小學體育課教學開展的協作學習的幾點思考①

俞信華

(福建省邵武市昭陽中心小學 福建邵武 354000)

小學體育課教學開展的協作學習的幾點思考①

俞信華

(福建省邵武市昭陽中心小學 福建邵武 354000)

在進行小學體育教學過程中,學生與學生之間的協作是非常重要的,因為體育運動本身屬于一種團隊運動,很多項目都是需要團隊共同努力才能實現最終目標的,一個人的力量是比較小的,很難支撐整個體育運動,所以在小學課堂中,教師就應從協作學習入手,引導學生與學生之間加強互相幫助、共同發展的意識,只有這樣在以后的體育活動中,學生們才能形成較好的合作精神,也才能在以后的體育運動中取得更優異的成績。該文以小學體育課堂開展協作教學作為出發點,探討如何更好的在體育課堂中開展協作學習活動。

小學體育 課堂教學 協作學習

我國在培養人才方面一直強調提倡“德智體”全面發展,所謂的“體”就是強身健體,這個也是我國從幼兒園到以后一直會有的一門課程——體育課。傳統的體育教學更多是強調讓學生跑步和伸展腰肢等項目,以此來實現體育課的效果。殊不知這種老套塵俗的教學模式已經跟不上今天時代發展的需要,作為教師應建立一個豐富多彩的體育課程體系,激發學生的求知欲和表現欲,同時促進學生們從小形成這種協作學習的能力,以實現體育精神。

1 在體育課堂中開展協作學習的價值分析

開展協作學習的價值主要表現在以下2個方面:首先是對學生綜合能力的提升有一定的幫助。很多學生在協作學習過程中,每個人的自身能力存在一定的差異,這些差異對團隊來說卻是一種很好的互補,小組通過互相發揮自己的能力,為小組奉獻力量,從而使得小組共同完成既定的目標。這對小組同學來說是很好的一次機會。學生們在參加協作互動過程中,彼此之間的配合能力以及爭勝欲望激勵學生更好地向前發展,學生的綜合能力在這樣的背景下得到很大提升。其次有利于培養學生的自信心和對體育運動的興趣。很多學生不喜歡參加體育運動并不是因為自己不喜歡運動,而是覺得自己體格不行,或者覺得自己不會做這項運動,因此他們內心沒有膽量參與這些運動,而以小組的方式參與活動就不一樣了,很多學生參與到整個小組之后,學生們之間會互相鼓勵,同時每個人都可以為小組奉獻一份力量,因此很多學生都會感覺到自己的力量對于小組來說是非常重要的,時間長了學生的自信心自然會有一定的提升,與此同時,很多學生在長期的協作過程中會對體育運動的興趣越來越濃,這就從另一個角度提升了學生參加體育運動的欲望。

2 在體育課堂中開展協作學習的策略分析

2.1 科學劃分小組,保持小組成員優勢互補

小學生生性活潑愛動,他們很容易能進入體育課堂的學習中,但同時他們的專注力和協作能力相對薄弱。作為教師應科學分組,利用合作小組優勢互補來提高學生參與體育鍛煉的積極性。小學生合作小組最好不要超過4個人,方便組內成員交流與合作,同時有利于各小組比賽活動的公平競爭。當然在某種程度上要尊重學生的意愿,根據學生的學習能力、興趣愛好及心理素質等綜合考慮,使之分配的小組更加人性化,讓他們互幫互助、優勢互補,增強他們的合作精神和集體榮譽感。

如教師通過創設“進大門”,指導學生分成4人一組,全班一共8組進行游戲熱身運動,教師利用教學用具兒童呼啦圈(10個),來擺出提前設置好的圖形,學生們要像小白兔的樣子蹦跳來完成這個任務,最后小組成員全部通過拱形門,誰的時間最短,跳得最好哪個小組就算勝利。所以在熱身比賽之前,我們就能觀察小組成員這種協同合作感,有的同學不會小兔子蹦跳的樣子,會的同學就模仿著教起來,有的學生先把老師擺的圖形熟記于心,希望自己在蹦的時候不至于前后順序出錯,這種優勢互補的方法,讓課堂氛圍瞬間漸入佳境,學生們各個都為了小組榮譽拼盡全力的感覺非常好。在這節課中也讓學生學會了怎么去觀察別人的正確動作要領,從而在練習中找到正確的方法,個頭比較高的蹦跳不需太高,否則容易側翻,個頭比較矮的蹦跳比較占優勢,讓他們在組隊過程中學會優勢互補,更好更快地完成任務。

2.2 把握分合尺度,保證體育活動有效開展

把握好體育教學中的“分”與“合”的尺度,是協作學習成敗的關鍵。尤其針對小學生體育教學更多的要設置游戲情節,在游戲活動的過程中,可以邊玩邊學地講解示范,讓學生們理解“分”與“合”的尺度。例如在“接力賽跳馬”的環節中,可以采用合—分—合的教學思想,全班分為兩大組,每組啦啦隊成員都可以高呼“加油—合—分—合—加油”的口號,這樣每個學生在比賽助跑階段到跳馬階段直至結束,他們會慢慢體會動作需要如何連貫和完美,同時采用這種接力形式,也更能提高他們協作學習的效率,讓他們在比賽中認識到每一個成員的重要性,在比賽過程中讓他們更清楚地看到誰的動作連貫完美,誰的動作不協調。比如分和合在跳馬過程中“分”要長一些,“合”要短一些,也是通過這樣的教學方式讓他們學會思考,積極投身練習中,更好更快地掌握動作要領。

把握好“分”與“合”的尺度,還可以采用創新的方法,比如有的學生在游戲過程中,通過老師教學方法的指導,他們在組隊或單獨練習中,發現有更好、更有趣的學習方法,這時候可以拿出來和大家一起分享,這也是一種協作創新的教學模式。比如在跳繩活動中,如果單純地讓教師傳授方法,那只能適應初學者,但是隨著自身技術的提升,學生們就可以自己去衍生跳繩多種有趣的方式,手臂和腿腳怎么進行“分”與“合”,讓學生們自主探究、自學自練,充分體現新時代體育教學的自主—創新—協作的教學模式。

2.3 善于設計內容,促進小組協作學習高效

對于小學生而言,有趣的游戲情景最能夠吸引他們的主動參與性。作為教師怎么合理設計這一節課的教學內容顯得是那么得重要。如何讓學生們從小熱愛體育,如何激發他們參與的激情,更需要教師引領他們進入課堂角色。如第一環節“選騎士”,2個學生用腳通過“剪刀石頭布”贏得選騎士的優先權,贏的同學不僅優先挑選騎士,而且還有優先發言權,讓下一名同學代替上一輪輸的同學繼續“剪刀石頭布”,這一環節就是熱身運動。第二環節“小馬過河”,教師通過跳遠的方式,看哪組成員先通過小河,在這個游戲環節中,哪個學生沒有跳過河邊,就算掉河水里面,同時也丟失了一名騎士,騎士一旦掉入河水就要跑30m來回,給自己第二次機會再次過河。這個環節進一步在運動中發展熱身運動,考驗他們團結協作的能力。第三環節設置“抓尾巴”的游戲,兩組的國王對自己的騎士開始進行小組劃分,可以3人一組也可以4人一組,當然上場人員要人數一致,由最前面的學生來抓對方的尾巴,教師要邊指導,邊規范雙方學生需要注意的事項,這種循環、反復、跑跳的動作很容易把學生的熱情帶入高潮,達到鍛煉的效果。最后一環節播放歌曲——“讓我們蕩起雙槳”,讓學生從緊張的游戲環節中放松下來,帶著美麗的心情進行課堂回味和評價,同時我們也能更好滲透出德育和美育教育。也正是通過這樣的游戲環節設計,讓同學們主動交流和合作,引導他們喜歡體育,讓他們切身感受到體育活動的快樂。

3 結語

總之,小學體育教學適時的、合理的安排教學活動是比較適合現在兒童身心健康發展的需要。也正是在這種寓教于樂的學習中培養學生的觀察、思考及手腳協調能力,增強他們自主練習的信心,在他們的小組合作中互幫互助,充分調動他們的積極和主動性,提高體育教學的效果。為此在進行小學體育教學課堂之中,教師應重視對學生協作能力的培養,讓學生在不斷參與協作學習過程中,互相幫助、共同奮斗,為最終目標所奮進。

[1]張潤喜.小學體育的興趣與協作意識的培養[J].初中生優秀作文,2015(21):60.

[2]黃慧容.小學體育的興趣與協作意識的培養[J].亞太教育,2015 (22):8.

G807

A

2095-2813(2017)01(a)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.094

俞信華(1977,1—),女,漢,福建順昌人,本科,小學一級體育教師,研究方向:小學體育學與研究。