體育專業學生校外教育實踐基地建設的模式研究①

鄭玉霞 王建軍

(鞍山師范學院體育科學學院 遼寧鞍山 114007)

體育專業學生校外教育實踐基地建設的模式研究①

鄭玉霞 王建軍

(鞍山師范學院體育科學學院 遼寧鞍山 114007)

在體育專業建立校外教育實踐基地的實踐中根據合作的單位不同把校外教育實踐基地分為:“校校合作”模式;“校企合作”模式;“校院合作”模式等。根據合作的內容不同校外教育實踐基地分為:實習、實訓模式;實訓、就業模式;實習、幫扶模式等。

體育專業 校外教育實踐基地 模式研究

根據教育部《關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》(教高函〔2012〕7號)的建設目標精神:通過建設實踐基地,承擔高校學生的校外實踐教育任務,促進高校和行業、企事業單位、科研院所、政法機關聯合培養人才新機制的建立[1]。社會實踐基地建設是高等體育院校培養合格體育人才的必要手段,如何培養出具備較高實踐能力的體育畢業生是市場需求的唯一標準[2]。校外教育實踐基地是學生從理論走向實踐的實驗場所。注重實踐基地的建設,為學生實習、實踐、就業提供有力的保障,是我們建設實踐基地的最終目的。體育專業學生實踐性的培養是專業需要突出的特點,我們必須根據專業的要求,建設不同模式的校外教育實踐基地來滿足人才培養的需要。該研究力爭在理論上進行梳理,為體育專業校外教育實踐基地的建設提供理論參考。

1 根據合作的單位不同劃分

根據合作的單位不同把校外教育實踐基地分為:“校校合作”模式;“校企合作”模式;“校院合作”模式等。

1.1 “校校合作”模式

在體育教育、運動訓練等專業,學生畢業后從事的是教師或教練的職業,需要到學校去進行實踐與實習,所以高校與大中小學校、體校等單位建立校外教育實踐基地,形成了“校校合作”模式。學生需要去實踐如何當一名合格的教師或教練,這種合作模式是最早的實踐模式,體育教育、運動訓練專業也是傳統的專業,這種合作也是最成熟的校外教育實踐基地。學生在學校里實習教學過程、課外體育活動、課外訓練等工作。

1.2 “校企合作”模式

在社會體育指導與管理專業、休閑體育、民族傳統體育等專業,學生畢業后從事的健身教練、健身管理、自己創業等職業,學生需要到各個健身企業或單位去進行實踐與實習,所以就形成了“校企合作”模式。現在的健身行業很多,如,各種健身俱樂部、各種訓練培訓機構、拓展訓練、野外生存訓練、健身會所、體育用品商店、體育賽事策劃中心等等,學生就業的機會很多,我們與這些企業建立校外教育實踐基地,學生可以一邊實習,一邊就業,在體育專業里這種合作模式是最普遍、最多的形式。

1.3 “校院合作”模式

在運動康復專業,學生畢業后從事的是健身運動康復、醫療康復等工作,學生需要到各個醫院康復科、理療醫院、運動康復中心等單位去實習與實踐,所以就形成了“校院合作”模式。在人才培養方案中,我們規定了學生必須掌握醫學的基礎知識,對患者進行康復、放松等治療,所以到醫院實習是最基本的實踐活動。這種模式是借鑒醫學專業的實習實踐模式,與各大醫院建立校外教育實踐基地,使學生專業地接受訓練,這是運動康復專業的特點。

2 根據合作的內容不同劃分

根據合作的內容不同校外教育實踐基地分為:實習、實訓模式;實訓、就業模式;實習、共建模式等。

2.1 實習、實訓模式

有些校外教育實踐基地主要是為學生提供教育實習和實訓的場所,沒有就業的任務和需求。如,在公立的學校,體育教師是需要國家政府部門考核才能上崗的;公立的醫院,醫生是要有從業的資格才能從事這個職業的。這些實踐基地幫助我們培養學生,為學生提供實習實踐的機會,同時學生也可以幫助實習基地開展各種體育活動,掌握未來就業后需要掌握的實踐技能與技巧。這些實踐基地一般都是需要實習收費的。

2.2 實訓、就業模式

與企業等合作的校外教育實踐基地,一般都是可以為學生提供就業的機會,學生可以在實踐基地接受職業實訓,然后就可以帶薪實習或定崗實習。這些實踐基地都是急需體育專業的人才為企業服務,所以,他們都給學生提供比較專業的培訓和訓練,使學生為其所用,可以與學生簽定就業協議。我們的社會體育指導與管理專業、體育休閑專業、部分體育教育專業的學生都可以進入這種模式的實踐基地進行實習或就業,這也是我們最喜歡的校外教育實踐基地模式,為學校提高了大量的就業機會,提高了就業率。

2.3 實習、共建模式

有些校外教育實踐基地從事的項目是我們所不熟悉或者沒有開展的體育項目,這就形成了實習、共建模式。如,一些新興的體育項目,或者是社會上流行的體育行業,如,高爾夫、擊劍、劍道等項目,是我們體育專業院校中開展不夠普及的項目,我們就與企業建立實習、共建模式,可以借助企業的場地資源與設備,培養我們的學生與教師,學生訓練后可以為企業所用,教師學成后可以回到學校開展新興項目的教學,這是“一舉三得”的三方受益合作模式。很多的體育項目都可以采用這種形式,這也是提高就業率的合作模式。

3 根據合作的主體不同劃分

根據合作的主體不同我們把校外教育實踐基地分為:學校主動模式和基地主動模式。

3.1 學校主動模式

這種模式是學校根據自身人才培養方案的要求,去尋找符合學生教學實踐實習要求的實踐基地模式。學校是主體,主動去聯系有關的單位和企業作為教學的實踐基地,讓其為我們的學生提供教育實踐的場所,提供實習的指導教師,指導學生從事與學校的教學設計相關的實踐活動,學校會與其協商制定相關的實踐內容和考核內容,使學生能夠順利地完成教育實習,完成學業規定的內容。這種實踐基地主要是為我們學生提供實踐服務和支持的,所以學校方會主動為實踐基地提供一些實習指導費,提供一些力所能及的人力、物力的支持,以期達成合作協議。優點是學校會根據自身的需要去選擇合適的實踐基地,有主動性;缺點是需要實踐基地的大力配合,如有配合不理想的地方,調整教學計劃就會很困難,有時達不到理想的狀態。

3.2 基地主動模式

這種模式是有些單位或企業因為需要相關的人力資源,來到學校招聘學生,尋找企業合適的人才,主動與學校建立校外教育實踐基地的模式。基地是主體,他們積極地來到學校,要求成為校外實踐基地,為學生提供實習、實踐、就業的活動與機會。基地方會主動為學生或學校提供一定薪酬,為學生提供一定的業務培訓,以期尋找到他們需要的人才;為學校教育實踐活動提供一定的場地和設備的支持,以期達成合作的協議。優點是可以為學生提供就業機會,學生可以帶薪實習;也可以為學校提供好的信息和物質資源。缺點是有的時候不能夠完全符合學校的人才培養方案的要求,完成教學實習規定的任務,隨意性比較大。

上面介紹的幾種校外教育實踐基地模式都是我們在實踐中總結摸索出來的,各有優缺點,但是只要堅持學校、學生、企業(或單位)三方都能夠受益的原則,就會是成功的校外教育實踐基地建設模式。

[1]教育部.教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知[EB/OL].(2012-03-16)[2014-01-10]. http://news.xinhuanet.com/edu/2012-03/16/ c_122844249.htm.

[2]王玉杰,張潼.整合社會實踐基地資源與高等體育院校培養人才的研究[J].運動,2015(2):97-98.

G642

A

2095-2813(2017)01(a)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.106

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(項目編號:UPRP20140777)。