普通高校體育課程改革的問題與對策探析①

張麗麗 許釗

(貴州財經大學商務學院體育教研室 貴州惠水 550600)

普通高校體育課程改革的問題與對策探析①

張麗麗 許釗

(貴州財經大學商務學院體育教研室 貴州惠水 550600)

普通高校的體育課程改革自推行以來,取得了一些可喜的成效,但是隨著改革的深入,一些亟待解決的問題也日益突出,并阻礙著體育課程改革的延續和傳承。該文通過分析普通高校體育課程改革的一些成效,探究了在此過程中出現的一些問題,還提出幾點改進策略,以期能夠幫助學生了解并掌握一些科學的鍛煉方法,幫助其養成鍛煉的習慣并提高運動競賽技能,提高學生體育興趣。

普通高校 體育課程改革 教學

體育教育在我國推行素質教育和培養學生全面發展的過程中起著至關重要的作用。如今,高校體育課程的教學及其改革是相關領域的重點研究課題之一。在“快樂體育”“全面體育”“終身體育”等教學理念的指導下,高校的體育課程改革工作取得了一些成效,但隨著改革的不斷深入,一些日益突出的重要問題阻礙著改革工作的進一步推進。如何看待這些問題,并積極地提出應對對策,是目前相關領域備受關注的熱點話題。

1 普通高校體育課程改革的成效

1.1 “育人為本”的理念更加明確

體育課程教學的改革也需要有明確的理念來指導教學的實施。體育課程改革后,“育人為本”的教學理念更加明確,主要體現在這樣3個方面:(1)更關注學生的身心健康。以往的體育教學更注重教學計劃的落實和教學質量的提高,而如今更加考慮到了學生的身體健康、心理健康和教學強度適應方面的需求。(2)更注重大學生的主體地位。以往的教學過程中學生主要是被動接受學校開設的課程和體育教師安排的教學內容,而現在賦予了學生在教學內容和教學實踐方面更多的自主性,強調學生的自主能動性。(3)更尊重學生的個性差異。在以往的體育教學模式中更常見的是統一教學,不利于學生的個性發展,而現在推行的“三自主教學”模式更尊重學生的個性差異,更有利于學生培養體育愛好。

1.2 體育課程教學內容更豐富,教學更合理

課程改革后,高校體育課程的教學內容更加豐富,教學模式變化下的課程類型也跟著變得更加多樣。改革后的新課程綱更貼教學實際,課程教學更加開放,不再局限于校內、操場上、體育館內,課程的教學還延伸到了校外課外,比如很多高校開設了戶外拓展訓練、野外生存等體育公共選修課。

伴隨著體育課程改革的深入,高校體育課程的教學方法也更加合理。傳統的體育課程教學都是教師講解基礎理論知識,對重點動作進行演示,讓學生分組練習,現在的體育課不再局限于戶外教學,還注意與時俱進,結合了多媒體教學手段。對學生學習效果和教師教學效果的評估是衡量體育教學質量的重要手段。改革后的體育課程評價不光重視結果,也注重過程中的評價。更凸顯出教學評價只是促進教學質量提高的手段,并非教學最根本的目的。

2 普通高校體育課程改革中存在的問題

2.1 改革效果存在校際差異

目前高校體育課程改革很突出的問題就是各高校改革后的教學質量良莠不齊。雖然大多數高校還是能貫徹實施體育課程改革的綱要,但仍有一些高校是為了應付教育部的教學評估才在小范圍內開展了課程改革工作,而且還忽略了教學方法的使用、教學內容的選擇以及課程安排等實質性問題的解決。這樣的改革不僅不全面,還流于形式,不能從根本上解決課程教學實踐的問題。出現這種現象的主要原因是各高校的辦學質量和擁有的資源存在差異,導致在課程改革方面的經驗和條件不盡相同。

2.2 改革重點不明,層次不清

教學方法、教學內容以及教學評價是體育課程改革的最主要內容,由于涉及的面比較廣,同時開展這些改革工作的話難以在各個方面都取得很好的成效。因此,體育課程改革應該結合各高校以往的教學實踐突出重點,并注重工作落實的層次性。在課程改革中,高校容易陷入的一個誤區是對原有的教學模式全盤否定,實施全新的教學計劃,這樣會需要更多的人力、物力,也難以在短時間內顯出成效。另外一個誤區就是將改革內容全面鋪開,沒有輕重緩急。總的來說,就是高校在進行體育課程改革時太過照搬照抄教育部課程改革的綱領性文件和思想,忽略了學校教學和師資的實際情況,容易導致改革的重點不突出,沒有層次。

2.3 體育課程改革不徹底,缺乏持久性

改革不徹底,缺乏持久性也是現今體育課程改革的另外一個突出問題。體育課程改革面向的是高校的學生和體育工作者,學生是參與的主體,體育工作者是負責落實體育課程實施工作的,也是改革的執行者。在很多高校中,教師和學生只是在改革的初期表現出興趣和參與積極性,隨著改革的深入,這種積極性就會一日不如一日。比如,在一些高校中,主要的體育課程都集中在了低年級。這會導致學生在前期培養的體育鍛煉意識和掌握到的科學鍛煉方法不能持續下去。對學校而言,學校體育課程改革的工作得不到延續和傳承。

3 普通高校體育課程改革的改進對策

3.1 樹立全面、循序漸進的課改理念

改革不是個別學校的任務,也不是一朝一夕能完成的事情,所以需要有更全面、循序漸進的理念來指導體育課程的改革。改革應該面向所有的高校,在具體落實時應該結合高校以往的教學情況,總結以往的教學經驗,結合改革綱要修正存在的問題,探索出適合該校體育課程改革的教學方案。不能盲目追求短時間內提升改革的效果,在具體的實踐過程中應該有重點,有先后。各個高校實施改革的經驗水平參差不齊,可以在高校之間組織經驗交流和研討會,可以要求有經驗的體育工作者和教育研究學者共同商討改革方案。

3.2 設置精品課程,帶動體育課程的改革

改革開放講求讓一部分人先富裕起來,再帶動全國范圍內的共同富裕。教育的改革中也會面臨著同樣的問題,每個學校擁有的教學資源多少不一樣,很多高校在體育課程改革的過程中會由于受到教學場地、教學配套的體育器材、專業教師數量的限制,使得改革工作難以進一步推進。這種資源上的校際差異在短時間內難以改變,這就要求各高校能利用好現有的一切資源,結合自身的優勢,去打造一些體育教學的精品課程。高校應該將體育教學的資金和師資力量更多地投入到這些精品課程的建設中去。通過先開設好這些課程,可以帶動學生和教師的改革積極性,積累課程改革的經驗,以便后期將改革延伸到更全面的課程中去。

3.3 構建“大體育”的教學概念

教學的目的會隨著面向對象的改變而改變,在中小學開設體育課程是為了豐富學生的學習生活,同時也為了鼓勵學生在繁重的學習任務下也要注重身體鍛煉。大學的學生擁有更多可支配的時間,對于這一群體來說,通過體育課來緩解自己的學習壓力不再成為上課的目的,所以大學的體育教學不能局限于課堂,應該有“大體育”的教學概念。大學的體育教學更注重的是培養學生進行體育鍛煉的習慣,自主提高對體育鍛煉的重視程度。單一的課堂教學是難以滿足這種教學目標的,因此在高校的體育課程改革中應該多結合戶外訓練、體育運動競技賽等進行教學,幫助學生了解并掌握一些科學的鍛煉方法,幫助其養成鍛煉的習慣,運動競賽能提高學生對于體育的興趣。

[1]劉洋.普通高校體育課程改革中存在的問題和對策分析[J].課程教育研究,2014(8):207.

[2]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現狀及對策[J].北京體育大學學報,2011(8):89-92.

G807.4

A

2095-2813(2017)01(a)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.006

張麗麗(1988,5—),女,漢,河北唐山人,碩士,助教,研究方向:體育教育訓練學。許釗(1987,11—),男,漢,湖南岳陽人,碩士,助教,研究方向:體育教學。