解析分組分享教學法在高中體育教學中的應用

黃衛文

(廣州市南沙大崗中學 廣東廣州 511470)

解析分組分享教學法在高中體育教學中的應用

黃衛文

(廣州市南沙大崗中學 廣東廣州 511470)

體育是學生接受教育生涯中的必修課,有利于提高學生身體素質。分組分享教學是高中體育教學改革重要內容之一,對提升教學效率有著顯著的效果。該文則從合理劃分學習小組、合理設置教學內容以及合理分享評價教學幾個方面分析分組分享教學法在高中體育教學中的應用,望給體育教師提供教學參考。

高中體育 教學 分組分享教學法 應用

近年來,隨著新課改的實施和素質教育的推進,體育課程也開始引入分組分享教學法提高教學效率。該教學法通過創新的教學模式實現分層性應用,使學生豐富知識儲備,提高體育鍛煉能力。更重要是有利于提高學生學習體育的興趣和學習能力,達到相互交流和相互促進的教學目的。

1 分組分享教學法的特點

1.1 靈活性

分組分享教學除了對體育學科有一定的促進作用,還適用于語文、數學、英語等其他學科。因為分組分享教學可以有效結合教學實際,根據實際教學情況設計內容,呈現出較大的靈活性特點。高中體育教學可以在室內開展,也可在室外開展,一般多為理論知識選擇室內,技能訓練則在室外。

1.2 整合性

分組分享教學可以和除體育之外的學科整合,提高課堂教學效率。隨著信息化技術的普及,很多高中體育教師就在教學過程中引入現代化教學設備,將分組分享教學和多媒體教學整合能幫助學生更快理解體育知識。

2 分組分享教學法在高中體育教學的應用

2.1 合理劃分學習小組

科學合理的小組劃分是保證合作分享教學法質量的前提,也能促進不同層次學生共同發展。在劃分小組時要把握小組人數;有效的體育學習除了傳統的動作模仿,還需要合作交流及自主探究等不同活動。所以教師在劃分小組時不可有過少的人數,否則無法展開有效的討論,反之人數過多不利于照顧到所有學生。相關研究指出,4～8個人是小組學習最佳人數,有利于教師全面指導。除了人數之外還要對小組學生的學習水平進行合理搭配;劃分小組時應避免將優秀生和后進生搭配在一起,因為多數后進生會因學習水平產生自卑心理,一定程度上會阻礙優等生發展。教師應將認知結構、學習水平相當的學生劃分在一個小組,促使每個學生都有自己的任務并能和小組成員討論,最后達成共識。以健美操教學為例,教師正是因為沒有充分了解學生健美操掌握能力才未能將其先分組。在第二節課程,大部分學生已經了解健美操,此時可選擇應用同質分組方式指導學生總結和探討健美操內容及相關動作要點。體育教師在此過程中需要從更深程度把握學生學習程度,再到第三節課教學中就可運用異質分組方式,設置健美操比賽,根據比賽結果讓已熟練掌握健美操的學生指導其他不熟練學生,也正是通過此過程中突出學生主體地位,更能實現全班學生參與教學的目的,提高課堂教學效率。除此之外,還可采用ABC分組模式,其中A組代表學習能力最強,B組和C組能力一般。需強調的是,高中體育教學目的在于增強學生身體素質,所以在劃分小組時體育教師應優先考慮學生身體素質,從而才能滿足個體差異。再以“跆拳道”教學為例,該課程對學生有較高的技能要求,教師在教學過程中就可應用ABC分組,其中A組教學時可設計難度較高的跆拳道動作, B組則需要掌握跆拳道動作和相關動作要領,C組學生在于提升學生身體素質。體育教師根據學生學習情況調整教學內容,必要時還可調整學生分組,促使學生增強學習興趣。

2.2 合理設置教學內容

常言道,興趣是最好的老師,只有讓學生對運動產生興趣才會去認真學習,達到強健體魄的教學目的。學校可根據年級分類使學生選擇自己感興趣的運動模塊。這種分類首先考慮興趣學習法,相關研究指出,學生會因興趣激發潛能,更容易掌握知識點,提高學習效果。其次考慮在分類中培養學生與他人溝通互動的交際能力,不管是學生生涯還是未來的就業,人際交流能力都是最為重要的一點,也是學生應該具備的。第三營造良好的學習氛圍,相同的興趣愛好讓教師和學生的交流更加便利。實踐也充分證明,不合理的模塊搭配內容會影響教學效率,因為開展模塊教學目的在于讓學生掌握體育理論知識的過程中達到體育鍛煉的目的,也讓學生在緊張的學習環境下放松身心。具體模塊選擇可按照以下內容,例如高一年級田徑類可選擇鉛球、實心球、快速跑、跳高、跳遠、標槍等,球類可選擇乒乓球、排球和籃球,傳統項目和體操可選擇武術、廣播操、健身操。高二年級在球類方面可選擇羽毛球、排球、籃球,體操和傳統項目可選擇廣播操、武術、健身操。高三年級模塊內容和高二相同。事實上,體育教學總體內容只有兩個層面,分別為體育理論知識和體育實際鍛煉。通常大部分學生都喜愛后者,但對于高中學生來說,即將面臨人生重大關卡之一高考,再加上學習內容多且涉及面廣,導致部分學生存在叛逆心理。所以高中體育教師必須在研究學生心理特點的基礎上開展體育教學。在體育理論知識教學上,運用靈活多變的教學方式,因為體育教學目的除了促使學生鍛煉身體,還在于培養學生綜合素質。

2.3 合理分享評價教學

教師評價學生目的在于考察學生是否掌握所學體育知識,能力是否得到鞏固,也通過評價反饋學生學習方法和學習過程,從而樹立正確的價值觀和積極的人生態度。常言道,興趣是最好的老師。學生在做任何一件事時都需要興趣作為驅動力,但從相關調查得知,高中生之所以對體育課程缺乏興趣,覺得自己不存在身體素質差的問題,如果非要參加也是受考評影響,單純為了應付課程安排,這種情況一定程度也和教師評價結果呈現正相關。調查結果顯示,多數學生表示,當看到教師鼓勵性評價會極大激發參與欲望,相反,如果教師評價只有寥寥幾句,會打擊學生參與體育積極性。高中體育教師應始終相信每位學生都有極大的天賦,都是可塑之才。因此在評價時應以發展性目光看待每一位學生,根據每個學生特點進行評價,盡可能讓評語成為鼓勵學生前進的動力,找到每一位學生的閃光點,大到全面身體素質發展,小到體育技能掌握。高中體育教師在對學生給予充分肯定的同時也要冷靜指出其存在的不足并提出改進方向,避免學生因沾沾自喜而產生不思上進的心理。此外分享是分組分享教學重要組成部分,借助分享幫助學生成長和提升學生綜合素質。體育教師應在教學中積極為學生創造有利于學習和交流的環境,促使學生在此過程中增強集體意識和團隊精神。例如體育教師在講解完某個動作后可通過小組合作共同演示動作,一方面考察小組合作能力以及合作意識;另一方面讓其他小組學習該小組的優點,并尋找自身存在的不足,加以改善后提高學習效果。可以說學生在相互分享學習中忘記了枯燥乏味,甚至喜歡上了體育。體育教師還可借助多媒體技術實現人機分享,更重要在于通過互聯網獲取相應的教學資源并在體育課堂上和其他同學分享,進一步增強學生信息搜索能力和自主學習能力。

3 結語

總之,在高中體育教學中開展分組分享教學對提高教學質量和促進學生全面發展起著重要的作用。體育教師需要在教學中根據學生實際情況合理設計課程和劃分小組,對傳統高中體育教學進行改革,加強分組分享教學點,降低學生學習體育技術技能的難度,從而科學有效地開展各種體育活動,推動高中體育教學快速發展。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.112