論中小學體育課堂上影響學生積極性的因素①

王浩林 李彥培 宋亞萍 張磊 張秀麗

(華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510006)

論中小學體育課堂上影響學生積極性的因素①

王浩林 李彥培 宋亞萍 張磊 張秀麗

(華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510006)

該文通過文獻資料法、專家訪談法等研究方法,對中小學體育課堂上影響學生積極性的因素進行了研究,總結出影響學生積極性的原因主要有學生自身方面的因素、外界環境方面的因素和教師方面的因素,并對這些原因進行了更詳細的闡述。通過該文的研究,有助于老師全面地了解影響學生學習積極性的因素,為提高今后的體育課堂教學質量,提供一定的借鑒作用。

中小學生 體育課堂 積極性 教學模式

今年10月,中共中央、國務院于印發的《“健康中國2030”規劃綱要》指出:培育青少年體育愛好,基本實現青少年熟練掌握一項以上體育運動技能,確保學生校內每天體育活動時間不少于1 h。到2030年,青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上,學校體育場地設施與器材配置達標率達到100%,國家學生體質健康標準達標優秀率25%以上[1]。通過《綱要》可以看出,國家對青少年體育非常重視。中小學生正屬于青少年這個群體,對于中小學生來說,體育課是他們鍛煉身體的重要途徑之一。在體育課上,通過體育教師有目的、有組織的教學,使學生達到鍛煉身體的目的。然而,在當代的體育課堂上,經常有學生表現的懶懶散散,在課堂上表現非常的不積極,這些狀況無疑會對體育教師的教學產生不良的影響。

1 學生學習的積極性在中小學體育教學中的作用

在體育教學過程中,體育教師是體育學習的主導,學生是體育學習的主體[2]。體育教師的主導性作用主要體現在全面貫徹和落實體育教學的指導思想,創造適合學生學習的體育教學環境[3]。整個體育教學過程實質上就是一個在體育教師主導下學生進行認真學習的過程,而在這個過程當中,學生學習的積極性顯的非常重要。如果學生非常積極地接受體育教師所傳授的知識,那么這就會對體育教師產生一種良性的反饋作用,使老師教學充滿動力,讓體育教師更加愉快地向學生傳授知識;要是學生在學習的過程中表現不積極、懶懶散散,就會影響老師上課的心情,更嚴重一點的話就是會使體育老師對這個班級產生反感,在無形中會影響育教師的教學進度和教學質量。

2 影響學生學習積極性的因素

2.1 學生自身因素對學習積極性的影響

2.1.1 自律性

自律性是自制力的表現形式,指的是在沒有人管理的狀態下,通過自己要求自己,自覺地遵守某些規章制度,并且用它來約束自己的言談舉止[4]。國家二胎政策才放開不久[5],在當代的學生當中,很多都是獨生子女,他們從小被家人百般疼愛、嬌生慣養、怕吃苦、缺乏毅力,以至于他們的自律能力較差。對于自律能力差的學生來說,平時他們都懶懶散散很難管住自己,更不要說在體育課這樣的戶外課堂上了。張興亮的研究表明,性格內向的學生自律性都比較強,他們的情緒通常表現比較穩定,很少會違反課堂紀律,能按照體育老師的標準完成學習任務,而且還不會影響其他同學的學習;而性格外向的學生自律性稍微低一些,他們希望表現自己,喜歡對老師安排的教學任務討價還價,有時可能會因為過分的表現自己而違反課堂紀律[6]。還有學者認為,性格外向的同學活潑愛動,他們在某些時候能帶動學生學習的積極性[7]。

2.1.2 興趣愛好

興趣可以從內心深處調動人們的積極性,能使他們主動參與某一當中。世界著名的心理學家巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇認為:只要與人們的興趣愛好相符合的工作,往往就輕而易舉就能實現;然而對于那些人們不感興趣工作和被動地進行學習則會磨滅他們學習的興趣[8]。在上體育課的過程中,學生的興趣愛好是影響他們積極性的重要原因之一,只要他們的學習興趣被激起就會更加喜歡上體育課。

在體育課堂上,當學生對活動比較感興趣的時候,就表現得非常積極主動、十分認真地聽體育老師的講解、全神貫注地看體育老師的動作示范;然而,當學生遇到不喜歡的活動時,通常表現得十分懶散、心不在焉。比如:有的學生喜歡游泳,在上游泳課的時候非常認真,積極主動;在上其他項目的課程是消極懶散、拖拖拉拉。戴兵,等的研究結果表明,如果學生參加有興趣的體育活動時,表現為精力旺盛、上課非常積極。相反,如果學生被動地參加不感興趣的體育課程時,表現為精神不集中、身體顯得疲勞、上課比較懶散[9]。

2.1.3 身體狀況

體育課與其他課程最明顯的區別之一就是體育課不僅需要動腦思考技術動作,而且還進行身體練習,是名副其實的身體活動和腦力活動相結合的課程。當學生身體疲勞的時候,運動能力就會降低,這時候如果體育老師要求學生做大強度運動時,學生的身體就會很“吃不消”,以至于出現懶散的情況。例如:上節課老師安排的運動量有點大,學生體力還沒有恢復,如果再讓學生進行大強度運動的話,學生肯定會跟不上節奏。

荊維玲的碩士論文中的統計結果表明,只有少數的女學生認為在月經期間很有必要進行體育活動,大部分女學生對月經期間的體育課做出的選擇是請假[10]。劉建文通過研究發現,女生在經期之所以不喜歡上體育課,主要是因為她們缺乏對女性月經的正確認識,促使她們錯誤的認為在經期間盡可能地別去嘗試任何運動,導致她們在體育課上選擇了見習或者請假休息[11]。

2.2 外界環境對學生積極性的影響

2.2.1 學風影響

學風的好壞對整個班級學習的積極性會產生很大的影響,優良的學風可以給同學們帶來一個良好的學習氣氛,能潛移默化地影響著學生的學習,使學生對學習充滿熱情;如果一個班級學風較差的話,會使整個班級顯得沒有凝聚力、十分懶散。例如:當一個同學在體育課上的測試當中沒有合格的時候,班上其他同學對他挖苦諷刺的話,就會增加這位同學的心理負擔,使該同學學習的積極性降低;相反,如果班上的其他同學在這個時候給予該同學一點鼓勵,很有可能會使該同學樹立信心,激起他對學習的積極性。

2.2.2 場地器材

場地和器材是學校體育課的硬件設施,也是實現體育教學的物質基礎和重要保證,比較健全的場地器材可以增加同學們的學習興趣[12]。體育課與其他課程一樣,都是需要有一個較好的外界環境,要是外界環境不好,有很大可能就會使課堂的紀律欠佳,從而影響學生們學習的積極性。體育器材如果太差,比如:單杠固定不穩,同學們往往會因為本能性的自我保護而不敢練習;場地器材不夠時,學生鍛煉的次數會大大減少,他們很有可能會爭搶器械,沒有搶到器械的同學可能會影響其他同學的學習,影響課堂秩序。

總的來說,學校的器材質量差、陳舊、數量少、用的人多,滿足不了學生的需求,更加深了學生對體育課無所謂的態度,使學生學習體育課的積極性大幅度降低。

2.2.3 天氣因素

體育課與其他的文化課不同,大部分體育課都是在室外進行的,這使得天氣因素會對體育課的正常進行產生一定的影響。如果室外氣溫太高,如果運動出汗過多就會使學生容易脫水,要是不及時休息和進行補液的話就會使學生中暑。學生在出于本能的自我保護下,難免會減低自己的活動量,有的學生可能會直接選擇逃避,隨便找個理由請假而放棄運動,以至于會出現上課不積極。此外,晴天和陰天對學生積極性的影響也很大,晴天的時候陽光明媚,可使人精神振、奮體力充沛;在陰天的時候天氣灰暗、沒有陽光,容易使人郁悶困乏。

2.3 教師自身因素對學生積極性的影響

2.3.1 管理水平

在一家公司,員工業績的好壞在很大程度上取決于老板的管理能力。事實上,教師管理學生是跟企業老板管理員工是一個道理,學生學習積極性的高低跟教師的管理水平有很大關系。要是一個體育老師有很高的管理水平,他就基本上能在課堂上游刃有余;但是,如果老師的管理能力不足的話,很有可能會使他所教的班級沒有紀律、十分渙散。“五、四、三、二、一”的管理模式讓很多體育老師屢試不爽。在體育課上,如果有學生集合站隊不積極,這時候體育老師可以試著倒數五個數:“五、四、三、二、一”,也許還沒有數到“一”,學生已經把隊伍站好了。就是這個短短的“五、四、三、二、一”,比有的老師說很多話都管用,可見教師的管理水平對學生學習的積極性有很大的影響。

2.3.2 專業素質

想成為一個合格的教師,需要做到“學為人師,行為世范”。而一個優秀的體育老師,除了要有很強的專項技術水平,要有教師的儀容、儀表和教態以外,還一定要具備這樣一種專業素質,那就是要充分掌握學生學習體育動作過程中的4個階段:第一,是發動認識動作階段;第二,是粗略掌握動作階段;第三,是改進提高動作階段;第四,是鞏固與應用自如階段[13]。

體育課和文化課畢竟有很大的區別,老師一定要認識到學生在在學習新內容的時候各個階段的特點,有目的、有計劃的教學。此外,體育老師在體育課程中的情緒以及教育的態度對學生的積極性影響也比較大。如果體育老師在上課的時候出現煩躁和情緒低落,學生往往也會跟著表現出情緒低落、有氣無力,這肯定會降低學生對體育運動的積極性。

2.3.3 教學方式方法

車志宏的統計結果顯示,教師的教學方法對學生積極性的影響,男女生分別占了20.4%和22.1%。由此可見,教學方式和方法會對學生體上育課的積極性產生很大的影響[14]。體育老師在上課的過程中,要敢于創新教學方法。當教學方法太單一,學生就會覺得枯燥,這時就可以插入一些與該節課教學內容相似或相關的游戲,這樣不僅可以調動學生的興趣,使學生不感到枯燥,而且還可以夠完成教學任務,使學生能夠達到鍛煉身心的效果。

此外,考核方式對學生學習積極性的影響也不容忽視。考核方式太難,會使學習成績差的同學失去信心,會讓他們破罐子破摔而影響教學任務。考核方式過于簡單,幾乎所有的學生都能不費力的通過考試,導致學生認為不管自己認不認真上課都能通過期末考試,都能順利拿到學分,以至于慢慢出現懶散情況。因此,最好根據不同人的身體條件基礎來制定與其相適宜的考核方式。

3 建議

要想提高學生上體育課的積極性,需要老師、學生和學校各方面的努力。(1)體育教師應該提高管理水平、提升專業素質、豐富教學方式方法。為此,體育教師應做到加強對教材的研究,根據學生的生理特點來合理地安排運動強度,合理地運用體育設備、器材,在上課過程中動作示范要標準,講解動作要領的時候要簡單明了,要善于利用多種教學組織方法。(2)學生除了需要培養自己的興趣愛好以外,還應該加強自己的自律性,提高自己的自我控制能力,嚴格要求自己。(3)學校方面應該多多加強場地器材建設,保證上體育課的時候有足夠的場地器材,以滿足學生上體育課的硬件需要。相信把這些因素綜合起來,多管齊下,學生上體育課時的懶散情況一定會得到改善。

[1]“健康中國2030”規劃綱要[EB/OL].http://www.gov.cn/ zhengce/2016-10/25/content_5124174.html.

[2]毛振明.中小學體育與健康有效教學模式[M].北京:北京師范大學出版社,2014:7,62.

[3]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005:7,68-74.

[4]自律[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/152112. html.

[5]中共十八屆中央委員會第五次全體會議公報[EB/OL].http:// news.163.com/15/1029/19.html.

[6]張興亮,張靜.體育教學中影響學生積極性的因素[J].新課程導學,2012,10(3):80.

[7]張巖.青少年身體運動功能訓練動機分析及激發策略的研究[D].首都體育學院,2015.

[8]巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇[EB/OL].http://baike.so.com/ doc/6135006-6348167.htm.

[9]戴兵,茅善琴,王翔.師生互動在創設體育課堂氣氛中的作用[J].體育教學與研究,2008(49):120-121.

[10]荊維玲.女大學生經期體育鍛煉行為及影響因素的研究[D].華東師范大學,2009.

[11]劉建文.高校女生經期體育運動畏懼心理分析及對策研究[J].新鄉學院學報,2011(5):162.

[12]劉曉年,李艷茹.上海市中小學學校體育場地設施的現狀與發展[J].體育科研,2007,28(5):76-79.

[13]鄧樹勛.運動生理學[M].北京:高等教育出版社,2010:11,246.

[14]車志宏.影響高職院校學生參與體育鍛煉積極性因素的研究[J].山東體育學院學報,2010,3(26):90-92.

Factors Affecting the Enthusiasm of the Students of Primary and Secondary School Physical Education Class

Wang Haolin Li Yanpei Song Yaping Zhang Lei Zhang Xiuli
(School of Physical Educatior & Sports Science,South China Normd Uniwersity, Guangzhou Guangdong, 510006, China)

This article through the literature material law, expert interviews and other research methods, the primary and secondary school physical education class factors influencing the students' enthusiasm for study, sums up the reasons of influence the enthusiasm of the students were the students' own factors, external environment factors and teacher factors, and the reason for these more detailed in this paper. Through the study of this article can help the teacher fully understand the factors to affect students' learning, to improve the quality of the future PE classroom teaching, to provide certain reference function.

Primary and middle school students; Sports classroom; Enthusiasm; Teaching mode

G807

A

2095-2813(2017)02(c)-0084-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.084

王浩林(1989,12—),男,漢,河南許昌人,研究生,研究方向:功能動作分析、青少年體能訓練。