引導體驗式教學模式在高中體育教學中的應用

朱京燕

(蘇州大學附屬中學 江蘇蘇州 215006)

引導體驗式教學模式在高中體育教學中的應用

朱京燕

(蘇州大學附屬中學 江蘇蘇州 215006)

所謂的引導體驗式體育教學就是在課堂上以學生為主體進行授課教學,采用該方法進行高中體育教學不僅可以調動學生們的積極性而且還可以促使學生主動學習的熱情。因此該文從教學模式以及功能等方面對引導體驗式體育教學進行了闡述,進而可以促進該教學方式在高中體育課堂上最大限度地被應用,促使高中生真正愛上體育。

引導體驗式教學 高中體育 教學 運用

1 引導體驗式體育教學模式的內涵

所謂的引導體驗式體育教學就是以學生為主體,通過學生的參與和體驗等最大限度地發揮學生的積極性，這也是提高教學質量最有效的辦法。該教學方式是對新課標的滲透，包括引導及體驗兩種內涵表達方式,在高中體育教學中應用該教學方式的目的就是通過調動學生的學習熱情,激發學生對體育學習的興趣,進而提高學生在分析問題、解決問題以及團隊協作等方面的能力。

另外引導體驗式教學就是一種教師構建每個學生的學習目標及學習方式,傳授學生學習技能,最終讓學生積極學習,提高自身的創新以及實踐能力。在該教學模式中,教師的教學目標不再單單是讓學生學會體育知識,還包括了讓學生做到會學以及自己解決問題能力的提高。

所以,引導體驗式這種有針對性的教學方式,不僅對場地以及器材沒有任何的要求,而且還可以釋放學生的天性,因此,在高中體育課中應用此教學方式一方面將原有無聊的跳高等運動項目變得更加有趣,而且非常適合高中生以后自我能力的發展。

2 引導體驗式體育教學對高中生的作用

體育教學與其他學科的教學方式并不是有很大異處的,其僅在授課形式上不同于其他學科。因此,體育教學除了要以運動為主要的教學內容外,還要以學生的情感態度、人生價值觀等方面理解為重點。在授課的過程中要選擇合適的教學方法才能讓學生即可以消化所學體育技能而且還可以正確的運用所學知識。而引導體驗式教學正是以此為教學重點,即在教學過程中通過老師的引導和學生的體驗,將所學知識內化為能力。

知識的內化其實就是讓學生把已經學透的知識與實際生活中遇到的問題融為一體,進而實現對所學知識的整合和優化。對于傳統的體育教學模式,一般都會是老師講解動作要領,而學生只負責聽,而對于簡單的動作要領有的學生甚至都不屑學習,可是到實際的訓練過程中則會錯誤百出,因此也就導致了學生的學習積極性以及認真程度不高等問題的出現。而引導體驗式教學卻是讓學生為學習的主體,因此每位學生都可以參與到學習過程中,充分調動了學生的學習熱情,提高了學生的學習效率。

3 引導體驗式體育教學實施方法

3.1 參與體驗,直接認知

因為引導體驗式教學主要強調的是學生自身的體驗以及技能提高方面,所以,教師在授課的過程中要選擇合適的教學手法,讓學生在自我體驗中充分的讓學生表現以及發展自我。另外,學生在進行體育學習的過程中要依據自身的身體素質情況來完成所對應的學習強度,對于那些較簡單的體育動作則可以讓學生先通過自我感受在進行講解,進而增強學生學習理解能力。例如在對跨欄這一運動動作進行講解及訓練的過程中,大部分學生都會出現劉翔的跨欄動作的影子,所以導致了學生在聽課的時候注意力不集中,這時教師則可以讓學生們先試一試,結果自然是速度又慢欄桿也會掉落,而這時候如果教師在進行該動作要領講解的話,學生們自然會比以前更認真,而在實際的跨欄訓練過程中,教師也應當引導學生先易后難的訓練,只有這樣才能讓學生更加深刻地記住所學動作。

3.2 互動交流,提升認識

在引導體驗式教學過程中,老師主要起的是引導的地位,其也要加強學生與學生之間的交流。因為每節體育課每位學生都由老師進行一一指導糾正錯誤,不僅浪費時間而且也使得學生之間的交流過少,不利于同學之間關系的發展。因此,在教學過程中,教師要合理的騰出一些時間讓學生自我體驗和探討所學的體育知識,進而讓學生自己領悟每個體育運動動作的精髓。并且在學生交流的過程中學生還可以表達自己對該動作的見解,甚至可以通過自己的理解提出合理的改進意見。例如在進行跨欄動作訓練的時候,有的學生出于心里害怕的原因而不敢進行練習,這時候教師就可以通過學生之間的相互鼓勵來增強每一位學生的自信心,因為學生之間的鼓勵有的時候比教師的鼓勵還會有用,所以這也就確保了每位同學都可以學會和會學該動作了。

3.3 分組組織,團隊協作

高中體育教學的過程中,無論是哪一個體育動作的練習都離不開分組練習,因此,教師要根據每位學生對技能的理解程度以及學生自身的身體素質方面考慮進行合理分組練習,在該過程中教師還可以增加小組之間的比賽項目,來促進學生的學習效率以及團隊合作能力,增強學生之間的交流。在高中體育教學中,對于學生之間的團隊合作能力要求非常高,例如在籃球以及排球運動訓練過程中,無論是傳球還是進球等都要充分保證學生每個團隊協作能力,只有學生之間相互配合,才能成為最后的贏家。

3.4 反思討論,提高能力

高中體育的學習同其他學科一樣,同樣需要課后對其進行訓練探討。只有在反復的訓練中,才能促使學生真正的理解所學動作中的精髓,而且還可以增強學生分析以及解決問題的能力。而教師在這個過程中,依然要起到引導的作用,引導學生要不斷的進行經驗的總結,而且還要引導學生對自身做出客觀的評價,讓學生自己認識到不足及優點。

4 引導體驗式體育教學應注意的事項

4.1 提高教師的課堂駕馭能力

因為在引導體驗式教學的過程中,教師由傳統的主體地位進行了轉變,改為以學生為主體,因此,這就要求教師要更新傳統的教學觀念,不斷學習先進的教學理念,不斷地提高教學水平,體育教師也只有這樣,才能很好地進行角色轉變,增強課堂教學效果,才能更好地提升自己駕馭課堂的能力。

4.2 深入了解學生的學習情況

在教學方式中,學生成為了教學的主體,所以教師要充分地了解每位學生的情況才能得到更好的教學效果。所以在進行體育教學的時候,教師可以提前了解學生所喜愛的體育運動,調動起學生的學習熱情。

4.3 合理安排教學順序

高中體育教學要根據學生的理解程度合理地安排教學任務,循序漸進,必要的時候教師可以先根據教學內容進行學習資源的整合,進而幫助學生提高學習效率。另外引導體驗式教學要注重以“引”為主,只有教師正確地引導學生才可以更好地去體驗動作要領,提高自身的學習熱情,進而達到良好的學習效果。

總而言之,引導體驗式教學對于提升高中體育教學有著非常重要的作用,其不僅可以幫助教師順利完成教學任務,而且還可以最大限度地提高學生的學習興趣。引導體驗式教學最大的魅力就在于其以學生的意識為主體,可以全方位地促進學生情感以及身體素質的提高,所以,希望引導體驗式教學可以在高中體育教學中全面地應用，讓更多的高中生感受到體育所帶來的快樂。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.137