林.影響大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的因素剖析［J］.當(dāng)代體育科技，2014，9：191-192.

［3］ 張鳳玲，張興泉，王亞乒，李勃.對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校體質(zhì)健康測(cè)試有效性及影響因素的調(diào)查分析［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8：52--56.

［4］ 王鳳仙.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與數(shù)據(jù)上報(bào)存在的主要問(wèn)題及其解決策略［J］.體育學(xué)刊，2013，5：91-92.

［5］ 郭志剛.學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與數(shù)據(jù)上報(bào)過(guò)程中的主要問(wèn)題研究［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2014，8：44-48.

The Factors Affecting the Accuracy of College Students'physical Health Test Data

LIANG Feng
(Guangxi normal college,Nanning 530000,Guangxi,China)

梁鋒（1990-），廣西桂平人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。