體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué)方法研究綜述

龍潔平 涂運(yùn)玉

(贛南師范大學(xué)體育學(xué)院 江西贛州 341000)

體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué)方法研究綜述

龍潔平 涂運(yùn)玉

(贛南師范大學(xué)體育學(xué)院 江西贛州 341000)

該文通過收集、查閱收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)有關(guān)體育舞蹈教學(xué)方法的論文和書籍,觀摩國(guó)內(nèi)業(yè)內(nèi)名師體育舞蹈課堂,梳理和分析體育舞蹈教學(xué)方法科研論文的發(fā)表情況、體育舞蹈教學(xué)方法的定義及其改進(jìn),對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,旨在為體育舞蹈教學(xué)方法的研究提供一定的借鑒和參考。

體育舞蹈 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)方法研究

體育舞蹈是體育與藝術(shù)的融合,它是以單人、雙人配合或團(tuán)體舞的形式來展現(xiàn)的體育項(xiàng)目。近年來體育舞蹈發(fā)展迅猛,大大小小的培訓(xùn)點(diǎn)以及集訓(xùn)班開展得如火如荼,體育舞蹈項(xiàng)目也逐漸進(jìn)入學(xué)校體育中。1991年原國(guó)家教委頒發(fā)了《普通高校體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》把體育舞蹈列為普修和選修課程,一些高校率先把體育舞蹈列入公共選修課中。但查閱2010—2016年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫有關(guān)體育舞蹈教學(xué)方法的科研論文,共47篇,僅占體育舞蹈科研論文總數(shù)(2212篇)的2.12%。中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文中,有關(guān)體育舞蹈教學(xué)方法的論文更是少之又少,可見目前體育舞蹈的教學(xué)方法還處在逐漸的探索中。如何使體育舞蹈這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)得到更好的發(fā)展,成為每一個(gè)體育舞蹈教師以及教練亟待解決的問題。對(duì)此,文章對(duì)其教學(xué)方法及其研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理, 以期為科學(xué)地進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)提供些許參考。

1 體育舞蹈教學(xué)方法的相關(guān)概念研究

1.1 體育舞蹈

體育舞蹈又名國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞,它是在不同音樂節(jié)奏下,運(yùn)用不同舞步來演繹不同風(fēng)格的舞蹈。它既是以競(jìng)賽為目的,也是一項(xiàng)具有培養(yǎng)氣質(zhì)和陶冶情操等功能的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育舞蹈作為一種操化類的實(shí)踐課程,在教學(xué)中同樣也必須運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法才能有效開展。

1.2 教學(xué)方法

王策三先生的《教學(xué)論稿》 認(rèn)為[1]:“教學(xué)方法一詞,在漢語中是一個(gè)多義詞,在不同的場(chǎng)合意義不同”。他認(rèn)為廣義的理解是:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一切手段、途徑都叫教學(xué)方法。在教學(xué)中常見的理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式、循序漸進(jìn)等,都稱之為教學(xué)方法。教育學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的相關(guān)研究成果,在體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也同樣要加之運(yùn)用與實(shí)踐。

1.3 體育舞蹈教學(xué)方法

魯春霞[2]在《體育舞蹈教學(xué)方法體系構(gòu)建的研究》中,以及韓金勇等[3]在《研究影響體育舞蹈教學(xué)方法的因素》文章中認(rèn)為:“體育藝術(shù)類教學(xué)法體系中,體育舞蹈教學(xué)方法是一個(gè)重要組成部分,它是完成體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)所采用的手段和途徑的總稱。 教師在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中,要深入了解學(xué)情,不僅讓學(xué)生習(xí)得技法,還需培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)適合體育舞蹈教學(xué)的方法?？梢?合理高效的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生綜合水平的提高具有重要意義。

2 體育舞蹈教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 教學(xué)方法的演變

在體育教學(xué)當(dāng)中,教師采用較為廣泛的方法有:講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也可以到達(dá)一定的教學(xué)效果,但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自主學(xué)練等能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到成就感,從而喪失興趣。

隨著社會(huì)的發(fā)展, 人們學(xué)習(xí)體育舞蹈的目的不僅僅是為了習(xí)得技術(shù), 而是通過這種身體練習(xí)來達(dá)到鍛煉身體、享受運(yùn)動(dòng)樂趣的目的。這就要求老師與教練員能夠選用準(zhǔn)確合理的教學(xué)方法,從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 體育舞蹈教學(xué)方法的特點(diǎn)

“體育舞蹈共有10支舞,分有拉丁舞和摩登舞兩類,內(nèi)容豐富,形式多樣。每一個(gè)舞種都有自身的風(fēng)格特點(diǎn)[2]。摩登舞風(fēng)格是端庒典雅,服裝華麗高貴,舞伴配合緊密,以閉式位為主。拉丁舞風(fēng)格是狂放熱烈,服裝比較奔放性感,動(dòng)作幅度較大,花樣繁多,以開式位為主。由此,要求教師和教練根據(jù)不同舞種風(fēng)格特點(diǎn)以及不同的對(duì)象,采用科學(xué)高效的教學(xué)方法,不但能更快地讓學(xué)生習(xí)得技術(shù)動(dòng)作,還能享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2.3 體育舞蹈教學(xué)方法具體應(yīng)用更趨于專業(yè)化

隨著體育舞蹈項(xiàng)目的迅速發(fā)展,體育舞蹈也逐漸進(jìn)入很多高校,并得到很多大學(xué)生的親睞,為了更好地滿足教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的要求,文章又總結(jié)了一系列的教學(xué)方法,以期為體育舞蹈教學(xué)方法的選用提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

(1)劉陽[4]圍繞高校體育舞蹈教學(xué),對(duì)音樂表像法進(jìn)行分析,他認(rèn)為音樂表象法是人們對(duì)音樂產(chǎn)生的一個(gè)心結(jié)記憶、提取、儲(chǔ)存、處理、加工等的心理感知過程。該方法是在音樂氛圍下,老師講解舞蹈種類特征后再教導(dǎo)舞蹈基本動(dòng)作。

(2)彭慧等[5],針對(duì)“多元切入”教學(xué)方法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析并指出:表演教學(xué)法是一種寓教于趣的教學(xué)方法。利用多媒體觀看大型的體育舞蹈比賽,通過欣賞精湛的表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可在教學(xué)過程中組織學(xué)生自己的表演。

學(xué)生興趣越濃厚,學(xué)生的專注度更高,自覺主動(dòng)性更強(qiáng),從而教學(xué)也更有成效。這樣才能使學(xué)生在積極愉快地參與學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

(3)李永華[6]在“情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”中闡明:情景模擬法是設(shè)計(jì)模擬舞會(huì)情景的教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)氣氛活躍的課堂,鍛煉舞蹈靈活運(yùn)用能力和賽場(chǎng)應(yīng)變能力。

(4)楊友洪[7]對(duì)動(dòng)作示范法在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析并指出:動(dòng)作示范法就是指體育舞蹈教師以自身正確的動(dòng)作范例,較為直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過觀察在大腦中建立正確的動(dòng)作表象,在通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí),形成肌肉記憶,從而達(dá)到到良好的教學(xué)效果。

(5)王昊等[8],在“體育舞蹈教學(xué)方法的探討”一文中對(duì)念動(dòng)法在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用做了詳細(xì)的分析,他認(rèn)為念動(dòng)法是學(xué)生把已經(jīng)習(xí)得的動(dòng)作表象通過想象和回憶系統(tǒng)地在腦海中重復(fù),從而達(dá)到訓(xùn)練的效果,這往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

(6)楊?yuàn)檴櫟萚9],在“創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)價(jià)值”的研究中指出:和諧教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中融合多種教學(xué)法,讓教學(xué)過程保持一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍。和諧教學(xué)法要求教師靈活選擇教學(xué)方法,排除外界干擾因素,使學(xué)生在和諧的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)。該方法可更好地輔助體育舞蹈學(xué)習(xí)。

(7)司苗杰、羅婉紅等[10],通過《體育舞蹈多元化教學(xué)方法的研究》闡明了他們的觀點(diǎn),他們指出分層教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層評(píng)價(jià)三塊來安排教學(xué)。該方法能更有效地解決學(xué)生個(gè)體差異的問題。學(xué)習(xí)體育舞蹈的每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體上的差異,需要教師區(qū)別對(duì)待。

以上幾種教學(xué)方法可單獨(dú)使用, 也可以結(jié)合使用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),靈活選用最為有效的教學(xué)方法,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

(1)查閱資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育舞蹈的論文較多，但有關(guān)體育舞蹈教學(xué)方法的文章尚少，在核心刊物上的發(fā)表量更是寥寥可數(shù)?？梢?，人們對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(2)隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)未有一個(gè)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法體系，為以后體育舞蹈教學(xué)方法論文的撰寫以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，提供理論依據(jù)。

(3)研究分析，有關(guān)體育舞蹈教學(xué)方法的論文對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)法指導(dǎo)較少。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位和作用， “授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。體育舞蹈教學(xué)中組合學(xué)習(xí)居多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)， 更具有實(shí)際意義。

(4)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):現(xiàn)有體育舞蹈教學(xué)方法論文中“因材施教” 并沒有得到很好的體現(xiàn)。體育舞蹈中摩登舞與拉丁舞風(fēng)格特點(diǎn)迥異，兩種舞中又分有5個(gè)不同的舞種，各具特色。因此教師所采用的教學(xué)方法需根據(jù)不同的舞種風(fēng)格特點(diǎn)去選擇，從而更有效地達(dá)到教學(xué)效果。

[1]王策三.教學(xué)論稿［M］.北京：人民教育出版社，1998.

[2]魯春霞.構(gòu)建體育舞蹈教學(xué)方法體系的初步研究[D].武漢體育學(xué)院,2006.

[3]韓金勇，何佳莉.論影響體育舞蹈教學(xué)方法的因素[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013(2):105-107.

[4]劉陽.音樂表象法在高校體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].陜西教育·高教,2013(Z1):99.

[5]彭慧，王喜峰.“多元切入”教學(xué)方法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(31):192.

[6]李永華,郝國(guó)防.情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育前沿,2015(11):1-2.

[7]楊友洪.動(dòng)作示范法在體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2013(20):63-64.

[8]王昊,楊振軍,羅巍.體育舞蹈教學(xué)方法的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(6):124-126.

[9]楊?yuàn)檴?汪陽帆，創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)價(jià)值[J].學(xué)校體育學(xué),2013,3(19):49-50.

[10]司苗杰，羅婉紅.體育舞蹈多元化教學(xué)方法的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015(24):112-113.

G842

A

2095-2813(2017)01(a)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.150