以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學改革與課程開發(fā)研究

馬波

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 102442）

以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學改革與課程開發(fā)研究

馬波

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 102442）

本文首先從重視對學生體能的促進而忽略了對學生能力的培養(yǎng)、對體育課程教學的重視程度不夠等方面對當前高職體育教學當中存在的問題進行了詳細分析;然后從高職體育教學改革的總體目標、高職體育教學改革的主要內(nèi)容兩大方面對以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學改革進行了詳細分析;最后從攀巖運動課程在戶外操作類專業(yè)中的開展、啦啦操運動課程在人際交往類專業(yè)中的開展、素質(zhì)拓展訓練課程在辦公室操作類專業(yè)中的開展三方面對以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職實用性特色體育課程開發(fā)進行分析研究。希望通過本文的研究,能夠?qū)Ω呗汅w育教學改革一定提供參考。

高職院校 體育教學 職業(yè)需求 教學改革 課程開發(fā)

毋庸置疑，在人們的生活、學習、工作當中，假如沒有健康的身體，其他任何事情都會受到影響。通過對高職畢業(yè)生就業(yè)問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生會因為身體素質(zhì)較差以及社會適應(yīng)能力較弱而被淘汰，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的一大主要原因便可歸咎于高職體育教學沒能發(fā)揮出它所應(yīng)有的作用。增強學生體質(zhì)自然是高職體育教學最本質(zhì)的教學目標，但是為了適應(yīng)新時期社會對人才的需求，就要求能夠通過體育教學來培養(yǎng)學生各方面綜合能力的發(fā)展。高職院校不同于普通高校，高職院校所培養(yǎng)出來的學生專業(yè)性更強，因此，在高職院校做到以職業(yè)需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)其體育教學與課程開發(fā)，對于培養(yǎng)出各大崗位的優(yōu)秀人才便具有重要意義。

1 高職體育教學當中存在的問題分析

1.1 重視對學生體能的促進而忽略了對學生能力的培養(yǎng)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，許多高職體育教學的教學目標重點都在于傳授學生相關(guān)運動知識，幫助學生掌握相關(guān)體育技能，往往忽略了對學生進行更高層次的精神層面上的影響，沒有對學生進行體育意識的培養(yǎng)，也沒有做到根據(jù)學生專業(yè)的不同而為其量身打造適合他們發(fā)展的體育課程。在教學計劃的制定上，通常是采用一刀切的方式，教師在一學期開始的時候就制定出了總的教學計劃，學生只是被動地接受，這樣往往在經(jīng)過一學期的體育學習之后，學生在相關(guān)技能上、在體能狀態(tài)上能夠得到一定的提升，但是他們的綜合素質(zhì)能力、他們的體育素質(zhì)卻沒能得到很好地發(fā)展。

1.2 對體育課程教學的重視程度不夠

在很長一段時間里面，學校教育都忽略了對體育教育的重視，學生在升學壓力以及就業(yè)壓力的影響之下，更為關(guān)心的也是各類需要考試的文化課程成績以及如何更好地就業(yè)。在這樣的一種背景之下，高職院校自然也沒有對體育教學提起高度重視。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前許多高職院校都存在著體育教師不足的現(xiàn)象，因此，許多體育教師都是非體育專業(yè)的教師來代課，而代課教師又通常只是要學生在體育課上進行自由活動，這種形式的體育課程自然難以起到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的作用。并且對于畢業(yè)生來講，體育課往往就更是形同虛設(shè)，無論是教師還是學生，他們都普遍關(guān)心的是學生文化知識水平以及專業(yè)水平的提升，顯而易見，這樣重視程度不夠，自然就影響到了學校體育課程的開展。

1.3 高職學生自身鍛煉意識不強

因為現(xiàn)代社會家長對子女過于保護，害怕孩子參加體育活動受累、受傷，往往不支持孩子去參加一些體育活動。學校又出于保障學生安全的考慮，擔心學生參加體育鍛煉受傷，也就不重視對學生課內(nèi)以及課外體育活動的開展。家長與學校雙方面的影響，學生參加體育鍛煉的時間少，學生的鍛煉意識也難以得到培養(yǎng)，沒有家長與學校的引導(dǎo)，學生就更難以積極主動地參加體育鍛煉，缺乏體育鍛煉，學生體質(zhì)自然就會下降。大量實事也已充分證明，體質(zhì)較弱的學生更難應(yīng)對高強度以及高壓力的社會工作生活。

2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學改革分析

2.1 高職體育教學改革的總體目標

當前，高職體育教學課程已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，因此，必須對當前的高職體育教學課程進行相應(yīng)的改革，高職體育教學改革的總體目標在于培養(yǎng)學生體育技能、增強學生體質(zhì)的同時增強學生的體育職業(yè)能力，讓高職學生能夠以更好的身體狀態(tài)以及精神狀態(tài)來面對現(xiàn)代化教育的變革以及現(xiàn)代社會的發(fā)展變化，從而為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

2.2 高職體育教學改革的主要內(nèi)容

2.2.1 對高職體育教學指導(dǎo)思想進行改革

現(xiàn)如今，只重視對學生進行文化課程的教學而忽視了學生身體素質(zhì)水平提升的這樣一種教學思想已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求了，因此，必須樹立科學的教學指導(dǎo)思想，來指導(dǎo)高職體育教學改革。當前，許多高職院校在高校體育教學改革的大背景下，也開始以“健康第一”“以人為本”的思想為指導(dǎo)來進行教育改革，也開始認識到體育教學活動的開展對學生的重要性。要讓學生明白一個道理，即使沒有較高的文化素質(zhì)、即使沒有考上好的大學，但是也必須要擁有一個健康的身體，只有擁有健康的身體才能夠有機會做其他事情，才能夠成功。因此，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學改革當中，首先便需要對其教學指導(dǎo)思想進行改革。

2.2.2 對高職體育教學體系進行改革

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職院校體育教學當中存在的最大問題就是忽視了體育課程開展的重要性，因此，便應(yīng)該對高職體育教育體系進行相應(yīng)的改革。高職院校應(yīng)該通過體育課程的開展，來起到一個促進學生職業(yè)能力提升的作用。要構(gòu)建高職體育教學體系的時候，應(yīng)該根據(jù)學生職業(yè)的不同做到有的放矢，要根據(jù)不同專業(yè)學生以后參加職業(yè)需求的不同來進行分類。具體來講，可有針對性地對高職體育教學分為四大板塊，分別為基礎(chǔ)知識、基本技能、心理素質(zhì)以及職業(yè)能力。根據(jù)這四大板塊來構(gòu)建高職體育教學體系，能夠更好地促進學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.3 遵循因材施教的原則并進行分類教學

因為高職院校擁有多項專業(yè)，然而學習不同專業(yè)的學生，他們很大一部分在畢業(yè)之后從事的工作都將與其學習的專業(yè)有關(guān)，因此，在高職體育教學課程的開展當中，則可根據(jù)不同專業(yè)的學生，他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向、他們今后所從事的工作需求來安排教學活動。

3 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職實用性特色體育課程開發(fā)分析

3.1 攀巖運動課程在戶外操作類專業(yè)中的開展分析

攀巖運動，作為拓展類運動項目之一，它集健身、休閑、娛樂于一體，是一項需要運動者綜合利用腦力與體力才能夠較好完成的心智型運動項目。要想較好地完成這項運動，除了需要運動者具備良好的的身體素質(zhì)水平之外，同時還需要運動者具有膽大心細、勇于拼搏、堅韌不拔的精神品質(zhì)。只有擁有較好的身體素質(zhì)以及精良的攀巖技巧，才能夠讓運動者在高度不一、傾斜角度不一、形態(tài)千奇百態(tài)的巖壁上做到輕松自如地攀巖，需要運動者綜合自身的心智、技能以及體能，這樣才能夠順利攀爬到頂端。戶外操作類專業(yè)學生，他們今后所從事的戶外操作類工作崗位，其工作特點便是會經(jīng)常進行戶外作業(yè)，不可避免會有一些攀爬類活動，因而，對從業(yè)者的靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)、觀察力等具有較高的要求，而攀巖運動恰恰能夠較好地發(fā)展運動者的這些方面的素質(zhì)能力。

3.2 啦啦操運動課程在人際交往類專業(yè)中的開展分析

啦啦操運動是一項起源于美國的運動項目，傳入我國的時間雖然不長，但卻憑借其特點深受高校學生的喜受，并且在高校得到了較快較好地發(fā)展。啦啦操運動，它是一項需要在音樂的襯托之下，通過啦啦操隊員的動感十足的舞姿或者高超精湛的技術(shù)，來鼓舞場上運動員的運動熱情，來激發(fā)場上觀眾的觀看情緒。啦啦操運動它不單純是一種體育運動項目，更為準確的說，他是一項體育與舞蹈相結(jié)合的綜合性藝術(shù)形式。啦啦操運動項目的特點，除了它是一項將藝術(shù)體操、技巧以及各類流行舞蹈動作融合在一起的特具特色的運動之外，還表現(xiàn)為它在成套的動作當中加入了極具感染力的口號，讓啦啦操給人帶來一種既動感又富含激發(fā)的感覺。啦啦操運動所具有的這些特點對于提高學生的人際交往能力具有重要作用，對于一些以后需要從事運用人際人往的服務(wù)性行業(yè)的學生具有重要作用。通過啦啦操運用，不但能夠培養(yǎng)學生開朗的性格以及良好的形象氣質(zhì)，而且還能夠促進學生體能素質(zhì)的提高。由此可見，啦啦操運動課程在人際交往類專業(yè)學生中開展具有重要意義。

3.3 素質(zhì)拓展訓練課程在辦公室操作類專業(yè)中的開展分析

素質(zhì)拓展訓練是由傳統(tǒng)拓展訓練演變而來的，它是一項集求生、娛樂以及教育等多項特征為一體的極際類運用，最早起源于英國，20世紀90年代開始從香港傳入到內(nèi)地，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，素質(zhì)拓展訓練憑借其獨特的創(chuàng)意以及新穎的訓練方式已經(jīng)被推廣開來了。它是一種將運動作為依托，將培訓作為方式，以感悟作為目的的運動方式。同傳統(tǒng)的文化知識教育以及技能培訓相比，素質(zhì)拓展訓練更注重運動者在運動過程中的一種自身體驗以信感悟。通過大量教學實踐也已經(jīng)充分證實，通過素質(zhì)拓展訓練，有助于學生自身潛能的激發(fā)，對于培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)以及堅強的意志品質(zhì)具有重要作用。因此，素質(zhì)拓展訓練課程的教學，也成為了一種培養(yǎng)學生團隊合作精神、幫助學生形成正確的社會價值觀、引導(dǎo)學生感悟社會教育的一種重要教育手段。對于辦公室操作類專業(yè)的學生來講，他們當中大部分以后所從事的工作都是在室內(nèi)，運動量較少。因而參加素質(zhì)拓展訓練，讓他們能夠走出辦公室，融入大自然，不但可以有效緩解工作壓力，提高他們的心理素質(zhì)水平以及社會適應(yīng)能力，而且還能夠增強同事之間的感情，提高同事之間的合作默契度，培養(yǎng)同事間的團隊精神。除此之外，通過素質(zhì)拓展訓練還能夠有效預(yù)防因為長期伏案工作所帶來的一些職業(yè)病。素質(zhì)拓展訓練的種類眾多，教師在教學過程當中可以根據(jù)學生的實際情況以及教學條件進行有針對性地選擇。例如，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，可選擇“獨木橋”“空中斷橋”“懸崖速降”“垂直天梯”等項目；培養(yǎng)學生團隊精神，可選擇“信任背摔”“無敵風火輪”“驛站傳水”“穿越電網(wǎng)”等項目。

4 結(jié)語

當前，由于社會對技術(shù)應(yīng)用型人才需求量的增大，高職教育也越來越受到國家、學校以及家長的重視。為了提高教學質(zhì)量，近些年來高職校院校也在不斷進行改革，也開始認識到體育教學的重要性。通過教學實踐也充分表明，以職業(yè)需求為導(dǎo)向來對高職體育教學進行改革并且以此來進行課程開發(fā)，對于激發(fā)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生綜合能力具有十分重要的意義?？偠灾?，應(yīng)該要努力尋求一種合適的體育教學方式，起到一個既能夠提高學生身體健康狀態(tài)又能夠促進學生工作能力提升的效果。

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G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0143-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.143