公共體育武術課教學存在的問題及合理化建議

趙少平

（武漢輕工大學體育部 湖北武漢 430023）

武術作為我國一項重要的文化遺產，進入我國高等院校公共體育教學中已經有了很長一段時間，為促進我國公共體育教學的健康發展發揮了巨大的作用。在不斷改革高等院校公共體育教學背景下，在選擇教材、教學方法、師資水平等方面上，武術教學都出現了很多問題，可見深入研究改革和完善武術教學迫不及待。結合具體情況來講，武術教學中出現的問題是可以妥善解決的，這就需要武術教師從轉變傳統的教學方法、豐富教學內容、注重傳播武術文化等方面入手。因此，本文就從這幾方面上著重講解提高公共體育武術課程教學質量的方法。

1 武術體育公共課程的現狀

1.1 內容過于單一

我國武術不但是一種肢體語言，而且更為主要的是理解其文化內涵。可以說武術不但是一種健身技術，而且也是一種高層次的文化。在武術課程中，武術的文化和歷史是非常重要的內容。武術既是一種套路演練，也是一種技術交流。當前，我國武術公共課程教學過于呆板，有著明顯的模式化特征。每一節課程都是學習套路技術，單一的、傳統的教學內容讓學生對學習產生厭煩心理，對武術課程的興趣逐漸在降低，他們需要有挑戰性、新穎武術教學內容。

1.2 形式過于枯燥

教學形式作為影響學生學習積極性的主要原因，通過調查發現，武術公共課多數都是積累式灌輸，通常都是重復三個環節，即：復習套路、教學、練習，每一次教學課程內容都會增多，復習與教學時間都有限，在未消化完所有學習的技能下，學生就要接受新的學習內容。這樣的課堂教學方式不但影響著學生學習的主動性，而且學生還很難掌握技術動作，并且也不會獲得很好的教學效果。另外，在教學過程中，學生學習武術知識依然處于被動位置，只是被動的接受知識，并未發揮自身主體作用，造成在學習中只是一味的機械式的學習和理解理論知識，難免經常出現“吃不消”的情況，長久下去勢必影響學生學習積極性的提高。

1.3 武術教學方法單一

武術公共課程有很多種教學方法，但大多數教師都利用學習、復習、再學習的單一循環教學方法，導致學生出現逆反心理，形成強迫性練習。很多學生并未采用生動的、形象的武術攻防練習，缺少對基本動作或者單個動作的學習，也沒有針對性的武術公共課教學方法，在教學中，教師采用的示范不科學，缺少一整套的示范動作體系，很難對錯誤在第一時間內糾正，不夠重視對重點知識和難點知識的講解，并未真正理解武術的攻防含義，理論與實踐聯系不夠。另外，學生在練習中即便出現動作錯誤，教師也不會及時糾正，經?！氨犚恢谎坶]一只眼”，造成學生武術動作不規范，這就說明武術教師缺乏責任心，有必要加強武術教師的教學責任心。

1.4 評價方式過于簡單

在評價教學效果上，也存在如下兩方面問題：一方面，忽略了對教師進行合理評價。評價教學效果究其實質就是評價教師的教學與學生的學習效果，但只注重評價學生而忽略教師的評價；另一方面，評價鼓勵機制不完善。身體素質強的學生在上這門課中，總有很強的優越感，但上進心不足；身體素質較差的學生容易放棄，自信心不足。不能只重視測試的結果，而需要對學生在學習中付出的辛苦高度注重，進而提高學生學習的熱情。

1.5 師資水平有待于提高

首先，教師自身應掌握好武術基本知識，深入鉆研教法，具有較強的武術素養，并且在示范動作中，每一動作都力求到位，確保突出武術具有的特點，在講解理論知識中，要吐字清除，講清楚每個動作攻防含義，這樣才能加強教學水平。其次，當前武術師資隊伍里雖然有很多技術技能水平高的教師，但是相對來講我國武術教師隊伍整體技能水平和教學素養還需要進一步提高。

2 改革我國公共體育武術課程教學的方法

2.1 改革教學內容

從武術教材上而言，大多數院校都使用以前的老教材。雖然有些內容更新了，但是多數內容還是過于陳舊，缺乏系統性和合理性，嚴重影響著學習者的學習，很多學生在剛開始學習這門課程時都是帶有濃厚的學習興趣。但在學習中，由于這門課程基本功學習乏味，再加上各式規定套路難度偏大，造成學生出現厭煩情緒。所以在武術課堂教育教學過程中，練習基本功的時間要結合學生身體情況，對單個動作練習時間進行控制，采用輪流練習基本功的形式，以此來加強學生的基本功練習。并且強化學生身體素質尤其是訓練力量素質，并提出具體的考核標準。以此來引導學生更好的學習和練習基本功。在學習套路中，除了強化講解套路中每個動作攻防的意義，選擇與學生水平相符的練習套路。面對形式各樣的武術套路，對于影響力較大的拳種，引入到教學大綱中，幫助學生在學習這些動作基礎上，讓他們對動作技擊原理有所了解，明白每個動作的實用價值和意義。

2.2 改革教學方法

新課程改革的體育課堂教育教學目標就是以“終身體育”為主，將推動學生全面健康發展，高度重視學生的主體地位。并關注每個學生個體差異。在學習武術課程中，在武術技能和身體素質方面，建立起正確的價值觀與世界觀。因此，在教學過程中，既需要對以前的競賽教學方法和講解示范教學方法有所保留。結合直觀教學方法和講解教學方法，以便取得令人滿意的教學效果。要重視武術基本功的教育教學，語言表達具有形象化特征。如：對太極拳中“左右野馬分鬃”內容開始講授，讓學生對“抱球”感覺有所體會。進而激發學習者的學習熱情，確保學習者可以在最短時間內掌握所學習的武術套路。在武術套路教學方式上，過度注重套路里動作數量狀況，教師需要在限定的時間內將所有套路知識的學習教完，學生智能被動接受這些知識，同時為了考試只能囫圇吞棗，這樣的教學效果顯而易見，學生很難對動作含義有所理解，并且在考試后就會將所有動作忘光。因此，在教學中要強化學生學習單勢單招，并開展模擬攻防練習，讓學生充分了解每個動作作用機理。同時還需要學習相應技法，之后串接套路。在以前的武術教育教學過程中，通常都是按照“基本功、動作、套路”的教學順利開展，并沒有真正了解每個動作攻防意義。若是先從散招學習上開始，讓學生對每招每式有所了解，這將會為學生日后的組合套路與單招技法的學習起到很大的作用。學生對每一招每一式都充分了解，為他們后續的學習與記憶動作奠定堅實基礎。并且學會套路中還會記憶深刻。同時，在高等院校武術教學中的純武術技術教學是很大的弊端，在這樣的教學方式下，學生只能在課堂中學到幾套規定的武術套路，而對于武術理論和擊技內涵卻無法充分了解。當前，我國大學生武術的學習無非有兩大目的，第一個加強身體素質；第二個弘揚我國優秀的傳統文化。因此，高等院校開設武術課程教育教學，應以加強學生身體素質為主，以繼承傳統文化為入手點。在武術技術學習過程中，應對我國傳統優秀文化精髓有所感悟，進而對武術有著較高的學習熱情。武術技擊是武術教學中的精髓，學生只學習幾個套路并不能學習到武術中全部精髓。要在教學中引入實戰過招的技術，這樣才能保持學生對武術技術的學習有著更加濃厚的興趣。

2.3 重視傳播我國傳統文化

在我國傳統文化中，武術文化是一項重要的文化遺產，體現著我國古代人們的精明才智，并且也體現了我國民族所具有的文化觀。因此，我們應轉變當前只注重武術技術輕視武術文化的現狀。在武術技術傳播過程中，高度重視武術文化的傳播。由于我國武術蘊含的文化內容影響力要比之前的武術技術高很多。所以，學習者在武術技能學習過程中，不但要學習攻防技術，而且還需要充分了解我國傳統文化。想要更好的促進我國武術運動的發展，就需要大力傳播武術文化，只有做到這樣，才能更好的發展我國武術文化。

3 結語

總而言之，我國高等院校選修武術公共課的學習者越來越多，為了提高學習者參與武術項目的熱情，豐富教學體系、轉變教學方式、加強師資力量等各項改革措施刻不容緩。通過在大力開展我國高等院校武術公共課程下，將會不斷促進大眾武術的發展，進一步傳播和發展我國武術，這對于弘揚我國傳統的武術文化意義重大。

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