淺析“互聯網+”時代下的高校體育課程的建設

李曉嬋，曲美儒， 王治國

淺析“互聯網+”時代下的高校體育課程的建設

李曉嬋，曲美儒， 王治國

本文圍繞“互聯網+”時代背景，對體育課程建設及未來發展方向進行探討。闡述了高校體育教育的特點，并結合“互聯網+”時代設想了體育課程建設內容和改革方向；結合建設內容進行建設意義的分析及現有問題的總結。

互聯網+；課程；體育

1 “互聯網+”時代下的體育教育

“互聯網+”的概念首次提出是在2013年，政府政策首次推出是在2015年3月，“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的一種經濟社會發展新形態。以“互聯網 +”時代為依托的關于高校體育教育課程的建設和研究無論從理論上還是應用上都屬于一個全新的領域，尚屬空白階段。

我們經常通俗的認為，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但其實并非如此的簡單兩者相加求和，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。教育被公認為未來互聯網眾多行業中最受關注的領域，占有重要地位；而高校教育又是眾多教育領域中重要的一個分支，是國家重要人才資源輸出地，也是培養國家未來政治、經濟、文化、科技等各個領域的重要接班人基地。在此背景下，結合“互聯網+”研究高校教育課程的建設和發展，不僅是我國高校教育改革事業發展的新方向，也是我國教育事業發展的戰略選擇。

2015年3月在政府工作報告中首次提出了制定“互聯網 + ”行動計劃,同年7月，國務院發布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》(以下簡稱《意見》)，鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，這一系列的文件頒布表明“互聯網 + ”開始成為國家經濟社會發展的重要戰略，以信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已經成為我國教育事業發展的戰略選擇。在此背景下，結合“互聯網+”研究我國高校體育教育課程建設創新模式迎來了新的發展契機和挑戰。

體育教育是教育的重要組成部分，與其他教育領域相比有一定的特殊性，它不僅關注體育理論知識、技術技能的學習，同時也關注學生的心理健康、品質、品格的塑造及社會適應能力等方面的發展，內容涉及面較廣泛并且實施教育過程比較復雜；并且，高校體育教育中受教育群體主要是大學生，作為國家政治、經濟、文化、科技等各個領域的重要接班人，大學生的健康體魄對一個國家至關重要，不僅關系到個人的事業發展，更關系到國家和民族的振興與富強。因此，把握“互聯網 + ”這個我國教育變革和發展的關鍵時期，利用信息化手段擴大、挖掘、加工高校體育優質教育資源，提升大學生的健康體魄，促進體育教育的改革與發展，是符合社會發展的必然趨勢，也是時代進步的必然需要。

2016年5月6日國務院辦公廳正式發布《關于加強學校體育促進學生身心健康全年發展的意見》，文件中第二條深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉中的第5條提出“充分利用現代信息技術手段，開創和創新體育教學資源，不斷增強教學吸引力”的新高度 。促進社會主義核心價值體系的體育課程建設、實現全民學習、終身學習、形成共享優質資源、提高教育質量等方面具有十分重要的理論與實踐意義。

2 “互聯網+”時代下體育課程建設的設想

以“互聯網 +”時代為依托,重在創新高效體育教育的路徑建設。要取得實效，就必須對傳統的教育模式進行變革，變革并不代表摒棄，而是在傳承的基礎上進行延伸；也就是借助“互聯網 + ”時代東風，加速體育教育與信息化技術的深度融合,協同發展。具體建設設想分為五個部分，內容如下：

首先建設關于創新建設高校體育教育相關概念解讀，例如： “互聯網 + ”、“互聯網 + 教育”及“互聯網 + 體育教育”的內涵；“互聯網 + ”、教育與體育教育三者間的辯證關系；實現 “互聯網+體育教育”創新路徑研究的理論支撐。在理論支撐里還要研究：“+”號可能性的判定，與體育教育結合的可能性； 基于政策層面分析建設的必要性；基于校園信息化環境制定建設的內容和主要工作。

其次，我們要建設一個基于學生需求、教師信息素質需求和社會需求的課程建設調查和分析數字時代學習者學習行為特點，提出一個較為全面創新體育課程路徑模型，圍繞這個模型我們進行立體式的體育教育信息化建設，我們建設幾個點例如，與教學內容匹配的我們進行——線上教學輔助專區的建設，課下教師要和學生隨時保持關聯建立——隨機教學專區，與社會接軌的體育課程內容——社會體育專區，滿足大部分群體的課程建設——娛樂體育專區，滿足運動群體中高端人才的課程建設——體育競訓專區，提升校園文化促進人才培養的課程建設——體育文化專區。

最后，結合信息技術手段，選擇課程開發的形式，例如把部分課程及項目做成微課的形式、部分理論課程我們嘗試用資源共享課或者慕課的形式將其呈現，既能克服環境和天氣條件的限制，也可以充分利用校園豐富的移動寬帶網絡和各種學習終端等等，最后以平臺的形式將建設的內容進行呈現并加以管理，建立一個新的體育教育課程結構。

3 建設的意義

在理論上講，這樣的一種思路建設可以豐富了高校體育教育教學手段及獲取知識的途徑、學習方式；同時能夠為各級政府對高校體育教育的信息化建設提供依據，并為其創新體育教育優質資源運作、管理提供一定的理論模式；拓寬高校體育發展的途徑，為后續的研究者對該領域的進一步研究提供一定的借鑒。

它的現實意義是：利于豐富高校體育課程體系，實現課程多元化學習，促進大學生形成正確的體育價值觀、人生觀，從而有利于社會的安定和民族的團結；結合“互聯網+”體育課程建設研究為我省順利實施開展高校體育課程網絡化建設起到推進作用，有利于促進學生身體健康發展、滿足其日益增長的體育文化的需求，促進我校“一體兩位多維度”的網絡體育課程建設；促進大學生社會主義核心競爭力提升，深入挖掘和充分釋放互聯網+能量，驅動體育教育模式創新發展，促進區域和國家的教育戰略發展。

4 建設中的問題

目前，關于高校體育課程的建設主要有兩種手段，一是微課，另一個是資源共享課。那么在建設的過程中存在一些問題，概括起來集中表現在內容不精和制作不精。

內容不精簡體現在，傳統體育教學中有過關于視頻的課程事例，例如錄像課程、精品課程、專家講壇、錄制的公開課程等，這種課程的建設思想對于我們的影響還是很深刻，每節課無論從時間上看還是從教學內容、教學環節等方面都比較混亂，無效的信息及干擾過多，制作成本過高，并且容積過大上傳網絡非常困難，經常需要教師半夜起來“潛伏”上網。這與我們倡導的互聯網+時代課程學習理念是相違背的。面對主題夸大、內容冗長、時間偏長、容量較大等缺點，傳統視頻類課程必將走向無人問津的末路。我們在制作課程之前一定要了解現代大學生的學習習慣及學習行為及感興趣的問題點進行課程建設規劃。

制作不精是指我們僅僅停留在表層初淺的建設階段，流于形式和外表，而與先進信息技術結合的支撐較少，以“以學生為中心”的課程設計理念較為疲乏，使得我們現在的制作就像電子教科書一樣，重新復述了一遍書中內容而缺少了很多教學價值。所以未來路上我們將會面對很多困難，但對于教育工作者我們的使命就是要通過自身的教學實踐把信息技術背后的深層次的教育價值挖掘出來，為我們自己的學科教育教學所用。將信息技術與體育學科教學進行深度整合，融匯出適應新時代的高校體育教育發展的課程體系。

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Analysis on the Construction of College Sports Curriculum in Internet Plus Era

Li Xiaochan, Qu Meiru, Wang Zhiguo

This paper discusses the sport curriculum construction and its future development in internet plus era. It elaborates the characteristics of physical education in colleges and universities, constructs the sport curriculum construction contents and reform path, and analyzes the meaning of the construction as well as concludes problem existed under the present construction contents.

Internet +; courses; sports

大連海洋大學2016年課程建設立項項目。項目名稱:中級健美操微課(項目編號:KC2016WC48)

李曉嬋(1981-)，女，遼寧人，碩士，講師，研究方向：體育教學。

大連海洋大學，遼寧 大連 116023 Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0035-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.015