基于素質教育的高職體育教學探究①

楚曉亮

（蘭州資源環境職業技術學院 甘肅蘭州 730021）

從已經掌握的情況來看，高職體育教學的難度并不低，要對學生開展循循善誘，同時還要加強學生的體育能力干預，培養特長與興趣，促進學生的綜合發展。在素質教育的基礎上，必須將高職體育教學的體系持續健全，要將各個方面的教學任務充分完善，促使師生互動取得更好的效果，從根本上加強人才的培養。

1 高職體育教學的問題

1.1 體育教育思想不夠端正

對于高職教育而言，近幾年獲得的肯定程度不斷提升，其在很多方面都為國家的教育進步做出了較大貢獻。從目前所掌握的情況來看，高職體育教學需要進行積極的轉變，要將素質教育作為基礎。部分教師的體育教育思想不夠端正，以至于教學的成績方面十分不理想，甚至是出現了很嚴重的隱患[1]。首先，高職體育教學過程中，其目的在于改善學生的身體素質，提高心理素質。但是部分教師在訓練過程中，總是通過高強度訓練方法完成，甚至是強迫學生必須參加某些比賽，由此來提高自身的教學成績。從主觀的角度來分析，這樣的教育思想，很容易引起學生的強烈反感，甚至是出現嚴重的師生矛盾。教師對學生的利用，容易激發學生的逆反心理，造成的不良后果，難以估量。其次，高職體育教學當中，教師沒有與學生積極的溝通交流，完全是從自己的想法來出發，對于學生所產生的約束力過于強烈。此時，很多學生的特長和潛能，都沒有被開發出來，反而影響了正常的成長。

1.2 應試教育影響嚴重

對于高職學生而言，他們的知識學習更加偏向于專業化內容，同時在畢業后就可以選擇就業。在此種情況下，更應該推廣開放式的教育，從而幫助學生在未來的成長上，持續性獲得較多的幫助。可是在高職體育教學當中，部分教師的應試教育思想十分嚴重，對學生產生的負面影響日趨突出。首先，日常的教育工作中，完全是憑借分數來衡量學生，甚至是在對待的態度上存在特別明顯的差異。在此種教學狀態下，學生當中會自動的進行派系劃分，有些學生親近教師，可以得到良好的指導、訓練，在分數上表現較高；有些學生不喜歡教師的方法和人品，因此被教師頻頻通過懲罰手段進行教育，在分數上較低[2]。這種極端的教學手段應用，特別容易在學生當中產生嚴重的矛盾和沖突，甚至是造成大打出手的現象。其次，應試教育在落實過程中，已經嚴重影響了素質教育的正常開展，對于學生的專業學習也產生了很大的隱患，這是在日后必須改進的問題。

1.3 壓抑學生個性化發展

我國在現階段的教育工作中，為了培養更多的人才，需要通過個性化的培養方式來完成，該方式也充分符合素質教育的要求。高職學生在學習專業知識過程中，必須擁有強健的體魄和穩定的心理素質，在正常情況下，應該是結合個體學生的表現來完成。可是，部分教師完全按照統一原則實施教學，這對于學生的個性化發展造成了很不好的影響，同時在多個層面的思想干預上非常嚴重[3]。例如：當學生在體育鍛煉中，要想獲得健康的體魄和適當的發泄方式時，教師往往是強硬的去干預和改變，促使學生在教師的某些手段下，不得不進行順從。從最開始的反抗到最后的習慣打壓，給學生的身心造成嚴重的損傷，影響了人才的正常培養。另一方面，部分高職學生的體質較弱，并不適合進行群體訓練。可是很多教師一意孤行，甚至是采取體罰的手段，以至于近幾年的高職學生，因為體育教學的問題，頻繁被送往醫院，引起了社會上的負面輿論壓力，對高職教育的整體進步，也造成了很大的惡劣影響。

2 基于素質教育的高職體育教學對策

2.1 提高素質教育的地位

從長遠的角度來分析，如果高職體育教學繼續按照傳統模式來開展，肯定會造成非常不好的影響，甚至是在國家教育產業內演變為定時炸彈。為了在今后的教育工作中進一步的革新，減少錯誤思想和極端手段，一定要提高素質教育的地位。我國是一個人口大國，未來的發展還需要面對很多的挑戰，在學生向人才轉變過程中，必須提高素質教育的執行力，促使所有的高職體育教師，都能夠自覺遵守素質教育的標準和方法。由于體育固有的作用與特點，合理運用體育的方法與手段，對培養學生良好心理素質及意識都具有十分重要的意義。同時，在培養學生互助友愛、團結合作等方面也具有十分獨特的功能，對學生全面綜合素質的提高具有重要意義，因此，必須充分發掘體育教學的特點，提高素質教育在體育教學中的地位，突顯素質教育的重要性。由此可見，在今后的教育工作中，一定要將素質教育貫穿始終，減少過往的缺失與不足。

2.2 以素質教育為指導思想

高職體育教學過程中，素質教育的開展并非一朝一夕就能夠完成的，要堅持從多個角度來分析和引導，然后才能讓學生和教師積極的適應新的教育理念和教育方法。建議在今后的高職體育教學中，從以下幾個方面來出發：第一，對于學生開展素質教育，一定要了解他們的身心情況，可通過訪談、體檢、調查問卷等方法來了解，便于在日后的教學工作中，能夠實施專業的干預和引導，減少錯誤的手段和偏激的想法。第二，在素質教育的實施過程中，一定要對學生高度的尊重。高職學生已經成年，并且擁有獨立的思想意識，對自己的未來規劃也有很多的想法。教師所能夠提供的幫助和建議是完全有限的，絕對要杜絕強制性干預，要避免對學生造成嚴重的傷害。第三，素質教育的開展過程中，必須進行階段性的總結和分析，學生和教師要進行互相評價，找出對方的優勢和劣勢，共同去彌補和改善，從而確保素質教育體系內部的良性循環。

2.3 提高體育教師素質

除了上述幾個方面的教學工作之外，我們還必須在今后的高職體育教學中，加強體育教師素質的提升。首先，所有的體育教師都必須進行階段性的考核與測評，尤其要加入學生的看法與意見，提高公平性，針對不符合要求的教師，或者是存在嚴重問題的教師，一定要調離教學團隊，避免產生嚴重的后果。其次，體育教師必須進行相應的進修和培訓。國內的教育理念、方法正在持續革新，如果體育教師完全保持在吃老本的狀態上，根本無法完成素質教育的目標，耽誤自己的同時，對國家人才培養會造成很不好的影響。最后，體育教師素質的提升要采用多元化方法完成，減少單一手段的不良影響。

3 結語

本文對基于素質教育的高職體育教學展開討論，現階段的教育工作有所轉變，素質教育的落實開始獲得肯定與認可，日后的發展空間較大。相信在今后的高職體育教學中，能夠取得更好的成績。

[1]陳洪武.高職體育教學探究式教學方法具體實施[J].當代體育科技，2014，4(8)：58-59.

[2]黃暉.職業需求視域下的高職體育教學模式探究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016，13(3)：223-224.

[3]李晨.高職體育教學中探究式教學方法的實踐[J].山東農業大學學報：自然科學版，2017，48(3)：478-480.