解析分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

黃衛(wèi)文

(廣州市南沙大崗中學(xué) 廣東廣州 511470)

解析分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

黃衛(wèi)文

(廣州市南沙大崗中學(xué) 廣東廣州 511470)

體育是學(xué)生接受教育生涯中的必修課,有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)。分組分享教學(xué)是高中體育教學(xué)改革重要內(nèi)容之一,對提升教學(xué)效率有著顯著的效果。該文則從合理劃分學(xué)習(xí)小組、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及合理分享評價教學(xué)幾個方面分析分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用,望給體育教師提供教學(xué)參考。

高中體育 教學(xué) 分組分享教學(xué)法 應(yīng)用

近年來,隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的推進,體育課程也開始引入分組分享教學(xué)法提高教學(xué)效率。該教學(xué)法通過創(chuàng)新的教學(xué)模式實現(xiàn)分層性應(yīng)用,使學(xué)生豐富知識儲備,提高體育鍛煉能力。更重要是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)能力,達到相互交流和相互促進的教學(xué)目的。

1 分組分享教學(xué)法的特點

1.1 靈活性

分組分享教學(xué)除了對體育學(xué)科有一定的促進作用,還適用于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科。因為分組分享教學(xué)可以有效結(jié)合教學(xué)實際,根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計內(nèi)容,呈現(xiàn)出較大的靈活性特點。高中體育教學(xué)可以在室內(nèi)開展,也可在室外開展,一般多為理論知識選擇室內(nèi),技能訓(xùn)練則在室外。

1.2 整合性

分組分享教學(xué)可以和除體育之外的學(xué)科整合,提高課堂教學(xué)效率。隨著信息化技術(shù)的普及,很多高中體育教師就在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,將分組分享教學(xué)和多媒體教學(xué)整合能幫助學(xué)生更快理解體育知識。

2 分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)的應(yīng)用

2.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理的小組劃分是保證合作分享教學(xué)法質(zhì)量的前提,也能促進不同層次學(xué)生共同發(fā)展。在劃分小組時要把握小組人數(shù);有效的體育學(xué)習(xí)除了傳統(tǒng)的動作模仿,還需要合作交流及自主探究等不同活動。所以教師在劃分小組時不可有過少的人數(shù),否則無法展開有效的討論,反之人數(shù)過多不利于照顧到所有學(xué)生。相關(guān)研究指出,4～8個人是小組學(xué)習(xí)最佳人數(shù),有利于教師全面指導(dǎo)。除了人數(shù)之外還要對小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行合理搭配;劃分小組時應(yīng)避免將優(yōu)秀生和后進生搭配在一起,因為多數(shù)后進生會因?qū)W習(xí)水平產(chǎn)生自卑心理,一定程度上會阻礙優(yōu)等生發(fā)展。教師應(yīng)將認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一個小組,促使每個學(xué)生都有自己的任務(wù)并能和小組成員討論,最后達成共識。以健美操教學(xué)為例,教師正是因為沒有充分了解學(xué)生健美操掌握能力才未能將其先分組。在第二節(jié)課程,大部分學(xué)生已經(jīng)了解健美操,此時可選擇應(yīng)用同質(zhì)分組方式指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和探討健美操內(nèi)容及相關(guān)動作要點。體育教師在此過程中需要從更深程度把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度,再到第三節(jié)課教學(xué)中就可運用異質(zhì)分組方式,設(shè)置健美操比賽,根據(jù)比賽結(jié)果讓已熟練掌握健美操的學(xué)生指導(dǎo)其他不熟練學(xué)生,也正是通過此過程中突出學(xué)生主體地位,更能實現(xiàn)全班學(xué)生參與教學(xué)的目的,提高課堂教學(xué)效率。除此之外,還可采用ABC分組模式,其中A組代表學(xué)習(xí)能力最強,B組和C組能力一般。需強調(diào)的是,高中體育教學(xué)目的在于增強學(xué)生身體素質(zhì),所以在劃分小組時體育教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生身體素質(zhì),從而才能滿足個體差異。再以“跆拳道”教學(xué)為例,該課程對學(xué)生有較高的技能要求,教師在教學(xué)過程中就可應(yīng)用ABC分組,其中A組教學(xué)時可設(shè)計難度較高的跆拳道動作, B組則需要掌握跆拳道動作和相關(guān)動作要領(lǐng),C組學(xué)生在于提升學(xué)生身體素質(zhì)。體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,必要時還可調(diào)整學(xué)生分組,促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

常言道,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣才會去認(rèn)真學(xué)習(xí),達到強健體魄的教學(xué)目的。學(xué)校可根據(jù)年級分類使學(xué)生選擇自己感興趣的運動模塊。這種分類首先考慮興趣學(xué)習(xí)法,相關(guān)研究指出,學(xué)生會因興趣激發(fā)潛能,更容易掌握知識點,提高學(xué)習(xí)效果。其次考慮在分類中培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通互動的交際能力,不管是學(xué)生生涯還是未來的就業(yè),人際交流能力都是最為重要的一點,也是學(xué)生應(yīng)該具備的。第三營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,相同的興趣愛好讓教師和學(xué)生的交流更加便利。實踐也充分證明,不合理的模塊搭配內(nèi)容會影響教學(xué)效率,因為開展模塊教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握體育理論知識的過程中達到體育鍛煉的目的,也讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下放松身心。具體模塊選擇可按照以下內(nèi)容,例如高一年級田徑類可選擇鉛球、實心球、快速跑、跳高、跳遠、標(biāo)槍等,球類可選擇乒乓球、排球和籃球,傳統(tǒng)項目和體操可選擇武術(shù)、廣播操、健身操。高二年級在球類方面可選擇羽毛球、排球、籃球,體操和傳統(tǒng)項目可選擇廣播操、武術(shù)、健身操。高三年級模塊內(nèi)容和高二相同。事實上,體育教學(xué)總體內(nèi)容只有兩個層面,分別為體育理論知識和體育實際鍛煉。通常大部分學(xué)生都喜愛后者,但對于高中學(xué)生來說,即將面臨人生重大關(guān)卡之一高考,再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容多且涉及面廣,導(dǎo)致部分學(xué)生存在叛逆心理。所以高中體育教師必須在研究學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。在體育理論知識教學(xué)上,運用靈活多變的教學(xué)方式,因為體育教學(xué)目的除了促使學(xué)生鍛煉身體,還在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3 合理分享評價教學(xué)

教師評價學(xué)生目的在于考察學(xué)生是否掌握所學(xué)體育知識,能力是否得到鞏固,也通過評價反饋學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,從而樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。常言道,興趣是最好的老師。學(xué)生在做任何一件事時都需要興趣作為驅(qū)動力,但從相關(guān)調(diào)查得知,高中生之所以對體育課程缺乏興趣,覺得自己不存在身體素質(zhì)差的問題,如果非要參加也是受考評影響,單純?yōu)榱藨?yīng)付課程安排,這種情況一定程度也和教師評價結(jié)果呈現(xiàn)正相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生表示,當(dāng)看到教師鼓勵性評價會極大激發(fā)參與欲望,相反,如果教師評價只有寥寥幾句,會打擊學(xué)生參與體育積極性。高中體育教師應(yīng)始終相信每位學(xué)生都有極大的天賦,都是可塑之才。因此在評價時應(yīng)以發(fā)展性目光看待每一位學(xué)生,根據(jù)每個學(xué)生特點進行評價,盡可能讓評語成為鼓勵學(xué)生前進的動力,找到每一位學(xué)生的閃光點,大到全面身體素質(zhì)發(fā)展,小到體育技能掌握。高中體育教師在對學(xué)生給予充分肯定的同時也要冷靜指出其存在的不足并提出改進方向,避免學(xué)生因沾沾自喜而產(chǎn)生不思上進的心理。此外分享是分組分享教學(xué)重要組成部分,借助分享幫助學(xué)生成長和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。體育教師應(yīng)在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境,促使學(xué)生在此過程中增強集體意識和團隊精神。例如體育教師在講解完某個動作后可通過小組合作共同演示動作,一方面考察小組合作能力以及合作意識;另一方面讓其他小組學(xué)習(xí)該小組的優(yōu)點,并尋找自身存在的不足,加以改善后提高學(xué)習(xí)效果。可以說學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)中忘記了枯燥乏味,甚至喜歡上了體育。體育教師還可借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)人機分享,更重要在于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的教學(xué)資源并在體育課堂上和其他同學(xué)分享,進一步增強學(xué)生信息搜索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總之,在高中體育教學(xué)中開展分組分享教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。體育教師需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況合理設(shè)計課程和劃分小組,對傳統(tǒng)高中體育教學(xué)進行改革,加強分組分享教學(xué)點,降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)技能的難度,從而科學(xué)有效地開展各種體育活動,推動高中體育教學(xué)快速發(fā)展。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.112