以項目驅動為導向的體育專業大學生創新創業教育模式探析

姜令頌，蘇 莉

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以項目驅動為導向的體育專業大學生創新創業教育模式探析

姜令頌，蘇 莉

通過文獻資料法，針對現在就業壓力日益嚴峻的現狀和國家制定的各種創新創業政策，認為現階段大學生創新創業是可行之機，而體育專業大學生的就業壓力和人才過剩使得體育專業大學生創新創業不僅是可行之機，更是必行之路。體育專業創業有其獨有的特點，因此提出“以項目驅動為導向”的教育模式不僅能豐富體育教學體系，同時能實現教學與創新創業過程的有效鏈接，是體育專業發展的捷徑所在。

項目驅動；體育；大學生；創新創業

前言

我國就業形式日趨嚴峻，就此國家提出多項促進創新創業的政策，但現階段大學生的創新創業意識、能力，以及創新創業渠道還相對欠缺。體育專業大學生做事果斷，抗壓能力強，富挑戰精神，都是創業者的重要特質。而且，體育市場逐漸飽和，就業壓力日益增大，所以體育專業大學生必須承擔起創業的任務。不過，體育專業大學生創業還存在著許多問題，如知識結構相對單一、創業管理技能相對欠缺、創業認知取向不夠理性。傳統體育教學不能很好的解決以上問題。本文提出“以項目驅動為導向”的教學模式，通過對社會具體項目引用和實施，改善體育大學生創業情況。

1 大學生創新創業是可行之機

隨著中國高等教育大眾化步伐的日益加快，開展創新創業教育、培養學生的創新精神和創業能力，對于提高高等教育質量，促進人才培養的可持續發展、提升高校社會服務能力、促進區域經濟發展都具有戰略性和全局性意義[1]。

學校應積極響應國家政策，大力推行創新創業教育，努力改變大學生現有的擇業觀，轉變為以自主創業為實現人生價值的最佳方式的創業觀，實現學生創新精神和和創業理念的更新，以實現提高學生適應現實社會、應對社會未來發展需要的目的。如何更好地實現創新創業教育，對現時的社會、政府、學校都提出了極大的要求。

2 體育專業大學生創新創業是必行之路

隨著我國社會主義經濟體制改革和市場經濟的快速發展，其用人體制也更加趨于市場化和科學化，體育專業畢業生面對日益加大的就業壓力，要求他們必須拋棄傳統的就業觀，從工作崗位的承擔者向工作崗位的創造者轉變。

2.1 體育專業教學存在的問題

首先，體育專業設置，很多單科院校為了生存發展，擴大招生規模，而開始片面增加學科設置，開設新專業，體育教育專業就是一個最直接的例證，朱凱的研究發現：第一，按師生比 400:1 計算，大中城市、地區和縣級中學體育教師已飽和，我國現有各類學校體育教師約 40 萬人，年更新率為3%(12000人)，而體育教育專業在讀的學生達10萬余人[2]。第二，培養目標錯位，各體育院校培養體育類人才基本按照國家頒發的體育教育專業培養方案為基礎制訂的，培養無特色，只針對了有限的幾個崗位進行人才培養。第三，課程設置方面，體育教學過程中課程決定了學生對本專業知識技能的系統掌握程度，但現在很多院校使用的仍然是老版的教材，其內容相對陳舊。我國體育教學理論在近些年發展迅速，各種跨學科與交叉學科快速發展，陳舊的教材不僅缺乏指導意義，還有可能對體育學科的發展造成影響。

2.2 體育專業大學生創新創業優勢

體育專業大學生，其自身擁有一定得專業技能和特長，可以結合自身特長，發揮其專業型優勢開展自主創業，屬于高知識專業型創業群體。同時，體育大學生創業以服務型創業為主，比較時尚，屬于第三類消費類型，也是發展的趨勢所在，“學而優則商”備受世人矚目和崇尚。有資料顯示：早在2001年，世界體育產業產值就以達到四千億美元，并以每年2%的速度持續增長。美國體育產業是第六產業支柱，僅1999年體育創造的崗位就達到698萬個。2002年我國體育產業東部地區為1%，西部內蒙為0.03 %。這也再一次說明我國體育產業發展的空間[3]。由此可見，體育專業大學生創業除了在創造就業崗位，解決部分人員就業等問題上做出貢獻，也必將推動我國體育產業經濟的進步，這將進一步改變我國產業結構；

3 項目驅動為導向的教育模式是發展捷徑

“以項目驅動為導向”的教學方法，是指在教學過程中，以激發學生的學習興趣為基礎，在教學過程中引入項目，使項目成為學生學習的平臺，在師生共同完成項目的過程中，使得學生將理論知識與技能相結合并提高的教學方法[4]。該方法符合《教育部關于全面提高高等教育教學質量的若干意見》中所指出的采取“校企合作、工學結合”的教學模式[5]。其主要特征是，學生圍繞特定的項目，自主的進行調查研究，通過網絡信息收集、查閱文獻，以個人獨立思考或者小組相互討論的方式，設計解決方案，尋找解決真實情境中的項目問題的方式，以達到理論和實踐能力快速提高的目的。

3.1 豐富體育教學體系

“項目驅動式”的教學方法，是立足于只是情境中的具體項目，并在項目中針對步驟甚至不同項目有重點的進行教學，極大的豐富了教學的內容體系，同時也增強了體育的實踐能力。教師不再是簡單的傳授理論或者某些體育項目的技能，而是在項目的基礎上有針對的發展學生現有技能的展現、講述和表達能力，根據項目的具體內容，學生可以更加自由的發揮學習的自由性和主動性，有效地調動了學生學習相關體育理論和技能的積極性。同時，在解決具體案例的過程中，不同學生所創建的學習團隊，為體育教學創造出了良好的教育環境。

“項目驅動式”教學方法，對教師的教學水平提出了新的要求，因為教學過程立足于具體的項目，所以作為教學過程的引導者，不僅需要其豐富的理論知識與具體的專業技術水平，還需要較高的創新素質和豐富的實踐經驗。在以實踐活動為依托進行的項目驅動教學過程中，要求教師可以針對不同階段，對每個同學的不同問題專門指導。如在以教學活動為目標的項目中，不僅要教學生掌握體育技能，還要讓學生理解掌握體育課的思想、原則和具體的上課方法，還要培養學生作為體育教師必須的氣質；才能實現學生全面發展，將來更加適應體育教師這一職業。

“項目驅動式”教學方法，其最后的結果直接把項目本身交由社會或者企業進行檢驗，教師評價學生能力提高方面，社會評價學生能力綜合水平，極大豐富了教學效果的評測方式，保證評測的公平性。因為具體的評價由社會群體給出，也可以讓學生更加明白自身的不足，更直接的面向社會。

3.2 實現了教學與創新創業過程的有效鏈接

“項目驅動”的教學模式主要依托予學校與企業的合作，學校只有借助于企業的項目和資源，才能完成具體的教學內容，企業是直接面向于社會的盈利機構，也是學生將來所要面對的集體，利用校企合作的方式，轉變傳統體育課程體系，建立以技能培養為主的課程體系，是體育專業大學生邁向社會的第一步。

高校體育大學生通過學校與地方企業、社區合作，以提高體育事業發展為目的，提高全民健身程度。要求學生根據地方企業的要求，進行賽事策劃，承辦各種體育類慶祝活動，提供賽事場地預定，邀請各種教練員、裁判員；或者進行企業內部人員的各種體育培訓計劃，進行體質測試以及健康資訊等活動項目，使學生進一步步入社會，知道自己能做什么，可以自主針對性的進行學習，也為將來創業打下良好基礎。

同學之間以小組的形式合作完成項目，這是在同學之間初步建立起來的一個項目伙伴關系，在此基礎上，通過一個個項目的完成，每個同學各司其職，慢慢轉變為一個團隊，為將來創業的人員配置建立基礎，并使同學知道自己適合什么位置，更加有針對性的發展自己。

4 結語

國家發布了許多政策支持我國體育發展，提高國民體質，體育類高校應借助這樣的機會快速發展體育事業，體育專業大學生也應借此機會提高自身創新精神和創業意識。通過“以項目驅動為導向”的教育模式,不僅可以加強學校師資隊伍建設，建設良好的學習氛圍，豐富體育教學體系，更能加快體育產業創新創業步伐，為學生成為社會應用型高級體育人才打下基礎。

[1] 張進.關于高等院校構建創新創業人才培養體系的思考[J].教育學研究，2006(12)：125-126.

[2] 魏明東，閆萬軍.我國高等院校體育專業設置現狀與改革思路[J].體育科研，2009(30)2：90-94.

[3] 張珍珍.中國體育產業經營研究[J].未來與發展,2006(7):38-41.

[4] 田婧.以項目驅動為導向的環境設計專業人才培養模式探析[J].美術教育研究, 2014(6):99-99.

[5] 教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見.[Z].2012-3-16.

Project Drive Oriented Innovative Entrepreneurial Education Mode Analysis on College Sport Majors

Jiang Lingsong，Su Li

Through the literature material method, considering the current situation of employment pressure growing and all kinds of innovation, entrepreneurship policy formulated by the state at present, this paper concludes that it is the proper time for college students to operate business innovation. At the same time, due to employment pressure and excess talent numbers, it is also a necessary approach.Professional sports business innovation has its unique characteristics. Thus, the paper puts forward the "project drive oriented" education mode, which can not only enrich sports teaching system, but also bridge the gap between teaching and innovation process, which is a shortcut for professional sports development.

project driven; sports; college students; business innovation

姜令頌(1992-)，男，山東聊城人，碩士研究生在讀，研究方向：運動心理學。

華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006 Sport Science School of South China Normal University, Guangzhou 510006, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)08-0070-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.08.034