模擬法庭在高校法學教學中的應用

劉新

【摘要】高校法學教學中運用模擬法庭是比較常見的教學形式，但長期以來相對陳舊的應用方法卻存在著種種問題。新時期社會經濟發展與法治中國建設，越來越迫切需要高校法學專業大學生能夠在現實操作中更好地實踐理論，這對模擬法庭運用提出了更高要求，需要加強優化創新才能適應新時期行業轉型升級的客觀變化。

【關鍵詞】模擬法庭 高校 法學教學 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0012-02

模擬法庭顧名思義就是對客觀現實中法庭、案件及與法律相關環節、內容的場景現場和過程回顧。高校法學教學中的應用模擬法庭由來已久并已形成了各有特色的教學形式與方法。尤其是隨著素質教育改革的持續深入推進，高校法學專業教學應用模擬法庭將越來越對提升學生理論聯系實際能力起到決定性影響。因此新時期高校法學專業不僅需要堅持運用模擬法庭形式開展教學，更需要結合時代發展及社會現實需求不斷優化創新這一教學方法，從而更好輔助法學這一實踐性極強的專業適應素質教育戰略方向要求并進一步深入發展。

一、高校法學教學中應用模擬法庭的積極意義

（一）讓學生回歸學習主體的正確定位

某種程度上，模擬法庭堪稱最貼近客觀現實的情景設置教學法，無論學生處于模擬法庭上的何種位置，也不管學生嘗試采取何種應對策略，學生都是教學過程中當仁不讓的主角。因此，在高校法學教學中應用模擬法庭形式最突出的積極意義莫過于讓學生回歸到學習主體的正確定位，從而避免了落后、陳舊的灌輸式教學讓法學局限在枯燥理論范疇的問題。

由于整個模擬法庭均由法學專業大學生以不同角色、身份出現，故每個學生都必須在庭審開始前竭盡所能收集有利于已方的證據、分析潛在的風險以及對手的情況，而在庭審過程中，處于不同利害關系方的法庭角色又會拼盡全力在舉證、質證等環節展開唇槍舌劍的辯論。這一過程不僅可以讓學生全面了解和掌握法庭審理每個流程、步驟的要求、標準、形式、內容，而且也能讓學生逐步體驗到舉證、質證、辯論等環節潛在的特征或規律。而這樣的學習和熟悉過程顯然是將理論靈活應用于實踐，自然會幫助學生在戰略高度全面觀察整個庭審狀態，同時不斷提升學生的綜合應用能力。

（二）提升學生發現、分析、解決問題的創新創造力

相較于書本知識的靜態甚至刻板，模擬法庭上，不同角色之間或是為了爭取已方利益，或是要考慮維護法律尊嚴，雖然目的各不相同，但每個當局者都需要靈活機動地調用最具說服力的法律條文支撐已方觀點，或是查找存在矛盾的法律要件以使對手喪失優勢。而為達成這樣的目標，法庭各方勢必會在法律允許的范圍內窮盡思慮，希望已方能夠出其不意、趁其不備甚至險中取勝。于是學生們必然會努力嘗試從不同角度看待和處理問題，也就可以借此提升自身發現、分析、解決問題的創新創造力。

二、高校法學教學中應用模擬法庭存在的問題

雖然各高校法學專業教學中應用模擬法庭由來已久，但長期以來各自為政的現實卻讓模擬法庭始終未能形成相對統一的體系。也就是高校法學應用模擬法庭標準不一致、模式不規范、操作不系統。

由于大多數高校只將模擬法庭納入老師自主教學任務范疇，故而模擬法庭教學無論時間或范圍都極其有限。且學生對教師依賴嚴重，幾乎無力自行組織和開展模擬法庭活動。加之不少教師關注的重點常常只集中在法庭審判步驟是否依循預期計劃，或學生對理論知識掌握是否滿足教師要求，而對學生自主收集、整理、分析、研判證據的能力，或合作組織開展庭審活動，及語言表達效果與水平等相對忽略。故而模擬法庭往往難以起到培養學生綜合素質的作用，影響了模擬法庭的應用成效。

不僅如此，許多模擬法庭教學只側重于庭審一個環節，卻不關注事前準備工作和事后的教學總結。這既有悖于現實司法實踐的客觀情況，又無法通過及時歸納分析讓學生總結經驗教訓。故而既有的模擬法庭教學模式其實存在相當的缺陷與不足。

三、高校法學教學中應用模擬法庭的優化策略

（一）建立健全規范化的模擬法庭教學體系

各高校應當針對各自法學專業教學實際情況盡快出臺諸如《高校法學專業模擬法庭教學標準》、《高校法學專業模擬法庭教學執行章程》或《高校法學專業模擬法庭教學指導意見》等管理條款，讓模擬法庭不再局限于教師自主教學活動的狹小范圍內，而是拓展到專業教學的戰略組織規程中。

應當盡量單獨開辟出模擬法庭的專業教學場地，而不能滿足于在教室中的嘗試和試驗。專業教學場地能夠極大地烘托出法庭工作過程的嚴肅性、神圣性，幫助學生提升以專業學習的崇敬感、自豪感，這對端正學生學習態度以及培養更加高尚的職業道德有著無可替代的重要作用。

需要建立起一支專業程度高、實踐能力強且有相當穩定性的模擬法庭教師隊伍。不僅應當有專業任課教師做好輔助和引導工作，而且需要酌情增加包括法官、檢察官、律師等在內的特殊外聘專家。

對參與模擬法庭學習的學生范圍不能僅僅限定在必修《訴訟法》的學生，而是需要擴大到所有選擇了必修的學生群體。要確保學生在實踐中學習、在學習中實踐。

（二）增加學生自主合作實踐模擬法庭的教學比重

模擬法庭的應用目的是為了讓法學專業教學極強的實踐性真正落到實處，這就意味著學生應當是組織、參與、推動模擬法庭學習過程的主體和主力。故教師需要認識到自己作為引領和輔助者的角色地位，而增加學生自主合作實踐模擬法庭的教學比重。

比如應當鼓勵學生自行開展模擬法庭的組織工作，包括人員召集、角色分配、時間和場地確認、法庭流程制定與實施以及對目標案件的選擇與確定等所有環節。教師可以為學生提供有益的參考方向，但不能越俎代庖、喧賓奪主，而是應當最大程度尊重學生的自主選擇權。

再如教師可以對學生自行組織模擬法庭保持高度的關注，但應只在外圍做好答疑解難工作，而不要過度插手期間具體的過程與內容。若學生遇到諸如素材、文件等資源上的困難時，教師應盡最大努力確保物資投入的完整和全面，為學生自主完成所有庭審工作夯實基礎、保駕護航。endprint

（三）盡量客觀還原真實司法實踐流程并做好總結歸納

應當努力幫助學生建立起最貼近真實法庭環境和庭審工作全貌的模擬法庭場景，尤其是客觀現實中復雜又精確的事前證據、資料、素材的收集、整理和分析必須在模擬法庭教學過程中重點再現且盡量保證無所遺漏。教師需要給予學生最為真切的體驗式學習環境，既要包括庭審現場的針鋒相對，又不缺少庭審前準備工作的繁復甚至瑣碎。要幫助學生建立起客觀、完整、詳盡又科學的整體觀念，確保學生在模擬法庭教學全程保持思辨意識和能力，不斷提高辯證、創新地發現、分析、解決問題的思維和技巧。

同時，模擬法庭結束的歸納總結工作也同等重要。除了需要參與教學的學生抽出代表詳述包括法律條文、訴訟步驟及結論依據等細節，還應當組織庭上人員與庭下人員彼此間的質詢。教師應當盡量明確模擬法庭教學過程中出現的亮點和存在的不足，并為學生指出進一步改進與優化的建設性意見，幫助學生從每一次模擬法庭中獲取經驗、取得進步。

結束語：

在全面建設法治中國的大背景下，無論行業還是社會都對法學專業人才理論聯系實際的能力提出了更高要求，需要高校不斷培養出全面發展、擅長實踐、一專多能的實用型畢業生。高校法學專業運用模擬法庭開展教學不僅是提高學生綜合素質的客觀要求，也是對這一現實需要的主動順應和積極推動。特別是隨著社會經濟向市場化全面發展，新業態下的糾紛、矛盾不僅在數量上日漸增加，更在復雜性上出現前所未有的新情況、新問題，迫切需要大量能優化、敢創新的法學專業人才充實到一線。因此當代高等教育必須盡快針對法學教學中模擬法庭現有的缺陷和不足加以完善，不僅需要從體系建設、組織實施諸多環節加以修正補充，更需不斷提高學生知行合一、理論聯系實際的認識和能力。這既是為將來培養出眾多合格、優秀法學專業大學生夯實基礎，也是為助力法治中國建設履職盡責，更是為實現行業可持續發展盡己之力。

參考文獻：

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