分組教學在大學生體育教學中的實踐運用①

李大勇

(延邊大學體育學院 吉林延吉 133002)

分組教學在大學生體育教學中的實踐運用①

李大勇

(延邊大學體育學院 吉林延吉 133002)

近年來,隨著社會經濟的發展,國家對于教育的重視程度越來越高,并且新課程改革與素質教育也在不斷深入發展中。分組教學作為現代化教育進行課程教學的重要組成部分,在大學生體育教學中發揮著不可替代的重要作用,不僅有助于促進學生的全面發展,并且在一定程度上能夠真正體現出教師在教學過程中的主導性,學生在其中的主體性也能夠最大限度地展現出來。

分組教學 大學生 體育教學 實踐運用

所謂的分組教學是在一定的教學培養目標下,充分尊重學生的主體地位和個體差異,在班級內分成若干個學習小組進行教育活動的教學。它能夠針對每個小組的實際水平,相應地提出不同的要求,并且通過采用不同的教學方法促進學生體育水平的提高,實現學生自身的全面發展和教學過程的優化。

1 分組教學模式的重要意義

1.1 有利于促進學生的全面發展

“以學生發展為本”的理念是現代化教育的重要理念,在一定程度上體現的是教育的個性化。而分組教學模式可以針對學生之間的個體差異,進行因材施教,確保每位學生都能夠得到發展的機會,從而實現全面發展。

1.2 有利于提高課堂學習的效率

教師在正式上課之前可以有針對性地制定教學目標,然后安排學生進行分組訓練,以此來掌握學生體育的實際水平,通過不同形式的強化訓練促進處于不同體育水平的學生都能有所進步。這在一定程度上不僅可以增加師生之間的交流與溝通,使彼此之間的關系更加融洽,并且師生之間的默契度也會增加,從而促進了學習合作效率的顯著提升。同時,教師在備課過程中可以對處于不同體育水平階段的學生進行科學的評估,明確其中所存在的各種問題,以此來做好各項準備措施,有針對性地加強訓練,在促使課堂教學容量增加的過程中,促進課堂學習效率和教學質量的有效提升。

1.3 有利于實現教學目標和完成教學任務

分組教學所提出的教學目標和任務與教學實際更加相符,能夠針對不同組別學生的體育水平對其進行科學的調整,從而促進教學時效性的顯著提高。但是,教學目標在一定程度上也并不是一成不變的,可以隨著教學內容和學生發展的實際情況進行變化。因此,在進行分組教學時要嚴格學生實際的體育水平適當地調整教學,并根據教學內容找到教師與學生之間的切入點,教師在進行課堂教學的過程中可以根據學生簡單嘗試的結果,然后在實踐過程中結合教學的具體內容將分組教學的目標確定下來。如:在田徑短跑教學中,關于起跑的學習和探討就能夠激發學生參與的積極性,這時分組的教學就十分有利于學生主觀能動性的發揮。

1.4 有利于學生學習效率的顯著提高

在分組教學中要嚴格按照學生實際的體育水平進行教學目標的制定,并且對于學生主體的參與度以及教學中各方面信息的反饋要格外重視,進而在一定程度上可以促使學生能夠始終以飽滿的熱情,全身心地投入到各種教學活動當中,樂在其中。并且還能從中學習和掌握一定的知識,調動起學生的積極主動性,有利于學生始終保持濃厚的學習興趣,從而促進學習效率的顯著提升,確保教學的質量。

因此,分組教學在體育教學中,對于教學信息交流的擴大和針對學生的個體差異進行因材施教具有非常重要的意義;同時,在一定程度上有助于促進學生個性的發展,有助于調動起學生參與雙邊教學的熱情和積極性。

2 進行分組教學的注意事項

2.1 注重體育教師綜合素質的培養

在進行實際的體育教學中,教師自身的素質存在嚴重的缺陷與不足。第一,教師在開展體育課程的教學過程中,其教學內容的選擇都是以自身的專項技術為主,單一的運動技能,且運動技能水平不高,使學生在體育方面的多種需求都不能獲得及時的滿足;第二,在實際教學過程中,對于學生在課堂上出現的各種問題不能及時發現,更不能采取針對性的措施予以解決;第三,體育教師拘泥于傳統知識的框架中不能自拔,不能與時俱進,更不能及時地對所掌握的知識進行更新。

2.2 嚴格按照學生實際的體育水平科學合理地進行小組劃分

第一,在分組教學過程中,教師需要全面地掌握和了解學生實際的體育水平,在充分尊重學生個體差異性基礎上,選擇科學的方法對教學內容進行靈活的調整和運用,增加教學的針對性,并且讓學生獲得公平的學習機會,從而極大地促進學生個性和特長的發展。第二,在對學生進行分組時,要在綜合、全面評估學生身體素質、心理和生理等方面的差異之后,按照實際場地的具體情況進行科學合理的分組。第三,分組完成后,教師要全面、深入且細致地對學生的情況進行了解,以此把各組別中學生的檔案建立起來,實現對各個小組的動態化管理,并且還能根據學生進步的具體情況重新進行組合。

2.3 根據組與組之間顯著的差異性,對教學目標進行靈活且適當的調整

關于教學目標的制定在一定程度上并不是一成不變的,而是隨著學生發展和教材內容的變化而相應地做出一定的調整。第一,教師要對學生分組的情況進行密切的觀察,并且根據觀察的結果進行靈活且適當的調整。第二,在整體的教學目標上,除了指導學生完成教材的任務之外,促使學生掌握最基本的活動能力,促進學生身體素質的提高。第三,在個體的教學目標上,根據學生個體之間存在的顯著差異性,提高學生對于體育課堂的認識和了解,并且通過學生參與意識的提高,幫助學生養成自主、自覺加強鍛煉的好習慣。

3 分組教學在大學生體育教學中的實踐運用

3.1 按性別進行小組的劃分

班級授課制是目前我國大多數高校開展體育教學的主要方式之一,男生女生都在一起上課,這種方式從嚴格意義上講,并不能把不同性別學生的具體需求區別開。因此,要按照性別劃分小組,根據男、女生在生理和心理方面的差異進行分組,男生班與女生班,并且分別安排相應的教師組織教學,這在一定程度上符合男女生各方面發展的需要,對于教師教學內容的恰當安排和教學活動的順利開展具有至關重要的作用。

3.2 按照場地的實際情況和教材進行分組教學

在分組教學的過程中,教師可以按場地的實際情況,如器材的配置等,然后結合相關的教材,相應地對教學內容進行設計,不同組別所采取的方法會有所不同,這樣才能與學生的個性更加貼近,從中將學生對于體育的興趣最大限度地激發出來,并且在體育課中培養學生具備一定的創新精神和創造能力。

3.3 按照學生的興趣愛好進行分組教學

在班級授課制中,每位學生所學習的內容、所做的各種練習都是一樣的,學生往往都是被動地接受教育。然而,在分組教學中,學生能夠根據自身的興趣愛好,選擇并加入合適的小組中,然后教師都會在每個小組內進行分別的講解,這樣學生的積極主動性較之前會有顯著的增強,再加上學生所選擇的都是自己的強項,學習積極性本身就非常高,因此教師教學組織方面會更加容易。

此外,教師還可以按照運動項目所要求的不同技能水平組織教學,這樣便可以將項目的要求和自身的能力有效地結合起來進行反復的練習和鍛煉,從而有助于激發學生的斗志,在完成起點任務的基礎上向目標任務發起挑戰。

4 結語

綜上所述,分組教學在大學生體育教學中的實踐運用,在很大程度上有利于促進學生的全面發展、提高課堂學習的效率、實現教學目標、完成教學任務且使學生的學習效率顯著提高。但是,在實際教學過程中還是存在著許多的問題,因此教師在注意這些問題的基礎上,采取積極有效的措施,有針對性地進行分組教學,以此來促進學生的全面發展,確保能夠取得理想的教學效果。

[1]李江.體育分組教學對高中學生若干素質的影響[D].陜西師范大學,2012.

[2]劉鈺峰.高校氣虛質大學生的體育課程教學改革與實踐[D].杭州師范大學,2015.

[3]郭蓉蓉.自主學習對大學生體育學習效果的實驗研究[D].山西師范大學,2014.

G807.02

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0141-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.141

李大勇(1979—),男,漢,吉林延吉人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教學訓練學。