關于高中體育分項教學的實施與建議

姜楊梁安榮劉成林

(1.安徽省定遠中學；2.安徽省定遠縣職業教育中心 安徽滁州 233200)

關于高中體育分項教學的實施與建議

姜楊1梁安榮1劉成林2

(1.安徽省定遠中學；2.安徽省定遠縣職業教育中心 安徽滁州 233200)

時代更新背景之下國家對于教育教學發展予以了高度重視,強調深化教學改革不僅僅是針對大學教育,而且還針對初中、高中教育,尤其是需要抓好初高中兩個階段的教學改革,針對當前高中階段實際體育課程來講,教學改革可以是體現在教學模式的轉變上,依托于分項教學進而將體育課程日常教學質量快速提升起來。基于此，該文就分項教學實際概念和相應的教學意義進行著手分析,之后對高中階段體育課程實施相應分項教學具體步驟予以研究,最后探討高中階段體育課程應用分項教學建議。

高中階段 分項教學 建議

眾所周知,高中體育實際教學目標建立在常規教育過渡到自覺教育基礎上,簡單來講就是能夠促使學生自覺性地展開體育運動,關注學生身心良好發展,而體育教師一方面要教會學生體育技能和相應的體育知識,另一方面還需要將養成學生終身體育良好習慣作為核心教學任務。為此體育教師就需要將以往的教學模式或者是教學手段進行更新調整,依托于分項教學實現教學目標,而這不僅是高中體育發展的根本需求,而且也是促使學生德、智、體、美綜合發展的必然要求。

1 初探分項教學概念意義

所謂分項教學其實指的就是高中學校依據所有學生自我體育特長以及實際體育愛好或者是體育興趣,同時在充分考慮學校教師水平以及場地建設等狀況下開展的有關體育方面的新型化教學模式。該種教學模式由高中學校進行多樣運動項目的實際設立,學生依據自身興趣使然選擇運動項目,之后高中學校根據所選項目學生數量等進行班級設立,而所有學生也能夠在自選的運動項目班級中獲取到想要學習的體育項目知識技能[1]。

2 探析高中階段體育課程應用分項教學內在意義

從新型化分項教學本質上講其具備三方面的教學意義。

一是促使學生形成體育終身學習意識,分項教學能夠促使學生在充足的學習時間中對體育運動技能知識深入了解,不僅是學會某一體育知識,而且是真正地學懂其中內涵,此外教學過程中依托于融合主體互動活動以及教學比賽活動和相應的裁判實習活動、理論學習活動等創新性地將體育課堂激活,而學生在該種教學氛圍之中也能夠更加積極主動地融入其中,感受學習體育過程之中的成就感以及快樂感。簡單來講就是學在其中而同時樂在其中,最大化地將學生對于體育方面的心理需求滿足,而建立在該種基礎上的教學也能夠真正地促使學生形成終身學習意識。

二是促使學生提升自我身體素質,相較于以往的傳統體育實際教學來講,分項教學能夠針對學生體育喜好分門別類地劃分多樣體育項目課程,學生依據自己身體發展需求就可以選擇適合自己的項目課程,可以說分項教學提供給學生的是新型化教學宜人環境,充分地遵循了新課改要求之中的人本主義,也就是將學生作為教育的核心主體,更加真正地賦予了學生體育興趣發展的教育空間,保護學生自我興趣的同時更加帶給其無限的學習動力,而學生對于自己選擇的體育項目課程也能夠抱有較大的學習熱情,積極融入教學環節,自然身體素質也會提升。

三是促使高中體育實現穩定教學發展,以往高中階段學生普遍對于體育課程不感興趣,一方面是因為語文數學的課程帶給學生較大的學習壓力;另一方面學校也并沒有對體育課程實際教學予以重視,最終造成的結果就是學生將體育課程作為休息課,不但不利于學生體能發展,而且也沒有將體育教學價值展現出來。而分項教學這種新型化教學模式的出現則促使學生關注體育課程,主動自覺地參與課程教學,學生積極性高漲起來,整個的教學也會迎來更加穩定的發展[2]。

3 探析高中階段體育課程實施分項教學步驟

分項教學在高中體育之中的實施并非是隨意性的,而是具備一定的實施步驟,主要是集中在以下三方面。

其一，關于學生選項。包含兩方面內容：第一為設定選項內容,即高中學校需要對所有學生體育愛好進行實際調查,之后依據自身體育教師具備的相應業務能力和學校現有的體育場地最終選定羽毛球以及健美操和相應的足球、籃球等項目,這些被選定的體育項目將作為后續分項教學依據,更是分項教學班級劃分的重要依據;第二為設定選項程序,即學生對于高中學校設定的眾多體育項目進行自由挑選,而挑選數量最多只能是兩個項目,體育教師統計所有學生選擇數據,并進行班級劃分,如籃球體育項目如果人數較多可以劃分為兩個或者是3個班級,一個班級最多30人;再比如排球體育項目人數少就可以只設定一個班級。每個項目超出的學生將依據其第二選項予以班級調整[3]。

其二，關于教師以及教學內容。各分項班具體教師確定遵循兩個原則:一是本專業教師負責擔任教學工作;二是無專業教師則需要由最強業務能力教師負責教學工作。教學內容基本上包含了兩部分,一是高中體育規定的必修知識技能,該內容分項班均需要予以教學。二是合理針對選項知識技能進行良好教學[4]。

其三，關于教學計劃以及教學方法。針對教學計劃來講,由于已經重新對學生進行了班級劃分,同時各分項班實際教學任務也有所不同,因此教學計劃就需要有效調整或者是重新制定,如可以依據學生身體素質設計相應教學計劃,也可以是依據新科目內容設計相應教學計劃,還可以是依據分項目實際內容的難點重點設計相應教學計劃,等等;針對教學方法來講,各分項班體育教師尤其是需要注意摒棄以往“理論知識滿堂灌”的滯后方式,體育知識盡量簡化,加大對技能部分的講解以及演示,更加需要以教師指導配合學生自學展開日常教學[5]。

4 探析高中階段體育課程應用分項教學建議

對高中階段實際體育課程應用分項教學的建議集中在兩方面:其一是對分項教學涉及的體育教師進行良好培訓,高中學校在設立了分項教學模式之后 并不代表著這種教學就一定能夠成功,教師對于教學成功的影響起著至關重要的作用,因此各個高中學校還需要對現有體育教師進行培訓,可以聘請國家體育團隊專業人員來校進行教學指導,通過該種方式促使現有專業體育教師能夠將自身的技能提升以及將理論知識鞏固加深,此外對于部分體育項目還沒有專業教師教學的狀況,高中學校就需要引進相關專業人才,進而彌補教學上的人才缺失的不足;其二是對分項教學涉及的場地進行不斷建設,任何的一種體育教學開展不僅僅是理論知識的講解,更加需要將理論知識應用在實踐技能的提升之上,對此建設必備的場地至關重要,場地提供了學生學習多樣體育項目的空間,對于學生體育項目發展影響較大,對此高中學校就需要在體育場地上投入更多的資金,或者是聘請專業設計人員設計舒適合理的體育場地等,增加必要的體育器材以及體育設備,最終依托于教師的培訓以及場地的良好建設促使分項教學更好地發揮作用。

5 結語

綜上分析可知,文章將高中階段體育課程分項教學作為研究核心,期望為后續關于分項教學方面的研究提供理論上的參考依據,更旨在為后續高中體育優化發展獻出自己的一份研究力量。

[1]閆志輝.內蒙古赤峰市紅山區制約高中體育健康課選項教學開展及對策[J].才智,2016(6):61.

[2]張可,劉琳,花義國.高中體育實施分項教學的可行性研究——以岳陽市十四中為例[J].貴州體育科技,2016(3):19-24.

[3]孫堅.高中體育分項教學的現狀調查與對策研究——以杭州市余杭區研究為例[J].學周刊,2014(2):19-21.

[4]夏奇輝.對體育課分項教學模式的認識和建議——以上虞市職業中專為例[J].新課程研究:中旬刊,2010(3):63-64.

[5]李依軍.赤峰市高中體育健康課選項教學的開展現狀與調查分析[J].赤峰學院學報:自然科學版,2016(19):162-163.

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