高校體育教學中分層次教學模式的探討①

鄭澤蒙 張璐 李永強

(凱里學院體育學院 貴州凱里 556011)

高校體育教學中分層次教學模式的探討①

鄭澤蒙 張璐 李永強

(凱里學院體育學院 貴州凱里 556011)

分層式教學模式,可以滿足不同學生的學習需要,能以十分有效的方式充分激發學生的潛能,如今被應用到了多個學科中,尤其在高校體育教學中更是得到了良好的實施效果。為此,采用文獻資料法對高校體育教學中分層次教學模式展開探討。研究認為：在高校體育教學中,引入分層次的教學模式可以有效改善傳統體育教學的不足,在培養學生學習興趣的同時,能有效改善學生的體質健康現狀,在當前國家大力重視學生體質健康提升的教育背景下,在高校體育教學中科學實施分層式教育模式,是一個非常值得人們對其進行更加深入研究的問題。

高校體育 體育教學 分層教學 教學模式

隨著我國教育、體育事業的不斷發展,體育課程作為大學授課的基礎內容之一,在高校中越來越重要。在進行高校體育教學的過程中,應該重點培養學生的興趣,應通過完善教學模式和教學觀念,來全面推動大學生對于體育文化的認識,進而才能有效地提高他們的體育意識與體育興趣,促進體育教學效果和質量的提升。而分層教學可以根據每個學生不同的需要實施不同的教育方式,因此,在高校體育教學中,應該更多地應用分層次的教學模式來進行,這種教學模式在體育教學方面不但能夠加強對學生內心的建設,而且能夠更全面地實現對各層學生的全面發展從而避免教學的失衡,能達到良好的教學效果。

1 高校體育教育教學中實施分層式教學模式的意義

高校體育課程教學是促進提升大學生體質健康與大學生參與鍛煉身體的主要途徑。雖然傳統的體育教學方式可以結合學生對知識的理解情況進行針對性的教學,但是在一定程度上來說存在著相應的缺陷,這種缺陷很不利于學生內心的發展,甚至會對體育教學效果造成一定的影響。此外,因為傳統的統一的教學方式教學較為單調,從而導致了多數學生不喜歡體育、體質嚴重下滑。

而分層教學教學方式可以將學生按照對體育的理解程度的不同進行分組,在不同的分組中根據學生不同的特點對學生進行相應的教學,即因材施教法,具有良好的實施效果,備受高校教育者的喜愛。

其次,體育教學中的分層教學模式,還要求教師要根據學生不同的身體素質、體育興趣愛好、學習目標來進行科學的體育學習目標,通過差異化的教學模式來逐步提升學生的身體素質,這種重視所有學生個體的教學模式,能夠起到很好的教學效果,更有利于體育教育的發展。

另外,分層教學是一種較為具有人性化的教學策略,它能針對不同學生的不同情況來進行因材施教,尤其是在當前體育教學不斷創新與改革的背景下,高校越來越注重對學生實施個性教育與人性化教育,因此,在高校體育教學中實施科學、合理的分層教育模式也就顯得尤為必要。

2 高校體育教學中分層式教學模式的應用方式分析

在高校體育教學中實施分層教學模式時,教師可以結合學生的情況,鼓勵學生之間進行合理的交流,促進學生之間的溝通,提高教學的有效性。而在教學過程中應用分層次教學模式也需要采用一定的合理的方法,只有通過合理的實施方法與應用,分層教學才能充分發揮其教學模式的最大效果,進而才能有效促進高校體育教育的發展。

2.1 合理地進行體育教學分層

在體育教學進行分層次教學的過程中,采取合理的、科學的分層教學是開展科學教學模式的重要基礎。首先,在教學過程中,教師要對每個學生的情況進行相應的了解,在日常教學的細節中發現學生的特點和優勢,在教師內心進行相應的分層教學。其次,在教學過程中教師應該具有一定的觀察力,在日常學習中發現學生的特點。在一段時間的學習之后,可以進行相應的測試分層模式,通過測試的成績來系統地對學生進行分層,進而達到良好的分層效果。再次,在進行分層的過程中,分層的標準和依據也可以進行設定,可以對學生的身體素質進行調查,同時結合學生的身體素質進行有效合理的分層,進而在日常的學習過程中,結合學生的身體狀況對教學內容進行科學的設計,提高學習內容的適應性。在分層的過程中,可以將學生按照實際情況進行綜合分類,在教學過程中結合學生的分層進行有效的課堂設計。

2.2 科學地進行體育課堂分層設計

在進行合理的分層之后,還需要對課堂進行科學合理的分層設計。針對于不同類型層次的學生,對他們采用的教學方式也應有所不同。

首先,在教學過程中,教師可以先對優秀的學生適當地提高要求和標準,并鼓勵學生結合自身的狀況來提高對高校體育的認識,同時要引導這些優秀的學生要讓他們共同帶領中差類學生共同學習與進步。在教師內心可以將學生進行一定的分層,結合學生的情況進行模式的調整,進而達到良好的教學效果。

其次,分層教學可以在一定的程度上,避免學生由于自身素質及學習環境中存在的不足,從而達到良好的教學效果。在進行課堂設計的過程中,教師應該結合分層的標準和課程的大綱來對課堂的教學內容進行合理的設計,從而使課堂設計的方案更適合絕大多數的學生,同時也可以根據不同學生的身體素質基礎,適當地提高對他們的要求,進而充分激發學生的運動潛能。

最后,在高校體育教學中,需要首先培養學生的學習興趣,只有在學習興趣的引導之下學生才能進行更加深入的學習。因此,在體育課堂分層設計當中,教師要注重對學生的體育學習興趣的培養,通過活躍體育課堂氣氛等方式來引導學生的體育意識,這樣才能在多個方面促進學生對體育知識的理解。

2.3 積極地加強學生與學生之間的交流

在進行分層教學模式之后,教師還可以結合學生的情況,進行對應性的運動指導和教學。在教學過程中,學生之間的交流與合作可以幫助學生更好地掌握知識,身體素質好理解能力強的學生可以積極地帶領稍差一點學生進行學習,在交流中達到相互促進的效果。因此,促進學生之間的交流和合作也是十分重要的,這樣才能在根本上提高學生對知識的認識,在多個角度全面提高學生的素質。在教學過程中可以充分培養學生對體育的信心,提高學生對體育知識的認識,加強學生的日常學習和鍛煉,從而促進學生更全面地提高和發展?？梢酝ㄟ^互幫互助的形式來加強學生們之間的交流,無論在課上、課下均養成良好的交流學習氛圍,最終才能有效達到我們預期的體育教育目標。

3 結語

綜上所述,高校體育教學作為基礎教學課程之一,是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。隨著國家對體育教育事業的投入逐步遞增,高校體育教育無疑將成為了大眾的視覺焦點。在“健康中國”發展思想的指導下,當前相關的教育管理部門,對于大學生的健康教育教學工作也開始了前所未有的重視。如今,分層教學模式已經越來越多地應用到高校教學工作中,這樣不但能夠更好地響應國家教育政策,而且還能夠很好地滿足不同層次學生對于課程內容的要求和興趣點,有利于調動學生參與體育的積極性。但是在實施的過程也應該采用科學的手段,只能通過合理的分層教育設置,才會讓優秀生和差生之間不會受到制約,使分層教學真正確保每一個學生受益,為學生的終身體育打下良好的基礎,進行才能為體育教育事業的發展做好貢獻。

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G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0140-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.140

鄭澤蒙(1986,5—),男,漢,山東日照人,碩士研究生,講師,研究方向：體育教育訓練學。