高校體操教學改革的路徑

王永超（吉林體育學院 吉林長春 130022）

體操運動功能較多，而且進入高校體育課堂的時間相對較早，成為很多高校體育專業課堂內容的重要部分。從目前的高校體育教學的發展來看，教學目標已經不再局限于提升學生的體育運動技能上，還具有提升學生的體育情感,提高學生的身體素質、樹立學生的終身體育意識以及養成良好的體育習慣的功能，傳統的體育教學模式已經很難滿足目前高校體育教學的人才目標的培養上。針對現今高校體操教學的現狀，我們要進行深入的剖析，造成該現狀的原因,并聯系高校體育教學的優勢,積極鼓勵體操老師結合自身的經驗，摸索出更加適合體操教學的模式，并最終落實下去。

1 高校體操教學的現狀分析

1.1 落后的體操教學理念

教學理念的形式是要以社會的發展作為依托的，最終目的是為了滿足社會發展的需要，隨著社會的變化不斷變化。在素質教育的理念之下，高校體育教育要從技能教學轉向素質教學，培養出更多優秀的人才滿足社會發展的需求。但是因為傳統的教學思維的影響較大，在體操教學的理念這塊，很多的學生還是將重心放在了應試教育上，注重學生技能的提升，學生的綜合素質的培養具有極強的不穩定性和隨意性，一方面，對學生整體素質的養成是一種限制;另一方面，也會造成高校的體育教學發展越來越慢。

1.2 單一的教學模式

縱觀傳統的體操教學模式，因為其教學目標的設定是將體操的運動技能傳授給學生，所以,在教學模式的選擇上偏向于統一和單向的示范，然后在實際的教學中，老師再對學生的動作加以糾正，教學流程概括之后表現為前期的準備、細致的講解、自主練習和老師的總結。這種單一的教學模式，具有強制性，學生在學習體操的過程中不能自主選擇，個性更是無法得到發揮，學生學習體操的積極性受挫之余，體操的教學也會和社會的發展相背離，極大地限制了體育教學目標的進一步落實。

1.3 體操教學社會實效性得不到保障

雖然說體操運動的教育功能多樣化，但是因為體操運動過多的依賴雙杠、平衡木和高低杠等運動器材，而且絕大多數是單人的，不具有交際的功能，尤其是在步入社會之后，很難開展體操運動，社會的實用價值較低，很多學生明顯地感覺到體操運動的社會實效性不強，進而失去了學習的主動性和積極性，這也是高校體操教學發展慢的原因之一。

2 高校加強體操教學的重要舉措

2.1 建立起健全完善的素質教學觀念

要將重心放在學生綜合素質的提升上，要深刻認識到完善健全的教學理念對教學活動的開展具有一定的規范和引導的作用，也是構建教學體系的重要保障。高校的體操教學要想走出困境，首先需要及時更新教學理念，傳統的應試教育的理念已經不能適應時代發展的需要，需要積極推進素質教育理念。近幾年我國加大了高校體育教學改革的力度，素質教育已經發展成為我國體育教學中不可缺少的一部分，高校在開展體操教學時務必要建立在素質教育的基礎之上，對體操教學的內容和方法加以優化，確保體操教學組織形式的合理性和科學性，實現體操教學和社會的需求相一致，讓學生養成自主學習和終生體育的意識，在不斷地學習過程中養成體育健身的習慣。

2.2 實現安全和健康教育的高校融合

因為目前的體操教學內容和社會實踐有搜分離，所以,體操對應的社會實用價值在不斷削減，學生的學習積極性和主動性也受到了極大的影響，因此，在進行高校的體操教學改革時，體育老師一定要在教學中融入安全和健康的理念，要讓學生能夠深刻體會到加強體操運動可以增加自我保護的能力、提升學生的整體素質，學生在體操的學習的過程中，能夠感受到體操的魅力，了解到體操運動的深層含義，進而學習興趣得以提升，也能獲得豐富的學習體驗。在進行體操教學時，可以創設某種情境，讓學生能夠深刻感悟到體操運動的意義，不再局限于傳統的學習模式，養成積極的學習心態，要深刻體會到體操運動的實用性，這對于學生終身體育意識的養成有著積極的推動作用。

2.3 豐富體操教學的方式與方法

高校體操教學工作的開展不是一蹴而就的事情，需要不斷的訓練，因此，培養學生學習體操的興趣是非常重要的，這樣能夠實現學生學習效果的增強。首先，體操教學工作者需要在教學過程中，添加一些比較新鮮的內容，這樣才能夠使得學生產生新鮮感和好奇心。在選擇教學方法的時候，不僅需要激發學生學習的興趣，同時還具有一定的引導作用，使得學生能夠提高學習質量。比如:在進行體操的實際教學中，快樂教學方法的使用主要是為了增強學生學習的輕松氛圍，實現教學思路的改進創新，因此，教學老師可以將競技性、趣味性以及互動性的內容添加到一起，使得學生更愿意加入到體操運動的學習中來。

2.4 重視因材施教教學理念的體現，促進學生個性化的發展

在高校體操的實際教學中，對于不同層次的學生來說，學習的效果也是非常不一樣的。因為對于不同的學生，自身的身體素質、學習態度等都是非常不一樣的，在教學過程中，老師只采取相同的教學方法針對每一個學習體操的學生，勢必是不科學的，有的學生適合這樣的教學方式，但是又得學生是不適合的，這對于學生個性化素質的發展造成了非常大的影響,嚴重的可能使得學生對體操課程的學習產生了厭煩的感覺。因此，高校體操教學工作者需要加強因材施教教學理念在實踐中的應用，詳細了解每個學生的特點和差異，將相同的學生組成一組，并制定合理的教學方法,這對于學生體操學習效果的增強具有非常大的意義,同時對學生個性化素質的養成也具有非常大的好處。

2.5 重視體操教學老師素質的提高

高校體操教學課程的開展，需要體操教學老師的引導和教學，也就是說，教學老師是高校學生學習體操的關鍵，體操教學老師自身素質的高低將直接影響教學效果。所以，在高校體操教學改革工作中，需要加強體操教學老師自身素質的提高。首先，需要重視體操老師正確體育教學觀念的建立，始終將學生作為教學的主體，重視自身體育教學水平的提高和學習。在提高學生們身體素質的前提下，還需要加強學生心理素質、創新能力以及道德水平的提高，使得學生能夠朝著全面化的方向發展。其次，需要重視體操教師教學能力的提高。雖然體操教師自身掌握了豐富的體操知識，但是不懂得如何教育引導學生，也不能夠實現高校體擦教學水平的提升。高校體操教學老師需要加強多種教學方式在實踐中的應用，這樣才能夠有效激發學生們學習的興趣。此外，教學老師還需要加強溝通能力、應變能力和組織能力的提升。最后，需要加強體操教學老師自身道德素質的提高。體操教學工作存在著一定的難度，作為高校體操教學工作者需要具備一定的責任心和耐心，積極思考教學過程中存在的問題，并積極采取措施實現問題的解決，這對于老師自身來說，也是豐富自身教學經驗的重要途徑。

2.6 重視教學評價機制的改進創新

高校體育教學改革工作的開展，需要加強教學評價機制的改進和創新，在傳統的高效體育教學評價考核中，考核方式非常的單一，這對評價結果的真實性造成了非常大的影響。為此，需要采用多種考核方式的應用，提高高校體育教學評價的全面性。例如:學生在高校體操學生中的表現、學習的態度以及取得的進步等，這些都能夠成為評價的標準。此外，還需要加強教學評價主體的豐富，使得學生能夠參與到教學評價的工作中來，并提高大家自我評價的積極性，還可以進行學生之間的互評，使得教育評價工作不斷的完善和優化。