分層次教學法在高職院校籃球教學中的應用與研究①

高雄

(山西省政法管理干部學院 山西太原 030012)

分層次教學法在高職院校籃球教學中的應用與研究①

高雄

(山西省政法管理干部學院 山西太原 030012)

籃球在高職院校體育課中是不可缺少的教學內容,通過學習籃球,不但可以使學生的身體更加健康,還可以培養學生積極、勇敢、團結的精神。但是每一個學生都是一個獨立的個體,存在一定的差異,因此,在教學中不可忽略學生的個體差異,因材施教,才能達到最好的教學效果。該文分析介紹了一種新式的教學方法——分層次教學,希望對高職院校的籃球教學起到幫助作用。

分層次教學法 高職院校 籃球教學

近年來,我國高職院校不斷涌現,其各方面的優勢深受即將升入高校的學生的喜愛。高職院校的性質就是培養優質的應用型人才,對學生的身體健康、心理素質都有更高的要求,所以籃球也是高職院校中不可缺少的教學內容。學生水平存在的各種差異,驅使老師在教學中不能一概而論,而是應該因材施教,分層次教學方式的提出,使這個問題得到了很好的解決,在高職院校籃球的教學中運用分層次教學勢在必行[1]。

1 高職院校籃球教學現狀

高職院校體育教學的安排,是學生先進行一段時間的全面培養,再進入專項運動學習的下一階段,籃球就是專項運動之一。但由于高職學生自身的學習特點,他們普遍學習情緒化較強,對于他們感興趣的內容,學習的積極性較高,而對于他們覺得枯燥的內容學習效率就低;再加上高職學生學習的動機多種多樣,在學習上就比較困難。同時高職籃球教學課程也具有自身的特點,不但需要基礎知識的教學,還需要完成籃球運動技術以及技能的訓練。由于高職籃球教學內容存在一定的難度,有部分學生可能由于自身問題出現學習上的困難。而在擴招后學生的身體素質也存在差異,這必然導致學習層次上表現出較為明顯的差距。所以高職籃球教學中必須在提升教學能力以及水平的同時,探索科學有效的教學方法,才能提高籃球教學的質量,培養更多高素質的職業人才。

2 分層次教學方式

2.1 含義

高職院校為了更好地實現籃球課教學目標,達到新課標教育要面向全體學生的要求,改變體育課中重點在于技術、戰術的教學思想,對不同的學生實施不同的教學方式,從而嘗試開展了分層次教學。分層次教學方式,顧名思義就是老師要根據學生身體素質、接受能力的不同,把學生分成不同的層次進行教學,針對學生自身具有的不同特點,制作不同的教學計劃,有目標地使每一個學生都得到最好的培養。通過這樣的方式激發學生學習籃球的興趣,提高學生綜合素質。

2.2 意義

針對高職院校現有的籃球教學現狀,分層教學方式的運用非常必要,且具有重大意義。

首先,分層教學符合學生的實際情況。在進入高職學習之前,有的同學就是籃球愛好者,對籃球很熟悉,但有的同學沒有接觸過籃球,對籃球的基礎、興趣不同,如果采用統一一致的教學方式就會導致會的學生沒興趣學,不會的學生學不會。老師根據學生的情況將水平較高的學生分為一個小組,將水平處于初級的學生分為一個小組,有針對性地開展教學,并按照學生的學習情況不定時地重新分組,使學生真正有所收獲[2]。

其次,分層次教學能夠激發學生的學習興趣。對于沒接觸過籃球的學生,往往對籃球沒有很大的興趣,所以就需要合適的教學方式對學生進行指導,讓學生正確地了解籃球,喜歡籃球。另外,如果這些沒接觸過籃球的學生和水平較高的學生一起學習,技術上明顯有差距,往往會使學生有失敗感,失去對籃球的興趣。分層教學法可以避免這個問題出現,為學生學習籃球打下基礎。

最后,分層次教學法有利于學生身心健康成長。傳統的一把抓的教學方式使學生之間產生成績的比較,造成心理上的壓力,分層次教學不會給同學帶來大的壓力,他們水平相當,不會產生比較心理,彼此配合默契,互相幫助,在放松的心態下學習更有利于學生的身心健康,并且增進學生之間的情感。

3 分層教學法在高職籃球教學中的應用

美國教育學家布魯姆研究表明,在教學過程中,只要有充足的時間和正確的幫助,95%的學生能對一門學科進行學習并且高水平地掌握。布魯姆說的充足的時間和正確的幫助引申到籃球教學中就是說老師在教學中要充分利用課堂時間,給學生做好講解、示范,并在學生自己練習的時候對學生出現的錯誤及時進行糾正[3]。盡可能使每一個學生都得到發展,更好地掌握教學內容,達到最好的水平,下面簡單給出具體運用。

根據學生的現有水平等多方面因素,可大致將學生分為3層,過多或過少都不利于學習,班級總人數的限制過多或過少都不利于學生進行練習,過多老師也無暇顧及每一層次的同學,更加不利于教學效果的實現。將沒有接觸過籃球或者基礎差、身體差、接受能力差的同學分為一層,為初級水平層;將有一定基礎的學生或者是身體較強的學生分為中級水平層;對于一直就是籃球愛好者,基礎較高的學生分為高級水平層。不同的層次確立不同的教學目標,從實際情況出發,制定切實可行的教學內容。

(1)對初級水平學生的教學。這一層學生的教學就應該先以培養學生對籃球的學習興趣作為目標。先讓學生對籃球這一項體育運動有一個全面的認識,通過深入的了解激發學生對學習籃球的興趣,為后續的教學打下堅實的基礎。可以借助現代信息技術為教學提供的多媒體支持,為學生播放一些視頻,例如為學生播放籃球動作基本教程,對播放內容進行講解,給學生強烈的畫面感,更好地理解理論知識。有一定的理論知識和基本功學習后,老師可以組織學生進行簡單的測試,例如定點投籃、行動運球等方式。學習效果較好的學生,可根據實際情況將其調整到中級水平進行進一步學習。這種“晉級”的方式是對學生最好的鼓勵,更能體現分層次教學法的效果[4]。

(2)對中級水平學生的教學。這一層次的學生是對籃球有一定了解和基礎的,因此這一層學生的教學目標就應該是鞏固扎實理論知識,提高實戰技術水平,為進入到高級水平層做努力。教學中可以減少對基礎理論知識的講解,中級水平的學生本身就是籃球的愛好者,有一定的基礎,只是需要提高實戰技術水平。老師應該針對學生的需求,對應不同的技術環節找一些相應的視頻資料,例如為學生播放NBA中經典的2005年總決賽第五場圣安東尼奧馬刺96-95底特律活塞的加時賽,對一些精彩的動作技巧進行詳細的講解,并帶領學生進行實戰訓練,讓學生在理論和實踐的結合中向更高的水平發展。還可以將學生再分小組進行比賽,在比賽中體會新技巧的運用方式,使其對新技巧更加熟練地掌握,對籃球的熱愛程度更深。

(3)對高級水平學生的教學。這一層次的學生都是具有一定籃球水平的,因此這一層次學生的教學目標就要以專業理論知識為輔,全面的技術交流與運用為主,培養優秀的籃球運動員。老師應該經常組織小的籃球比賽,讓學生在比賽中學習彼此的經驗技術,觀察每個學生的特長,進行分析交流,使學生均衡發展。另外,還可以與本校其它籃球小組進行友誼賽,讓學生知道自己的不足和具有的優勢,找到彌補不足的方式,形成良好的學習狀態。

4 結語

籃球作為高職院校體育教學中重要的教學內容之一,在教學方式上運用分層次教學,可以使學生準確地知道自己的位置,以積極的心態學習籃球,提高籃球水平,促進身心健康發展,取得更好的學習效果。

[1]饒定紀.層次教學法在高職院校籃球教學中的應用[J].科教導刊,2013(14):132,188.

[2]謝紹嘉.論分層教學法在高職院校籃球課教學中應用的理論與實踐[J].教師,2012(29):44-45.

[3]吳建偉.層次互補教學法在職大籃球選項課中應用的實驗研究[J].湖北成人教育學院學報,2008(2):109-110.

[4]徐浩.淺論分層升降教學在大學體育籃球課中的實施[J].長春理工大學學報:高教版,2009(6):157-158.

G807

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.134

高雄(1977,11—),男,漢,山西應縣人,碩士,講師,研究方向:公共課體育教學。