體育院校校外人才培養基地建設的困境與優化
——以首都體育學院為例

高 天

（首都體育學院，北京 100191）

體育院校校外人才培養基地建設的困境與優化
——以首都體育學院為例

高 天

（首都體育學院，北京 100191）

校外人才培養基地是指學生實踐教學過程實施的實訓場所，是學生接觸和了解社會的橋梁，是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所。校外人才培養基地建設的可持續發展直接關系到體育院校人才培養的長遠戰略。以首都體育學院為例，采用文獻綜述、實地考察、訪談與邏輯思辨等研究方法，剖析校外人才培養基地建設的授課內容與實踐脫節、管理制度不完善、基地建設不穩定3個方面的困境，并相應地提出了完善課程結構與校外人才培養體系、管理制度、經費投入與信息化管理平臺4個優化路徑，旨在為體育院校的校外人才培養基地建設工作提供參考。

課程教學；校外人才培養基地；可持續發展；體育人才

北京市教委依據教育部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》的文件精神提出：“支持高校拓展校外實踐教學資源，加強與企事業單位、科研院所的合作，形成聯合培養本科生新機制，共同建設校外人才培養基地，提高學生實踐能力、社會責任感和就業能力”[1]。首都體育學院在校外人才基地建設的總體規劃思路是以為國家與社會提供高素質體育人才出發，在首都體育人才培養工作中發揮重要作用,本研究以首都體育學院為對象,旨在發掘首都體育學院的地域、課程教學、人才培養等優勢與不足，總結經驗以期提高體育人培養的綜合素質，為國內其他體育院校提供可參考的、建設性的建議。

首都體育學院截至2016年6月，已經取得共有國家級校外人才培養基地1個、北京市級基地2個、校級基地52個的豐碩成果，但同時也面臨一些挑戰，部分基地建設仍然處于探索階段。

采用文獻綜述、實地考察、訪談與邏輯思辨等研究方法，深入剖析校外人才培養基地建設的發展困境，在此基礎上有針對性地提出優化路徑，旨在促進其可持續性發展，使其真正發揮體育人才培養的重要作用，進而提升整個體育人才培養質量。

1 理論汲取：核心概念與理論基礎

1.1 核心概念 校外人才培養基地是指學生實踐教學過程實施的實訓場所，是學生接觸和了解社會的橋梁，是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所[2]。體育學院的校外人才培養基地建設是培養適應社會發展的人的全面發展的創新體育人才不可或缺的一環，所以穩定的、高質量的校外人才培養基地建設就成為提高學生實踐能力和就業率的重要平臺。

1.2 理論基礎 校外人才培養基地建設的理論基礎主要包括以下4點：

1）人本主義教育，一切以人為中心，關心和激揚人的教育，把人的心靈作為教育手段來把握人的經驗世界[3]；

2）經驗主義教育，杜威把教育看作是經驗的改造或改組，經驗的增加能夠提高指導后來經驗增長的進程[4]；

3）情境學習教育，知識與情境不可分割，應將知識在其實際應用的真實情境中呈現，應情境化而非抽象化，促進學與用緊密結合[5]；

4）角色扮演教育，人在角色扮演過程學會理解他人對于角色的期待，依此從事各種角色行為的能力就是人社會化的實質[6]。

校外人才培養基地正是為這一角色的轉換提供過渡的平臺。校外人才培養基地將教育者、學生、教學內容和教學環境等融為一體作為體育院校理論、教學與實踐相結合的經驗補充，是學生鍛煉角色扮演能力的實踐環境和有效提供學以致用的真實情境，是培養全面發展的體育人才的重要教學場所。

2 建設困境：校外人才培養基地建設的挑戰

2.1 授課內容與實踐脫節 校內課程與校外人才培養基地、實訓基地、實踐內容互補的系統性與科學性，是實現體育院校培養人才全面發展培養目標的重要保障。學院教務處應不斷完善培養方案與課程設置，改進教學方法，協調校內專業教學和人才培養基地的實踐關系，使二者相輔相成，共同促進人才培養質量的提升。

體育課程教學內容與校外人才培養基地實踐的部分脫節、基地難以承擔體育課程部分教學內容等都成為校外人才培養基地建設的瓶頸。這一問題根源在于體育學院的課程教學內容改革與基地實踐的脫節，課程教學內容缺乏與基地實踐的聯系與對接。

傳統體育課程體系把教師束縛在以知識的系統性為邏輯主線的教學內容上，缺少校外人才培養基地實踐課程內容的融合，造成學生所學與實踐嫁接的短路與所不能用等問題，也使課程教學內容與校外人才培養基地的實踐崗位內容的相關性背離。

2.2 基地管理制度不完善 校外人才培養基地管理的制度化是其科學發展的重要前提，首都體育學院的管理還存在制度不完善的困境，主要表現在以下3點：

1）規章制度不是非常健全，造成管理的主觀隨意化，對校外人才培養的指導和管理不規范。

2）監督評價流于形式，學校加強對校外人才培養基地管理，加強對已建成基地的管理和考核，確保其建立完善的運行機制和規章制度，順利完成好每一次實踐教學任務。

3）學校與基地交流缺失，首都體育學院定期召開基地聯絡會較少，與基地指導教師的溝通更是少，這樣很難達到學校與校外實習基地建立一定交流機制，保持經常性的聯系才能保證雙發合作的可持續發展。

校外人才培養基地建設的制度化是學院與基地進行密切地雙方合作的基石，在制度的保障下才能發揮雙方的科研、技術等優勢，提高校外人才培養的質量。

2.3 基地建設的不穩定性 截至2016年6月，首都體育學院的校外人才培養基地建設覆蓋9個專業，共有國家級校外人才培養基地1個、北京市級基地2個、校級人才培養基地52個，但同時也面臨著基地建設不穩定、經費短缺等挑戰：

1）簽約數有限，首都體育學院校外人才培養基地的簽約數很少，尤其運動訓練專業、民族傳統體育專業和社會體育專業，簽約基地數更少；

2）經費的短缺，經費一直是困擾校外人才培養基地建設的問題，指導教師在完成本職任務的前提下，無償花費大量的經歷指導學生實踐，成為培養校外人才質量的障礙，所以首都體育學院要經過各種途徑和籌措，使經費得到保障，逐步加大校外人才培養基地建設經費的投人，提高指導教師的指導報酬來減輕基地的負擔，這樣才能保證基地建設的穩定性。

3 優化路徑：校外人才培養基地建設的可持續發展對策

3.1 完善課程結構與校外人才培養體系 首都體育學院的課程教學內容在保持課程專業性和科學性的同時，還應強調強化校外人才培養的實踐課程薄弱內容，保障課程教學與校外人才培養的實踐教學形成一體的系統化。校外人才培養基地的實踐教學是未來學生理論與實踐結合的重要階段，應該單獨占課程設置的一部分，所占學分和比例也應該增加，強化實踐教學課程的意識，這樣就增加了學校課程設置的自由度，拓展了課程的形式與內容。

健全的體育課程體系是將校外人才培養基地建設成為專業發展的重要載體，具體內容涵蓋專業人才培養方案的修訂、實踐類課程體系的系統化構建、教育模式變革、教學方法創新等。所以完善課程結構與校外人才培養體系是克服體育課程與實踐脫節矛盾的關鍵，學生只有學以致用、學為所用、理論聯系實踐才能在實踐中消化與內化所學的知識，才能使體育課程教學逐步走向科學化、規范化和理性化。

首都體育學院校內課程與校外人才培養基地、實訓基地互補設計的課程教學的系統性與科學性，是實現體育人才全面發展培養目標的路徑選擇。所以體育院校應以人才培養方案為邏輯起點，針對人才培養各環節之間的邏輯關系，以及學生的認知規律和職業成長規律，對專業實踐教學進行系統設計并進行科學論證，才能將課程教學與人才培養基地的實踐形成一個科學的培養體系。

3.2 完善基地建設的各項管理制度 首都體育學院根據人才培養需求，有計劃地擴大校外人才培養基地數量，拓寬基地覆蓋的專業范圍，充分利用和優化社會資源的配置，建立校外人才培養基地作為實踐教學的平臺，因此穩定的校外人才培養基地就成為教學管理的重中之重。校外人才培養基地建設的可持續化發展離不開規章制度的完善，包括實習基地類型與選擇的規劃、學校與基地承擔的義務、對話及聯系機制、協議書簽訂等。

首都體育學院應建立與校外人才培養基地的長效聯系機制，平時通過電話、郵件等加強雙方的聯系和溝通，定期舉行實踐教學總結與交流。

指導教師隊伍建設是基地實踐教學順利開展的基礎和保障，對指導教師的培訓與管理應該制度化是基地實踐教學取得實效的保證。指導教師的選擇一定要按規章制度推選那些教學經驗豐富、有責任心、業務能力過硬的教師，在上崗前要進行相應的職責培訓并簽訂責任書。

校外人才培養基地建設確保其建立完善的評價與考核制度，順利完成好每一次實踐教學任務，根據各基地實際情況，盡快建立相應的業績考核指標和辦法。客觀、公正的評價是提升體育院校校外人才培養基地建設的重要手段，尤其是對學生校外基地實踐的評價更應規范，嚴格按照學院制訂的相應評價標準，否則在實際執行過程的游離性會造成評價操作與評價標準差異明顯。

3.3 提高基地建設的經費投入 首都體育學院的校領導一直以來非常重視校外人才培養基地建設，這是校外人才基地建設取得卓越績效的保證。校外人才培養基地建設的經費是實現人才培養的經濟基礎，也是當前校外人才培養基地建設的難點。經費的投入是體育學院領導對校外人才培養基地建設重視程度的直接體現，針對部分校外人才基地建設存在實習經費的問題，學院與基地應深入協商合作解決。

一方面，體育學院應該從政策和制度增加基地建設經費的投入，加強財務對基地建設費用預算和監管的力度，以保障基地建設經費使用被合理分配，這樣有助于健全校外人才培養制度和延長實踐時間，可以充分調動師生校外實踐的積極性。

另一方面，校外人才培養基地的經費投入也是校外人才培養基地良性發展的必要條件，北京華奧星空科技發展有限公司作為首都體育學院的校外人才培養基地，為學生提供餐飲、車費、生活補助以及意外人身保險等，為學生在校外實踐提供了有力的物質保障。

3.4 建立信息化管理平臺 首都體育學院校外人才培養基地的管理，大部分通過指導教師與學院之間進行間接的時效性不強的聯系。

在互聯網時代，學校有必要建立與校外人才培養基地的管理網絡，建設網絡平臺有利于促進基地教學管理。學校通過建立合理的管理網絡，確保校外人才培養基地的建設、運行、條件保障和管理順利實施。網絡平臺管理可以涉及到師資安排、場地、設備狀態、教學安排和社會培訓等一系列瑣碎而又系統化的基地建設工作。

首都體育學院與校外人才培養基地共同建立科學的信息化管理平臺，對學生在基地的實踐教學活動及教師的信息數據進行歸類，建立校外人才培養的數據庫，并保證數據準確、公開、實時更新。信息化管理平臺的基本構架可以根據學院與基地的實際情況分為信息發布、教學管理和評價等模塊。

4 結 語

校外人才培養基地建設是強化學生實踐教學的基本保證，是檢驗學生專業實踐能力的真實環境，對提升體育人才的全面發展具有不可替代的作用。校外人才培養基地建設對完善首都體育學院的人才培養方式、提高人才培養的質量發揮著重要的作用。校外人才培養基地建設讓學生在直接面向體育實踐工作的一線真實環境中，真正實現理論與實踐的結合，促進了體育課程教學與社會融合。首都體育學院通過對校外人才培養基地的建設，不但可以全面、真實地了解社會對體育人才的實際需求，而且還能對校外人才培養的實踐教學更接近現代社會發展的迫切需求。授課內容與實踐脫節、管理制度不完善與基地建設不穩定3個方面是首都體育學院校外人才培養基地建設面臨的主要困境，所以首都體育學院應該從完善課程接頭與校外人才培養體系、基地建設的管理制度、經費投入和信息化管理平臺4個方面對校外人才培養基地建設進行優化。校外人才培養基地建設的可持續發展有利于促進首都體育學院的體育課程改革與創新、提升體育院校的教學質量、培養德智體美全面發展的高素質體育人才和一大批拔尖創新人才，為首都經濟建設和社會發展服務。

[1] 中華人民共和國教育部、財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程“的意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html，2017-05-01.

[2] 肖文.北京航空航天大學校外人才培養基地建設[J].北京教育（高教），2010(5):70-71.

[3] (英)席勒.人本主義研究[M].麻喬志，等，譯,上海：上海人民出版社，1966.

[4] (美)杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[5] (美)海倫·瑞恩博德.情境中的工作場所學習[M].北京：匡瑛，譯,外語教學與研究出版社，2011：25.

[6] 鄭杭生.社會學概論新修[M]].北京：中國人民大學出版社，2005：91.

Dilemma and Optimization of the Construction of Off-campus Talents Training Base in Sports Colleges and Universities——Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

GAO Tian
(Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191, China)

The off-campus talents training base refers to the training place where students practice teaching.It is a bridge which connects the student and the society, and an important place to cultivate students’ practice ability and the innovation spirit. The sustainable development of the construction of the talent training base outside the school is directly related to the long-term strategy of personnel training in the sports colleges and universities. Taking the Capital Institute of Physical Education as an example and using literature, fi eld investigation, interview and logical speculation, this paper analyzes three dilemmas such as the disjointed teaching content and practice, the imperfect management system and the instability of the off-campus talents training base. This paper also put forward four optimization ways to improve the curriculum structure and the training system of off-campus personnel, management system, funding and information management platform.The purpose is to provide reference for the construction of off-campus talent training base of PE institutes.

curriculum teaching; off-campus talent training base; sustainable development, sports talents

G807.0

A

1004 - 7662(2017 )07- 0049- 04

2017-06-03

高天，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理、體育經濟。