技工院校實用性體育教學研討①

劉慧瓊

(湖南工貿技師學院 湖南株洲 412006)

技工院校實用性體育教學研討①

劉慧瓊

(湖南工貿技師學院 湖南株洲 412006)

技工院校是我國職業技術學校類型之一,它主要是以為我國培育專業實用型人才為主的技術院校。隨著我國教育事業的不斷發展,社會越來越關注學生們的素質學習課程,而體育課程作為技工院校學生素質教育過程中最重要的組成部分也因此受到了人們的廣泛關注。在技工院校教學的過程中,由于它的專業性質導致學校過分重視學生們的專業學習成績而忽略了對學生們素質教育的發展,而學生們在私下也很少進行體育鍛煉,最終導致他們的身體素質越發低下。基于此，為了提高技工院校學生的體育學習積極性和加強體育學習對他們今后發展帶來的效果,職業應用型體育教學模式應運而生。文章將分析技工院校現階段的體育課程教學現狀,并對職業實用型體育教學展開研討,最后再根據研討的結果提出有效的教學策略,希望這些策略能夠突破現階段技工院校體育教育的不足,以此不斷推動技工院校體育素質教學的發展。

技工院校 職業性體育課 技工學生 職業應用型 策略

體育課程不僅僅是一門素質學習課程,同時它也是學生們在私下應該養成習慣的一種鍛煉方式。從學生的身體健康發展來看,重視技工院校的體育教學課程是一種必然的趨勢,體育鍛煉可以在很大程度上幫助學生們強身健體、提高身體機能,但是許多學生并沒有樹立正確的體育鍛煉意識,再加上技工院校過分重視專業學習使得學生們也深受這種學習觀念的影響忽略體育學習。而技工院校的學生所接受的學習內容都是就業性較強的專業技術學習內容,它要求學生們除了具備較強的邏輯思維外還要有一定的動手實踐操作能力,所以他們不管在學習內容還是心理和生理上的負荷量都比同齡人要強,學習壓力也很大,在這基礎上利用體育課程教學不但可以緩解學生們的學習壓力,而且還能促進學生們身體素質和心理素質的發展。

1 職業性體育課的內容之什么是職業性體育課

職業性體育課程顧名思義就是利用體育課程教學來給學生們傳授相關的體育學習知識和學習資源,做到體育課堂學習內容不僅能夠幫助學生們強身健體,而且還能與學生今后所從事的職業相掛鉤、相促進,使得體育學習能夠為學生們的職業生活所服務,以此為社會培育出更多身體素質和心理素質都十分健康的職業應用型專業人才,這便是職業性體育課程對技工院校學生現實生活影響的實際意義。

2 為什么要進行職業性體育課

2.1 有利于傳統體育教育觀念和方式的改變

在技工院校教學理念中最主要的教學目的是要培育學生們的專業素養,這樣的教學理念不但忽略了學生們的綜合素質發展,也使得學生們長期在這種觀念的影響下只重視自身的專業技術能力。這樣的教學模式使得學生們未能在課堂學習的過程中找到自身的學習主體性質,最終導致學生們的學習內容變得單一,綜合素質得不到有效的發展。

2.2 對深化體育教育改革,全面推進素質教育有著重要意義

職業性體育課程教學有一個教學特點是“先行后知”,即學生們在學習的過程中所接受的學習效果并不是一蹴而就的,而是一種深遠的、潛移默化的影響過程,學生們在進行體育學習的過程中身體和心理都會得到放松,進而逐漸地影響學生們的心理素質和身體素質,從而在提高學生們心理健康的基礎上還能增強學生們身體健康,以此為社會培育出身心健康、專業素養較強的高素質人才。

2.3 有利于培養學生積極進取的陽光心態的塑造

體育課程并不是一個單一的學習課程,教師可以在體育教學的過程中轉變教學觀念和教學方式,利用各類體育運動來對學生們進行心理教育,讓學生們在體育學習的過程中悟出人生道理,進而不斷提高學生們的心理素質,使得學生們在面對挫折的時候仍然能夠保持積極、陽光的心態。

例如,教師可以利用體育運動的競技性和挑戰性來引導學生勇敢地面對挑戰,從而不斷增強自身各方面的綜合素養。

2.4 有助于培養學生職業崗位的創造性思維和實踐動手能力

職業性體育教學是針對技工院校教學性質而創設的一種特殊的體育教學模式,所以在教學應用的過程中它可以更加有針對性地給學生們帶來實際學習效益。例如,教師可以通過設計體育準備活動、手語操比賽，以及動手制作體育器材等體育學習活動來培養技工院校學生們的想象力和動手實踐能力,以此做到借助體育學習有效促進技工院校學生專業學習的發展。

3 如何開展職業性體育課

3.1 針對性原則

因為技工院校與本科高校在教學目標和辦學理念上都存在著較大的差異,所以教師在開展職業性體育課程教學的過程中應該要根據技工院校就業教學的特點積極地了解一些企業和用人單位對專業人才的素質需求,接著再根據這些需求進行針對性的課堂教學內容安排和設計,這樣才能保證學生們的學習內容在有計劃、有目的的基礎上高效展開,從而使得學生們所接受的體育學習效果能夠更加直接地服務于學生們的工作中,以此大大地提高職業實用型體育課程的教學效果。除此之外,由于技工院校學生在學習的過程中常常要動手實踐,還有一些專業的學生需要長時間地面對電腦,在這基礎上教師在課堂教學的過程中應該積極考慮不同專業學生的體育學習需求,例如通過一些拉伸肢體的健美操學習或者是眼保健操活動等強度合適的課堂學習內容來幫助學生放松肌肉、緩解學習壓力。

3.2 職業性體育與公共體育相結合原則

雖然體育是一門學習課程,但同時它也是學生們需要養成終身展開的一種鍛煉方式,所以在職業性體育教學的過程中教師除了讓學生們掌握體育技能以外，還應該結合公共體育教學原則來幫助學生樹立正確的體育鍛煉意識,培養學生們良好的體育鍛煉習慣。例如,在職業性體育教學的過程中教師可以通過借助一些羽毛球、乒乓球、排球、籃球等一些生活中十分普及的體育課程來引導學生們展開體育鍛煉,從而從專業學習的角度不斷提高學生們的體育技巧,規范他們的體育動作。除此之外,教師還可以在勞累的訓練結束之后給學生們適當地播放一些體育運動比賽視頻,讓學生們在熱血的競技比賽中感受運動的樂趣和魅力,使得他們能夠真正地打從心底里愛上體育鍛煉。而當學生們擁有了一定的體育技能之后便能從根本上提高他們的自主鍛煉興趣,使得他們能夠在課余時間自覺展開體育鍛煉。

3.3 導向性原則

由于體育鍛煉的普遍性,所以教師在選擇職業性體育教育課程的時候應該要著重培養學生們的體育鍛煉選擇手段,讓學生們在未來的職場生涯中能夠自覺地根據自身的狀態選擇適合的體育運動形式。例如，教師可以在職業性體育教學的過程中教會學生們一些體育保健以及調節生理、心理疲勞的體育健康知識,或者是傳授一些娛樂性和藝術性較高的體育項目,如健美操、體育舞蹈等,以此不斷地豐富學生們的學習內容,讓學生們在未來職場中能夠根據自身的工作狀態和心理狀態選擇適合的體育項目展開鍛煉,進而緩解學生們的工作壓力,使得他們身體、心理都能得到更好的舒展。

4 結語

總體來說,體育鍛煉是學生們在生活和工作中都不可或缺的一部分,在技工院校體育課程教學的過程中,為了使得體育課程的學習效益能夠服務于學生們的職業生涯,教師應該在體育課堂教學的過程中充分利用職業實用型體育教學模式,為學生們創設更加有針對性的課堂學習內容,以此從根本上提高體育課程對技工院校學生的職業影響。除此之外,教師在體育課程教學的過程中還要注重培養學生們的體育鍛煉意識和終身進行體育鍛煉的精神,這樣才能保證技工院校職業實用型教學模式能夠促進學生們身心各方面全面健康發展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.152

《中職院校“藝術體育”課程改革與實踐研究》院級課題。