基于國(guó)際化視角的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院是湖南省一所財(cái)經(jīng)類(lèi)普通本科院校，2010年升本以來(lái)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為本校的省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，也是該校第一批升格為本科的專(zhuān)業(yè)之一，在近幾年的招生過(guò)程中表現(xiàn)不俗，成為僅次于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)。國(guó)際化教育在我國(guó)方興未艾，國(guó)際化課程體系建設(shè)作為國(guó)際化教育的關(guān)鍵因素之一，在具體實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題值得我們關(guān)注與認(rèn)真研究。本文以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”），對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的必要性

首先，教育國(guó)際化是我國(guó)教育的大政方針。1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，吹響了我國(guó)教育國(guó)際化的號(hào)角。在其后的三十多年里，我國(guó)相繼出臺(tái)了若干深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的文件，包括《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（1993）、《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（1998）、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001）、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2007）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等。這些文件的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)教育逐步走向國(guó)際化，也為促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化提供了政策保障與指引。

其次，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展為教育國(guó)際化提供了需求與契機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展與WTO的加入，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)日趨國(guó)際化與全球化，國(guó)際融資、跨國(guó)投資、跨國(guó)并購(gòu)日漸增多，客觀上要求財(cái)務(wù)管理人員具備較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)、掌握國(guó)際資本運(yùn)作規(guī)律，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行游戲規(guī)則。為滿(mǎn)足新的市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)外高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置國(guó)際化的趨勢(shì)也日漸明顯并加強(qiáng)。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才，是關(guān)系高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的重大課題。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從《2015中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》中可以看出，我國(guó)普通本科院校在國(guó)際化戰(zhàn)略方面有積極表現(xiàn)，95%的學(xué)校在其發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中對(duì)本校的國(guó)際化發(fā)展提出明確要求，93%的學(xué)校制定了國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，89.7%的學(xué)校根據(jù)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)制定了中長(zhǎng)期規(guī)劃和實(shí)施方案。這些數(shù)據(jù)顯示，高校在國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略與定位方面，整體認(rèn)知度較高，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。具體到普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。據(jù)2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)位列“二十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率”第二十名，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，對(duì)于普通高校而言，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化情況到底如何呢，下面以我校為例進(jìn)行分析。

（一）專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位狹隘，國(guó)際化理念未能充分體現(xiàn)。當(dāng)前我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)，掌握較全面的企業(yè)管理及公司理財(cái)實(shí)踐規(guī)律，熟悉國(guó)家財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能勝任政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的資金籌措、投放、運(yùn)營(yíng)和分配等實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型公司理財(cái)專(zhuān)門(mén)人才。這與1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》提出的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位大同小異，服務(wù)對(duì)象主要為地方或國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展，顯示出觀念固化、對(duì)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)著力不夠、重視不夠的特征。這種定位傾向顯然與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)格格不入，也與我國(guó)普通高校教育國(guó)際化要求相距甚遠(yuǎn)，較大程度上影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、教師觀念的轉(zhuǎn)變與課程體系的改革。

（二）專(zhuān)業(yè)課時(shí)設(shè)置偏少，國(guó)際化課程占比不高。根據(jù)我校最新的本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，四年制各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 300學(xué)時(shí)左右，總學(xué)分控制在160分左右。具體到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置大體分為六大課群：公共必修課占1 124課時(shí)，60.5學(xué)分；公共選修課占192課時(shí)，12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)248，15.5學(xué)分；專(zhuān)業(yè)必修課時(shí)496，31學(xué)分；專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)224，14學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)260，27學(xué)分。從中不難看出，專(zhuān)業(yè)課程占比不到40%，比例明顯偏低。在這些偏低的專(zhuān)業(yè)課程中，相關(guān)國(guó)際化課程更是少之又少，僅開(kāi)設(shè)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際結(jié)算、會(huì)計(jì)英語(yǔ)三門(mén)課程。而國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等與國(guó)際化財(cái)務(wù)管理關(guān)系緊密的課程都未能在課程體系中體現(xiàn)出來(lái)，更別說(shuō)諸如國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的課程了。另外，所開(kāi)設(shè)的課程未能與國(guó)際財(cái)務(wù)管理相關(guān)資格證書(shū)參考書(shū)目進(jìn)行有效的匹配。以上現(xiàn)象，一方面是與專(zhuān)業(yè)定位有關(guān)，另一方面受到此課時(shí)設(shè)置的影響，同時(shí)也與教學(xué)觀念的陳舊、缺乏國(guó)際化視野不無(wú)關(guān)聯(lián)。

（三）大多采用自編教材，課程國(guó)際化內(nèi)容不多。采用自編教材似乎是大多數(shù)高校的慣例，我校也不例外。就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而言，相當(dāng)一部分教材由我校任課教師自編。自編教材的好處在于，編著者對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，能把握好本課程的核心及重點(diǎn)難點(diǎn)。但由于我校由專(zhuān)科升格為本科時(shí)間還不長(zhǎng)，大部分教師仍然沿襲專(zhuān)科教材的編寫(xiě)方法，導(dǎo)致本科教材與專(zhuān)科教材大同小異，而對(duì)國(guó)際化的課程內(nèi)容關(guān)注較少。雖然有些教材中也補(bǔ)充了一些國(guó)際案例，但這些案例往往年代久遠(yuǎn)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。另外，編著者大多從事單純理論研究，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，特別是跨國(guó)企業(yè)的工作實(shí)踐。雖然近年來(lái)我校引進(jìn)了一批有留學(xué)背景或跨國(guó)公司工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，一定程度上彌補(bǔ)了這方面的不足。但這些新進(jìn)人才對(duì)于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，尚不能挑起自編國(guó)際化教材的大梁。為了解決自編教材不足的問(wèn)題，有些高校采取直接采用國(guó)外經(jīng)典原版教材的方式來(lái)實(shí)施國(guó)際化教育。然而，這種方式的不足在于，它無(wú)法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的本土化，同時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生都有較高的外語(yǔ)要求。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)緩慢。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化對(duì)任課教師具有較高的要求，表現(xiàn)在不僅要有國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力要么來(lái)源于科學(xué)研究，要么來(lái)源于國(guó)際財(cái)務(wù)管理相關(guān)資格證書(shū)相關(guān)科目的考試內(nèi)容，要么來(lái)源于國(guó)外的留學(xué)經(jīng)歷或跨國(guó)公司工作經(jīng)歷。然而，目前我校存量師資中很少有符合以上條件的教師，英語(yǔ)教學(xué)水平高的專(zhuān)業(yè)教師較少。現(xiàn)實(shí)情況是，懂英語(yǔ)的不懂專(zhuān)業(yè)，懂專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)能力不強(qiáng)。擁有國(guó)際財(cái)務(wù)管理資格證書(shū)的教師更是鳳毛麟角。在近幾年的增量師資中，由于受制于我校的人才引進(jìn)政策，基本無(wú)法招聘到具有留學(xué)背景的財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士或教授。因此，這幾年引進(jìn)的人才中大多是在國(guó)外有過(guò)短暫留學(xué)經(jīng)歷的碩士研究生。這些教師具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，也具有一定的國(guó)際化的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，但要教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事。另外，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有較高的要求。首先表現(xiàn)在要有良好的英語(yǔ)水平。目前來(lái)說(shuō)，我校在招生過(guò)程中，還沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平做出限制，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，英語(yǔ)六級(jí)過(guò)級(jí)率較低。同時(shí)，也要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的國(guó)際化知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性不高，無(wú)疑會(huì)影響到國(guó)際化教學(xué)的效果。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的對(duì)策

目前，我校已意識(shí)到國(guó)際化教育的重要性，適時(shí)開(kāi)設(shè)了國(guó)際教育學(xué)院，并以我校特色專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為先導(dǎo)開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，借以不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為逐步開(kāi)展其他專(zhuān)業(yè)的國(guó)際合作辦學(xué)、不斷提高我校國(guó)際化教學(xué)水平做準(zhǔn)備。在此情形下，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要走向國(guó)際化，必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適度改革。

（一）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，也是知識(shí)、文化大整合大融合、人才大流動(dòng)大遷徙的時(shí)代，只有真正做到“三個(gè)面向”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)國(guó)際環(huán)境變化的財(cái)務(wù)管理人才來(lái)。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須跳出狹隘的地方服務(wù)的窠臼，而要以培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才為己任。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際人才市場(chǎng)需求、具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、熟悉國(guó)際企業(yè)理財(cái)流程、熟練掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí)、具備應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境變化的理財(cái)能力、能夠勝任跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理工作的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化課程體系建設(shè)。按照財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)目前課程體系進(jìn)行重新建構(gòu)與設(shè)計(jì)。當(dāng)前的課程體系分為六大課程群，這一做法比較合理，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的選課自由度，一定程度上達(dá)到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。但正如前文所指出的，缺乏對(duì)國(guó)際化課程的考量。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)在現(xiàn)有課群中適當(dāng)增加相關(guān)課程。在公共課中，增加有關(guān)世界政治、世界經(jīng)濟(jì)、世界文化、世界貿(mào)易等課程。專(zhuān)業(yè)課程中，增加有關(guān)國(guó)際稅收、國(guó)際投資、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)禮儀、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、國(guó)際關(guān)系等課程。當(dāng)然，也可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高校合作聯(lián)合開(kāi)辦學(xué)位課程，以推動(dòng)課程的國(guó)際化。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際化課程體系建設(shè)，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化視野，構(gòu)建起國(guó)際化的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。

同時(shí)，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中，盡量能與國(guó)際相關(guān)資格證書(shū)所選用的課程一致。將國(guó)際上成熟的財(cái)務(wù)管理資格認(rèn)證課程體系引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以將職業(yè)化能力培養(yǎng)與資格證書(shū)相對(duì)接，同時(shí)，也可以提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際實(shí)務(wù)能力，有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與管理實(shí)踐國(guó)際化的進(jìn)一步對(duì)接。

（三）突出課程內(nèi)容國(guó)際化與本土化的融合。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育國(guó)際化能否成功取決于國(guó)際化與本土化能否有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)國(guó)際化需要通過(guò)課程內(nèi)容的國(guó)際化來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容的載體是課程所使用的教材。針對(duì)當(dāng)前大多采用國(guó)外原版教材的情形，授課教師有必要在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我國(guó)特殊國(guó)情與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等特定環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的比較與分析，讓學(xué)生提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于自編教材，則要求所編輯的教材能夠緊跟現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教材內(nèi)容，保證教材內(nèi)容的國(guó)際性。包括加入國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果、加入跨文化比較的內(nèi)容及國(guó)際觀點(diǎn)等。特別是對(duì)于自編教材中案例的采用，必須中西結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的國(guó)際化與本土化的融合，從而避免“水土不服”的現(xiàn)象。

（四）努力提升任課教師國(guó)際化教育教學(xué)能力。首先，要提升專(zhuān)任教師運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)的能力。當(dāng)前，外籍專(zhuān)任教師占專(zhuān)任教師的比例僅占1.8%左右，絕大部分專(zhuān)任教師仍由國(guó)內(nèi)教師擔(dān)任。為了提升國(guó)內(nèi)教師外語(yǔ)教學(xué)能力，可以通過(guò)選拔具有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的教師到培訓(xùn)基地進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，或者采取出國(guó)訪學(xué)或進(jìn)修的形式以提高其外語(yǔ)運(yùn)用能力；也可以采取隨外籍專(zhuān)任教師跟班學(xué)習(xí)的形式提升教學(xué)能力。其次，要增強(qiáng)專(zhuān)任教師的國(guó)際化知識(shí)儲(chǔ)備。教師作為教學(xué)的主體，自身必須掌握足夠的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，可以通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、跨國(guó)公司掛職鍛煉或出國(guó)進(jìn)修等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。最后，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，任課教師需要順應(yīng)國(guó)外教學(xué)理念的要求，不斷變革授課方式方法。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，綜合采用研討式、情景式、啟發(fā)式等教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。