高校體育創新教育改革要素與策略研究①

蘇新

（江蘇省揚州職業大學 江蘇揚州 225000）

高校體育創新教育改革要素與策略研究①

蘇新

（江蘇省揚州職業大學 江蘇揚州 225000）

與基礎教育階段的體育教育改革相比，高校體育改革顯得自主權更大。本文通過對中外體育創新教育歷史回顧和體育創新教育體制的比較分析，探討了我國高校體育創新教育改革與體制建立的若干要素，進而指出我國高校體育創新教育改革與體制建立需注意的幾個問題。本研究認為，高校體育創新教育需要依靠體制改革，學校體育的目標不應該只停留在學生的在校階段，應進行全方位的改革，以“終身體育”為目標建立與之相應的新的高校體育創新教育目標體系，才能盡快與發達國家高校體育創新教育接軌。

體育創新教育 高校體育 終身體育 研究

現代高校擔負著培養德智體全面發展人才的重任，因此高校體育必須適應現代社會的需求和經濟建設發展，順應時代創新教育思潮和構建體育改革發展體制。在現代高校體育教育改革中，如何全面提升大學生體質健康水平成為體育創新教育改革重點關注的問題，與其他教育改革層次相比，高校體育教育以其自主權力較大而更有利于結合專業特點來推進實施體育教育改革。那么如何在創新體育教育改革的背景下，探索增強大學生體質健康的新思路是一個十分重要的話題。本文力圖通過對世界體育創新教育體制體系的建立及發展與我國高校體育創新教育發展過程及現狀的比較分析，結合我國國情談談我國高校體育創新教育的改革問題，努力尋求建立高校體育創新教育新體系的目標和新途徑[1]。

1 充分認識創新教育工作對祖國現代化建設的重要意義

面對現在的學校體育與終身體育相結合的變革時代，要不斷提高廣大體育教師的政治體制水平，充分認識創新教育工作對祖國現代化建設的重要意義。培養教師“忠誠體育創新教育”的事業心、責任感的敬業精神。體育教師要努力做到自尊、自重、自愛、自強。把體育創新教育工作看作是神圣的天職和民族的重托，積極深入的理解終身體育問題與全民健身戰略的深遠意義。努力更新知識、執著追求、勇于探索、開拓進取，不斷提高自身素質，使自己具有豐富的現代體育科學理論與人體科學知識及多種科學訓練方法。充分發揮體育學科的優勢，對學生進行終身體育體制的創新教育和傳授多種健身方法，為培養身體、道德、知識、技能全面發展的新型現代化人才服務。現代體育作為一門自然科學與社會科學相結合的綜合性學科，體育教師付出的復雜勞動應得到社會的重新評價和認可。

2 深化高校體育課程改革

一要選好體育教材。學生體育具有實踐的實效性與長期性兩大特征，需要有較豐富的體育科學知識，并且能運用已知去探求未知，所以向學生傳授終身受用的體育科學知識是至關重要的基礎。因此，在選擇體育理論教材時，要將體現科技、體育信息、全民健身、大學體育動態等內容考慮在選擇要素之中。做到兼顧現實與未來兩方面因素，從教學內容上最大限度滿足學生終身體育的需要。此外，對于教材中教學時數設置時也要上調體育理論的比重。二要加強體育課程建設的靈活性與創造性。在地域廣闊的中國，必須將自然環境條件、經濟發展因素、文化傳統影響和生活習慣等納入到體育課程建設的權衡要素，還要考慮到各地師資水平和學生生源差異所導致的體育發展不均衡因素。因此在體育課程建設中，要講究靈活性與創造性，不能采用一刀切的模式，不能僅僅拿一個綱要和一本教材來統一課程教學標準。為便于教師切合實際靈活多樣的組織教學，在教學內容、教學時數等不應規定太死，要給各地區和不同學校以更大的靈活性和選擇性。各高校要充分發揮主觀能動性和學校自身優勢，搞好校本課程開發，在不違背國家教育方針的范圍內自定體育教學大綱和教學計劃，實現高校體育教學形成百花齊放和特色綻放。三要給選修課更大的比例。教材本著“少而不偏費，精而不單一”的原則，使高校體育與社會體育之間形成最合理的縱向連貫與銜接。各高校選擇的體育選修內容首先要具有較高的鍛煉價值，能真正對社會大眾的健康起到積極推動作用。在選擇具體運動項目時，要考慮到運動項目的特點，如比較容易開展，可以不受年齡、性別、場地的限制，對一個人一生增強體質的實用性都很大，尤其是對于老年人講都難度不大的項目要多考慮。如武術、氣功、太極拳、中長跑、游泳、體育舞蹈、健美操、網球、羽毛球等，特別要重視繼承發揚我國民族傳統體育項目的開發。在身體素質全面發展的基礎上給學生較大的自由選擇權。四要延長體育年限，擴大學生鍛煉身體的領域。切實從時間上保證學生能力鍛煉、興趣與習慣的培養，使學生體育創新教育過程保持完整性、系統性。建議大學每學年都開設體育課。其中大學一二年級開設體育必修課，三四年級開設體育選修課，其中體育選修課的開設既可以結合地域、民族體育文化，也可以結合大學生的專業特點，這樣的一種結合將有效地實現高校體育教育的創新能力培養。

3 大力開展素質創新教育和大眾體育活動

我國創新教育正由應試創新教育轉向素質創新教育。所謂素質創新教育包括體質品德素質和科學文化素質及身體素質，而身體素質是前兩項素質的物質基礎。素質創新教育的核心是實現學生的個性發展。處于青年時期的大學生身心已經較為成熟，在各階段，他們更容易接受創新教育理念，有利于實現自我完善和個體社會化。在校大學生的知識量在不斷增加，其個性化意識也在增強，他們對于運動項目選擇的自由程度會越來越大。因此，只有將學生對于體育的內在樂趣充分挖掘出來，調動他們參與體育鍛煉活動的積極性，并通過體育活動來展現自己的才華，才能滿足大學生參加體育活動和促進群眾運動開展的需要。要為大學生自發自主組建排球協會、氣功研討會、足球球迷協會等體育協會和籃球俱樂部、網球俱樂部、田聯、泳聯、武術業余學校、健美中心等社團俱樂部創造有利條件。要積極推進學生健身向大集團化方向發展，在各項活動中充分發揮學生的主體作用，讓他們自己安排活動和組織競賽。體育老師要因勢利導，加強對這些組織骨干的培訓、輔導和管理，利用體育課內外一體化，開展教學活動。這樣不但豐富了學生課余生活，也在實踐中學習和應用了廣泛的體育知識、技能、手段和方法。使大學生感受到體育運動對自己身心健康的效益，加深對體育運動內涵的理解，從而培養大學生終身從事體育鍛煉的興趣、態度、愛好、能力和習慣。要將體育課、早操、課外活動有機結合為一體，不但可以密切師生關系，促進學生個性的發展，而且推動了各項運動在學生中的普及推廣。

大學是學生健康成長的重要時期，抓好這段創新教育過程，從根本上改變我國人民的健康狀況，增強中華民族的體質具有十分深遠的意義。因此高校體育教學應重點培養學生從事體育鍛煉的手段，使學生大學畢業的同時具有體育就業的能力。授之以魚，不如授之以漁。教會學生掌握更多強身健體的方法，并逐步培養自覺鍛煉身體的習慣。師生都要增強我要健身的緊迫感和使命感，為全民健身戰略建功立業。從世界各國大眾體育發展的實踐來看，高校的體育教育對終身體育具有潛在的巨大影響，而一個人的身體健康并不取決于在學校學習期間體育成績的好壞，更重要的是在高等教育階段愛好的培養、習慣的養成等問題。高校體育創新教育需要結合依靠體制改革，更需要結合我國高校體育的實際情況，突破大學生的在校階段而進行全方位的改革，讓以“終身體育”為目標的高校體育創新目標體系建立起來，實現與發達國家學校體育創新教育的順利接軌。

[1]姚小玲.高校體育課程改革之研究[J].恩施職業技術學院學報：綜合版，2004(2).

[2]王陽春.高校體育教學方法與創新教育的探討與研究[J].南京體育學院學報：自然科學版，2008，7(4)：117-118.

[3]呂明月.論高校素質教育過程中體育教師的角色定位[J].理論觀察，2010(5)：122-123.

[4]駱媛.健美操教學中學生創新能力的培養[J].武漢體育學院學報，2006，40(9)：106-108.

[5]蘇暢.論高校體育改革與發展[J].周口師范學院學報，2007，24(5)：128-131.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.096

G80-32

A

2095-2813(2017)11(b)-0096-02

蘇新(1967，3—)，男，漢族，江蘇揚州人，本科，講師，研究方向：體育教學與訓練。