領會教法在大學籃球教材的教學實驗探究

滕騰

（徐州工程學院體育學 江蘇徐州 221008）

領會教法在大學籃球教材的教學實驗探究

滕騰

（徐州工程學院體育學 江蘇徐州 221008）

領會教法是教學方法改革的重要成果,體現了當前素質教育的理念,對于培養學生的自主能力和創新能力具有重要的意義。大學籃球是高校體育課堂的一項重要內容,對于學生掌握一定的籃球技能、提升身體都具有重要意義。在大學籃球教材的教學中運用領會教學法既能夠進一步豐富領會教法,又能夠提高大學籃球教學的水平。

領會教法 大學籃球 教學

1 領會教學法

早在1982年就被英國洛夫堡大學的賓嘉和霍普兩位教授提出了將領會教學法應用于球類教學中，借以來代替傳統教學中的“技能教學法”。領會教學法主要是指在教學過程中重視球類運動的特點及培養學生的戰術意識，而不是過分地強調技巧和動作，同時在教學的過程中盡力為學生創造并提供比賽的機會，使學生不僅能夠掌握球類運動的基本技能，還能夠享受球類運動的過程，增加學生在學習過程中的快感和成就感，從而進一步刺激學生。領會教法在實踐的過程中取得了非常好的效果，因此受到體育教育界的廣泛推崇，一直以來這一教學方法都被認為是球類運動教學的趨勢和發展方向。

領會教法傳入中國最先是在中國香港特區，在1995年香港引進了這一球類教學方法，并積極進行宣傳和推廣，取得了較大的成果。在內地，領會教法的推動主要是由原國家教委進行的，我國于1997年在蘇州大學舉辦了“球類教學新趨向”的研究討論活動，但是從總體上來說我國在使用領會教學法進行球類教學方面會比較落后，在這一方面的研究和應用比較匱乏。筆者認為造成這種現象的原因大約有兩個，一是我國的教學方法從整體上來說落后于先進國家，因此對于領會教法的接受程度比較低；另一方面則是由于我國對于體育教育普遍不夠重視，大學體育課尤是如此，學校在籃球等球類教學上往往不夠認真，在這種情況下雖然領會教學法比較先進，但是在我國國內由于教育環境的限制，始終沒有發展起來。

2 領會教法在大學籃球教學中的教學實驗

2.1 實驗研究與分析

為了能夠更好地研究領會教法在籃球教學中的作用，筆者對大學本科選修籃球的100位同學進行了實驗分析，將其以50人為一組，第一組為實驗組，第二組為對照組，并對每組學生的身體素質進行測試，第一組在教學過程中采用領會教學法來進行籃球教學，第二組則采用現在大學中普遍使用的傳統的技能教學法，在經過60個課時之后對學生的各項籃球技能及學生的身體素質進行統一標準的測試和評價，然后與教學前的情況進行對比分析。通過這一試驗筆者發現實驗組的籃球技能及身體素質的提高普遍要強于對照組。

2.2 領會教學法的特點

首先，領會教法具有整體性的特點，這是指領會教學法強調從球類運動的多方面特性來開展教學，如注重游戲性、競爭性、對抗性、技術性和戰術性、合作性等多個角度。在教學過程中既要考慮到球類運動的實質、比賽規則、戰術、技術等方面，也要考慮到學生自身的認知、情感等多方面的體驗，籃球技術技能只是籃球教學中的一個方面，不能將其視為高?；@球教學的全部。

其次，領會教學重視學生認知學習和認知能力的培養。在領會教學中技能的訓練并不是籃球教學的唯一，認知能力的培養和提高才是領會教學的核心，著重于讓學生掌握運動的知識和運動的方法，同時培養學生運動的興趣，調動學生運動的主動性和積極性，而不只是強調學生的投籃技巧和能力。尤其是大學籃球教學主要是面對其余專業的學生，所以在教學過程中更應強調的是籃球運動的規則、戰術以及學生對籃球運動的興趣，其后才是專門的技術訓練。

2.3 領會教學法的優勢

領會教學法與傳統的籃球教學法相比有其獨特的優勢。

首先，領會教學法能夠培養學生對籃球運動的興趣。傳統的大學籃球教學法強調籃球運動的技術和技能，對于普通院系的學生來說缺少吸引力，這些普通院系的學生對籃球運動缺少了解，如果按照傳統的教學方法直接對其進行技術和技能的訓練，一方面是他們的基礎水平不夠，另一方面則會使籃球教學過于枯燥無趣。而領會教學法則避免了這種情況，領會教學法從籃球運動基礎開始學習，向學生介紹籃球運動的基礎知識、籃球比賽的規則，甚至一些球員和精彩的籃球比賽，當學生對籃球有一定的了解之后再進行動作技能的教學，這時學生已經對籃球產生了相當的興趣，再學習起來能夠事半功倍。

其次，領會教學法能夠更加有效地提高學生籃球運動的技能。很多人在提到籃球教學時往往單純地從投籃命中率來思考，殊不知投籃命中率只是籃球運動中的一個部分，傳統教學在很大程度上單純地強調投籃命中率并不利于學生籃球技能的提高，很多學生在籃球課程結束后對于籃球運動的比賽規則都不是很了解，更不用提隊形、戰略戰術這些問題了。領會教學法則避免了這種狀況，在領會教學法當中技術技能只是籃球運動中的一環，與戰術意識、戰略等是相輔相成的，共同構成了籃球運動，教師在教學的過程中也會重視對學生在籃球運動全方位能力的訓練和提高。

除此之外，領會教學法對于普通院系的學生來說更容易接受，同時更利于籃球運動的普及和學生運動能力與習慣的培養，這些優勢使領會教學法成為當前高校籃球教學的重要趨向。

3 在籃球教學中運用領會教法的措施

首先，教師在教學過程中可以充分利用經典的比賽賽事來作為上課時的素材，尤其是在給學生講解籃球比賽的規則及一些基礎的隊形和戰術策略時，教師可以在上課時播放這些經典的視頻，利用現代化多媒體技術對視頻進行講解，使學生在觀賽的過程中能夠掌握籃球運動的基本知識和比賽規則。一般來說，這種理論性的課程是比較枯燥的，但是這種利用視頻來進行講課的方式則能夠充分調動學生的積極性，培養學生對于籃球運動的興趣與熱愛。

其次，教師在籃球課上應當更多地采用學生喜愛的比賽形式來組織課堂。正如我們在上文中提到籃球運動不只是籃球技能這一個方面，還包括戰術意識、戰略能力以及合作能力等多個方面，而為了使學生能夠更好地掌握這些能力，比賽無疑是一個非常好的方法，既能夠避免學生只是“紙上談兵”，沒有實踐能力的現象，又能夠使學生在比賽的過程中加深對于這些能力的掌握，同時通過比賽這種形式能夠更加有效地調動學生學習籃球的積極性和主動性，達到一舉三得的效果。

最后，教師在教學中應當遵循循序漸進的原則，正確處理分解與整合的關系。領會教學法并不是讓教師在學生還沒有掌握籃球基本技能時就進行比賽的訓練，相反，領會教學法更加重視循序漸進的原則，只不過并不是按照傳統的觀念來進行，領會教學重視的是運動機能的學習和運用，而不是單純的運動機能的相加，想要掌握一個運動技能，最好的辦法就是在比賽中練習并不斷完善。相關研究也表明在學習球類運動時先建立一個基本的概念——在領會學習法中即介紹籃球運動的概念及比賽的規則，然后再按照“整體—部分—整體”的方式來進行教學——在領會教學法中即在比賽的過程中學習和強化動作技能，然后再運用到比賽中的這一過程，這樣教學的效果要更加好。

隨著教育改革的不斷深入，領會學習法作為球類運動教學的新趨向有很大的發展前途，一方面是當前教育更加注重實用性，領會教學法無論是在提高學生身體素質還是進一步推廣籃球運動方面效果都遠遠強于傳統教學法，另一方面是當前教育愈加重視體育教學，領會教學法有很大的發展空間，因此我們在今后的教學工作中要認識到領會教學法的優勢與特點，同時采取相應的措施促進領會教學法在籃球教學中的應用。

[1]王峰，王馳.試析“領會教學法”在球類教學中的應用[J].湘南學院學報，2005，26(2)：109-111.

[2]張楠，林珍瑜.普通高?；@球選項課運用“領會教學法”的實驗研究[J].西安體育學院學報，2003，20(6)：136-138.

[3]戴勇，鄭玲.“領會教法”在大學體育中的實驗探討——對籃球教材的教學實驗[J].武漢體育學院學報，2002，36(4)：129-130.

G841

A

2095-2813(2017)09(b)-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.077