體育高職教學中的“形散神不散”①

黃輝

(福建體育職業技術學院 福建福州 350003)

體育高職教學中的“形散神不散”①

黃輝

(福建體育職業技術學院 福建福州 350003)

體育高職教學中“形散神不散”是引用文學創作中的一種文體特點。所謂“形散”是指在體育教學過程中打破傳統限制,提倡創新,形式靈活多樣;而“神不散”是指圍繞課程教學目標,教學目的集中,評價客觀。體育高職教學中的“形”必須緊扣并服務于它的“神”。只有“形散神不散”,才能調動學生的積極性,激發學生的創造欲,才能培養學生的創新精神和實踐能力。

體育高職 教學 形式 形散神不散

1 傳統體育高職教學存在的問題

(1)教學的形式和內容方面。傳統的體育高職教學是傳承了少體校或體工隊的訓練方式,純粹的運動技能學習,也因此表現于競技項目的機械重復訓練之中。而常規的體育教學總是得不到學生的積極參與,究其原因,大約有以下幾種:一是傳統的體育教學過分強調教師或教練員的主體地位、主導作用,學生學習的主動性、能動性無法充分體現,教學的氛圍固化而呆板;二是教師要求學生掌握基本理論與技術,教學的形式僵化,課堂上學生懂與不懂卻在其次;三是教學所采用的內容要么過于競技化,要么教學方式過于陳舊與時代格格不入;凡此種種,學生反感也在情理之中,形成了學生學習興趣的明顯下降和不愛聽教師的課程,上課僅僅是為得到學分,不愿與教師的互動教學,影響教學的目的。

(2)教學的學生學習的心態方面。體育高職教學是綜合進行教學活動的一門學科,對于學生的心理環境和學習環境都與非體育類教學不同,在室內課堂不容易靜下心學習理論,而在室外的學習更希望能釋放他們的心胸和青春的活力。因此,對于教學中的學習自由度和寬松的教學氛圍有更大的需求。

(3)社會學角度和法制觀念方面。隨著社會各類信息獲取的便捷和渠道的多樣性,學生在對社會的方方面面的認知都在隨著經濟社會的不斷發展轉變。這類信息包含學生的自主學習意識和對待高職體育教師的教學知識結構,另外教學中對學生個性尊重方面也不斷提升,這種人格和心理上的個性需求在教學中體現出對教師的教學形式有了更高的要求。

2 體育高職的教學實施

體育高職的教學作為社會參與工作前的最后學習階段,高職體育教學具有與社會銜接的特點,這就需要教師從所教學生的身體、生理、心理等方面去考慮,體育高職教學實踐是創造工作機會和適應自我生存發展的需要。

體育高職教學要根據教材、學生、社會工作崗位等的實際情況,應適當增減基礎理論課和實踐課程的時數,改變重理論輕實踐的思想。體育高職教學應給學生自我學習、自我創造和創業的觀念,盡可能地提供各類學習實踐機會,創造壓力并提出一定的要求。

但在體育高職課程的實施中還存在著對課程目標內涵及其相互關系缺乏契合,不能突出“體育職業教育”這一核心目標;對體育高職課程和教材還缺乏對職業、市場和實際需要緊密結合的認識,難以確保學生學成后得到合理就業或創業。如可在體育保健專業課堂針對學生解剖生理學知識的教學中,采用大二年級預實習2～4周后,再結合大三年級實習實訓等一系列與解剖生理知識相關的有關實踐學習,加深學生對掌握這門學科的基礎知識的必要性和社會需求,促使學生在實踐過程中發現解剖生理的運用,熟練掌握知識點。為此,正確理解體育高職課程目標和以“體育職業教育”的就業與創業為導向,強調在體育高職課程中要重視學生的創新、創業等多樣化方向發展,促進學生自主性學習的教學模式,以體育教學的形式多樣化培養大學生的創新能力,加強體育高職師資隊伍建設等。

3 體育高職教學中的“形”的破

體育高職教學中的“形”是指傳統的教學模式。傳統的教學模式是在教師的指導下進行的,學生的學習始終都得圍繞教師的教學主導模式進行,這就勢必造成學生沒有興趣與消極對待的局面。在體育高職以職業技能和職業素養的培養為目標的今天,這肯定不能適應學生為了今后在社會工作中必須掌握的基本技能和適應能力的要求。因此,要打破這種傳統的教學模式,打破這種“形”。在體育高職教學中教師與學生在課堂教學中互動交流,充分發揮了學生的能動性,教師幫助解讀各專項的學習難點與掌握方法,讓學生主動認識各專項的重點,自主學習與實踐,教師和學生雙向教學互動,對不同專業的學生可調整不同的教學方法,教師要解決的問題則是學生在學習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在這一過程中,養成學生創新思維的習慣,分析與解決問題的能力,建立合理的人際關系與處世價值觀。

課程改革下的體育高職課程模式強調:突出以學生為主體,教師的教學引導與輔導相結合。教師的引導體現在:(1)教師要根據學生的基礎能力,分層次、多渠道地引導學生掌握基礎、融會貫通、勇于實踐,全面提高學生的理論水平和實踐能力,創設適宜的教學環境,以職業崗位的要求出發激發學生學習的積極性,逐漸養成學生良好的自主學習習慣。(2)要制定明確的學法目標,采用“選修制”教學,由于學生選擇的是自己喜歡的學科,學習的積極性增強,使得一些學生看到進步,引導學生從體育競技的成就感遷移到學習中,讓學生有更多的學習動力與努力的動機,形成正確的學習觀與符合高職體育生的培養形式。(3)體育高職課程的教材及課程設置應以“必須、夠用”為原則,強調教學以社會實踐和實用訓練為主,按模塊設計課程,兼顧學院自身的特點,開發不同的校本教材和內容,結合職業崗位,以就業導向為目標,合理安排教學時數,輔之以必要的知識,形成新的課程教材。

在寬松的環境中,學生自覺地進行職業素養和技能的學習,為就業崗位和社會適應能力做準備。同時改教師要學生學為學生自己要學。學生在學習自己喜好專業就業項目,促成學生總會有一種向上的心理。在遇到困難挫折以后,他們先要有面對困難的信心與勇氣,利用經歷過的體育競賽中的競爭意識與經驗,主動思考與尋找解決困難的方法,提高他們學習的自主性和成效性,達到提高學生在體育高職學習的目的。

4 體育高職教學中的“神”的立

所謂“神不散”,是指“中心明確,緊湊集中,不贅述”,是指立意明確精練,也是對“神”的一種最直接的確立。具體表現在體育高職的教學中有以下幾點。

4.1 課堂教學

課堂教學是教學活動的主要形式,包括教學目標、教學內容及時間、教學組織和教學方法等。

具體實施可從以下幾方面著手。

(1)創設人性化的課堂環境,釋放激活學生的思維;

(2)組織學生自我創新學習項目,開拓學習形式;

(3)教師主導,學生參與,自主研究的教學方法;

(4)學習中師生互動有序,多采用鼓勵與贊賞;

(5)通過體育競技獲得的成功體驗,體會學習中的成就感。

4.2 多元有效的評價和激勵

有效的評價促進學生學習的有效性。強化評價的激勵發展功能,合理、適時地贊賞可以激發學生學習的動力，增強學生學習的信心。課堂教學中教師真誠的評價,會激發學生體育技能學習中所特有的不服輸與團隊精神,構建良好的課堂學習氛圍,促進體育高職教學的實效與價值導向。

如在體育保健專業教學中,運動解剖生理的教學考核采用了實地識認骨骼標本的方法,不僅讓學生能對自身的知識認知有具像的過程,同時考核過程也是對同學們一種實踐學習的合理評價,激發學生們對專業技能的學習熱情。在教學交流中定期或不定期地請往屆就業或創業的校友返校開展各類講座和報告,在激勵在校的學生有了學習的榜樣和動力的同時,也是對于返校的往屆學生一種肯定的評價,形成橫向的同學間的溝通及縱向間學屆間的交流,合理地促進了教學評價和激勵的完善。

4.3 關注教學的時代特征和人文關懷

體育高職其特殊的體育精神有著很強的時代特征和育人功能,用學生關注身邊的體育大事記、奧運冠軍的事跡來激發學生強烈的愛國熱情,具有強大的號召力。如邀請奧運會參賽選手的講座與現身說法,學生不僅能對奧運文化的學習和了解,而且對參賽選手的心歷過程和努力奮斗的體育文化底蘊有更深層次的學習;可借用學生身邊的參與國內、外競賽取得好成績所付出的汗水和努力的人和事,以此為體育教學的傳導媒介,引發學生的共鳴,提高認同性。

但在目前,體育高職的學生人文精神還存在嚴重不足。如學生在學習過程中缺乏持續與互助,重技能輕理論,沉迷電子游戲,法規意識的缺乏等等。因此,運用體育高職的學習不僅具有特有的體育學院的特質,利用在學習活動中的運動氛圍,激發出團隊精神等教育價值,讓學生體會和感觸高職院校的校園人文精神,形成良好的人生觀與價值觀。激發不同的職業知識和技能的運動專項組合或俱樂部等,接軌生活,使學生領略健康的文化價值。合理地運用運動專項組合和俱樂部機制,在一次次實習、實踐體驗中,建立和諧的人際關系,培養同伴間良好的合作精神,為學生的未來社會工作適應生活做準備。

體育高職教學要做到形散神不散,關鍵是教師的有效調控。教師與學生共同參與學習過程,與生共鳴,看起來輕松自在,其實這中間體現的是教師高超的教學藝術。教師根據教學合理地選用與開發校本教材,利用實習實訓單位合編或創編教材,將學生實踐必需的就業崗位技能和知識補充到課堂上。需要討論的找準切入點,讓學生各抒己見;需要學生實踐的讓學生盡情發揮;能讓學生做的教師不去代勞。只有“形散神不散”,才能調動學生的積極性,激發學生的創造欲,才能培養學生的創新精神和實踐能力,提高學生的就業及創業能力,開拓新的教學方法。

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The "Form Loose but Verve Concentrative" in the Teaching of Sports Vocational Colleges

Huang Hui
(Fujian Sports Vocational Education and Technical College, Fuzhou Fujian, 350003, China)

The＂Form Loose but verve Concentrative＂in the Teaching of Sports vocational collegesis a stylistic feature in the literary creation. The so-called "Form scattered" refers to the process of physical education to break the traditional restrictions, to promote innovation, flexible and diverse forms. The ＂Form＂ in the teaching of physical education must be closely linked and serve the ＂Verve＂ of it. Only the "Form Loose but verve Concentrative", in order to mobilize the enthusiasm of students, stimulate students' creative desire, to cultivate students' innovative spirit and practical ability.

Sports vocational colleges;Teaching; Form;Form Loose but Verve Concentrative

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0087-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.087

黃輝（1969，10—）,男,漢,福建福州人,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練、體育管理。