論興義民族師范學院漢語言文學專業本科普通話課程教學改革

【摘要】為適應當代本科教育教學的發展和貴州地方師范類高等院校本科人才培養的目標，普通話課程教學從教學內容、教學方法、課后補償以及教學評價上進行相應的調整和改革，希望通過改革找到更適合貴州地方師范類本科專業普通話教學方法和為貴州普通話的教學和研究做出貢獻。

【關鍵詞】漢語言文學 本科 普通話 課程 改革

【基金項目】2016年貴州省高等學校教學內容和課程體系改革基金項目，項目名稱《貴州省地方師范類高等院校普通話課程教學改革研究——以興義民族師范學院為例》，項目編號：NO.167。

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0213-02

為適應當代本科教育教學的發展和貴州地方師范類高等院校本科人才培養的目標，興義民族師范學院文學與傳媒學院對2017年漢語言文學專業的本科師范生進行人才培養方案的改革，特別是課程體系的改革，基礎課程不僅要從理論上、實踐上、課后補償上以及教學評價上進行相應的調整和改革，而且在原有的教學模式和教學方法要有所突破和創新。《普通話》作為專業基礎課也是人才培養方案課程改革的重點課程，通過對2017年漢語言文學本科學生《普通話》課程的改革，一方面嘗試找到更適合師范類本科專業學生基礎素質培養的普通話教學方法，另一方面為貴州地方師范類高等院校普通話教學改革研究提供經驗，為貴州普通話教學的發展和研究提供借鑒和參考。

一、課程教學內容的改革

1.普通話課程理論教學

普通話課程內容教學的改革首先是在課程理論上的改革，打破常規的普通話聲母、韻母、聲調及音變的理論教學模式，在教授普通話21個聲母、39個韻母的發音部位和發音方法的基礎上，糾正發音錯誤和發音缺陷，并運用現代漢語語音知識作為理論基礎進行方言和民族語音的辨正；在進行普通話聲調教學中，教授普通話調值，調類、“五度標記法”、標準調值及讀法、普通話的連續變調，并運用現代漢語語音知識進行方言聲調和民族聲調的辨正。普通話音變現象及讀法主要用于實踐中朗讀和說話中變調、輕聲、兒化、語氣詞的讀法和應用。

2.現代漢語語音教學

在普通話課程改革中，加入現代漢語語音知識部分教學為改革的一個主要方面和亮點，經過多年教學經驗和實踐論證，現代漢語語音部分和普通話教學能互相補償和互相支撐，例如：語音的性質；語音的屬性；音節和音素、音位；輔音和元音；聲母、韻母、聲調，輔音與聲母的關系，元音與韻母的關系；標音符號：漢語拼音方案，國際音標；口腔發音部位等現代漢語語音理論在普通話教學中都會教授到，因此，對現代漢語教學將不再教授語音部分，把普通話教學與現代漢語語音部分教學相融合，整合資源，以現代漢語語音知識為普通話理論教學的基礎，以普通話教學為現代漢語課程改革的語音部分為補償。

3.漢語拼音教學

為適應貴州省地方師范類漢語言文學人才培養目標，學生的就業絕大多數是面向貴州和周邊地區的中小學語文教學的，因此，作為語文教學的基礎，拼音教學是關鍵，此外，在中小學考試中，拼音是必考內容，小學階段，一二年級考拼音基礎，聲母、韻母、整體認讀音節及拼讀，三年級以后及中學考試一般考查漢字和詞語的拼音正誤和辨析、能為漢字注音、能拼讀漢語拼音，要求在漢語拼音掌握的基礎上記字音。在普通話課程改革中，引入現代漢語語音理論的同時，加強漢語拼音方案的理論和實踐教學，比較漢語拼音和普通話聲母、韻母、聲調的異同，增加拼音教學的主要內容。

4.國際音標教學

在普通話課程內容改革中，增加現代漢語語音基礎的同時，適當加入國際音標的教學，讓學生了解國際音標，盡可能學會用國際音標記錄簡單的方言音和民族音，這為貴州方言和民族語言的研究、普通話教學和普通話與方言、民族語言比較研究打下基礎。

二、教學方法的改革

1.教師教學精簡教學內容

該課程一般開設在大學一年級第一學期，由于諸多原因，普通話課程的課時由原來的36課時調整為32課時，在教學中，按照培養方案、教學大綱和教學改革的需要，教師主要理論授課課時為16課時，課堂教學中教學方法的改革應盡量精簡教學內容，在教學中提高學生普通話水平的同時，應該培養學生思維能力、語言的組織能力、邏輯思維能力和實踐能力因此，在教學過程中強調普通話教學的審美教育，把地方方言辨正及民族語言辨正貫徹于教學中，運用現代化、多媒體等教學手段，激發學生興趣，著眼于課堂，師生互動，結合采取“聽、說、讀、練”以及學生自主學習等多元化的教學方法進行改革和探討，提高學生多方面的能力。

2.采取學生課堂內外“師訓自練”的方法進行教學

課程改革的主要教學方法是增加了學生自主學習的課時量，為課內16個課時，課外20個課時以上，教師做好學生學習記錄，作為教學評價依據。由于教師理論教學課時減少，在課堂內外讓學生采取“師訓自練”的方法進行自主學習，例如，聲母雙唇音的教學，在課堂上，教師講授雙唇音的發音部位和發音方法，以及雙唇音的拼音書寫、拼音教學、國際音標等知識，學生根據課前準備、課堂學習理論知識自訓、自練、自主學習和找到自己雙唇音發音的問題和缺陷，并通過在課堂上的自主實踐和課后的網絡平臺，利用QQ、郵件、互聯網等把問題反饋給老師，老師再針對學生問題一一解答。利用“師訓自練”的方法不僅能提高學生自主學習的能力，同時也能提高教學質量和水平，教師能及時了解學生對每一個知識點的學習和掌握情況，教學效果能得到及時反饋，利于教學方法的改革和教學課程的研究，此外，能充分利用課堂內外，教師精講教學理論，學生自主教學實踐，這大大提高了學生的學習效率。

三、實踐教學的改革

1.參加測試

對于師范類學生來說，只有通過普通話水平測試取得相應的等級，才能具備取得教師資格證的條件，此外，對于漢語言文學本科生來說，大部分從事的都是以中小學文科為主的教學，所要求的普通話水平等級必須達到二級甲等水平，因此，普通話教學改革的主要實踐就是參加普通話水平測試，并盡量通過普通話水平測試二級甲等，參加測試是教學實踐改革的一個重要方面。endprint

2.記錄方言

通過現代漢語語音理論、國際音標和普通話與方言辯正的理論教授，通過學生“師訓自練”的自主學生，查閱和了解相關方言學理論，讓學生盡量能記錄自己的方言，記錄自己方言的聲母、韻母和聲調，記錄自己方言也是作為教學實踐的一個內容。

3.能進行拼音教學

在課外可以通過學生分組的方式進行模擬拼音教學，可以采取拼音教學比賽、學生通過網絡平臺上傳拼音教學視頻、拼音說課論課活動等評定拼音教學實踐，及時解決學生拼音教學的問題和困難，提高學生拼音教學水平，讓想從事師范類教育的學生能進行拼音教學。

4.實際日常應用能力

引導學生用普通話積極進行日常會話，開展與普通話相關的培訓和活動，使學生能說好普通話，能使用標準而流利的普通話進行語言交際和參加活動，提高學生普通話水平的應用能力、表達水平以及應用能力。

5.與少數民族語言教學相結合

貴州作為少數民族聚居的方言區，少數民族語言濃厚，很多學生都是少數民族學生，學生們長期受方言和民族語言的影響，學習普通話非常困難，在教學中，通過課堂教學、課外自主學習、問卷調查、語音摸底、學生一對一進行語言測試等盡可能找到貴州不同民族學生的民族語言特點和方言習慣找到普通話教學的難點和突破。

四、課后補償

1.學生自主學習

學生除了完成語音、書面的課程作業外，還應當完成一定課時自主學習和實踐課程，通過活動記錄、網絡及多媒體課程的學習反饋給老師，并作為最終課程考查的重要內容。

2.學校學院活動補償

組織學校和學院的學生會或是班委組織開展普通話學習和普通話課外系列活動，比如，開展每周每班的普通話學習日、普通話角、學生普通話水平模擬測試、普通話演講、小品、詩詞、朗讀、辯論、表演、模擬求職、模擬教學活動等普通話課程教學補償。

3.課外培訓

為幫助全校及學院未通過普通話水平測試的學生取得相應的普通話等級證書，也為幫助學校未取得教師資格證的教師和社會考生取得相應的普通話證書，在課外組織普通話水平測試考級培訓，采取小班制和分層分級培訓的教學方式進行針對性、重點性的培訓。

五、教學評價

本課程的考核評價方式是考查，學生成績評定按照平時成績占30%，期末考查占70%來評價，平時成績按照學生考勤、學生課堂參與、作業、學生自主學習等為依據，期末考查按照模擬普通話水平測試一對一進行的考核和實踐課時量化分數成績為依據。

筆者作為具有多年普通話教學和研究的教師，有一定的實踐和教學經驗，將對2017年漢語言專業本科學生從教學內容、教學方法、課后補償以及教學評價上進行普通話課程改革，這是一次大膽的嘗試和教學創新，可能會遇上一定的困難和問題，我們一定會不斷總結教育教學的經驗，揚長避短，總結改革成果和改革問題，為貴州語音文字工作和貴州省地方師范類高校的普通話教學研究做出貢獻。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制.普通話水平測試實施綱要[M].商務印書出版社.2004年版

[2]胡裕樹.現代漢語（重訂本）[M].上海教育出版社.1995年6月

[3]黃伯榮，廖旭東.現代漢語（增訂第四版）[M].高等教育出版社.1991年3月

作者簡介：

幸嫚，1981年9月出生，碩士研究生，興義民族師范學院文學與傳媒學院副教授，主要從事貴州方言、興義方言和普通話教學的研究。endprint