淺談以就業(yè)為導向的體育教育訓練學碩士研究生的培養(yǎng)

曹 犇 唐婉瑩

（陜西師范大學，陜西 西安 710000）

隨著我國教育事業(yè)的改革與不斷發(fā)展，社會對體育人才的需求量不斷增加，高校碩士研究生招生人數(shù)逐年增加。現(xiàn)如今，每年報考碩士研究生的數(shù)量不斷刷新，碩士研究生畢業(yè)人數(shù)也是逐年遞增，但學校培養(yǎng)的碩士研究生卻難以滿足社會對他們的需求，體育教育訓練學專業(yè)亦是如此。體育教育訓練學是體育學下屬的二級學科，是研究體育教育和運動訓練基本理論與方法體系的學科；該學科肩負著培養(yǎng)高層次體育教育、運動訓練人才的重任，與我國的體育事業(yè)密切相關(guān)。目前，高校將體育教育訓練學碩士研究生按學術(shù)型培養(yǎng)，導致學生“重理論、輕實踐”現(xiàn)象嚴重，難以滿足社會對其的需求。各用人單位對體育教育訓練學碩士研究生的需求將影響到各高校對體育教育訓練學碩士研究生的培養(yǎng)。

1 體育教育訓練學現(xiàn)狀

體育教育訓練學是體育學下屬的二級學科，是體育學專業(yè)的一個基礎(chǔ)性學科；體育教育訓練學專業(yè)是由體育教學訓練與方法和運動訓練兩個學科組合而成的一個交叉學科，其主要培養(yǎng)體育師資。隨著高校研究生人數(shù)逐年擴招，一方面為體育教育事業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐，但另一方面體育教育訓練學研究生人數(shù)的增加也給學校對碩士研究生的培養(yǎng)增加了壓力，作為未來教師的主力軍，既要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還要具備一定的教學實踐能力。

我校體育類碩士研究生的培養(yǎng)分為學術(shù)型和專業(yè)型，體育教育訓練學專業(yè)的碩士歸為學術(shù)型，培養(yǎng)時間為三年，其主要招收的項目有田徑、體操、健美操、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等，我校體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)要求學生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有體育教學和運動訓練學相關(guān)學科的基本知識和專業(yè)知識，有獨立從事本專業(yè)教學、訓練、科研、管理和開展體育教育訓練活動的能力；課程設(shè)置主要有體育基本理論與實踐、體育教育訓練基礎(chǔ)理論、體育科研方法、體育教學訓練理論與方法、專項教學訓練理論與實踐。我校碩士研究生錄取主要集中在普通二本院校，研究生專業(yè)基本理論相對扎實，但在專業(yè)技能方面，缺乏專業(yè)性的訓練，對項目本身缺乏深入的了解與認識，因此研究生期間的培養(yǎng)不能建立在本科的基礎(chǔ)之上；其次研究生專業(yè)技能水平參差不齊，給高校碩士研究生的培養(yǎng)造成一定困難；體育教育訓練學研究生培養(yǎng)的主要方向偏向于學術(shù)研究，課程的安排上也是理論教學為主；實踐教學以及教學能力的培養(yǎng)上存在不足。

2 社會需求下體育教育訓練學碩士的培養(yǎng)

碩士研究生的擴招一定程度上緩解了本科生的就業(yè)壓力，進一步為社會培養(yǎng)人才，但隨著研究生入學人數(shù)越來越多，每年畢業(yè)的碩士研究生也越來越多，研究生的就業(yè)壓力逐年增大；如何在眾多競爭者中脫穎而出，找到心儀的工作，這是每個研究生值得深思的問題。我校體育教育訓練學碩士研究生的就業(yè)方向主要是中小學體育教師、高校體育教師及輔導員以及各項目的教練員、裁判員等。用人單位招聘一般分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，雖然形式相對簡單，但能檢驗學生的應變能力，一定程度上了解應聘者的理論儲備和實踐能力。

作為一名體育教師應該要具備以下幾個要素，第一，體育教師要具備良好的身體素質(zhì)，這要求體育教育訓練學碩士研究生在學校期間注重基礎(chǔ)知識學習的前提下，讓自己保持一個良好的身體素質(zhì)，積極參與體育鍛煉；第二，體育教師要擁有良好的心理素質(zhì)，教師的心理活動會直接影響到學生的心理活動，心理積極而健康才會帶動學生影響學生向積極主動的接受教育，在教學的過程中正確引導學生；第三，體育教師應具備高深的業(yè)務素質(zhì)，作為一名體育教師不僅要有專業(yè)的技能，還要有廣博的文化修養(yǎng)和知識儲備；第四，體育教師還應具備教育科研素質(zhì)，教師在教學的同時也要不斷的提升自己，拓展專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，不斷地探索和研究。

2.1 中小學體育教師對體育教育訓練學碩士的要求

從小學到中學，對象的不同，這就要求體育教師要有不同的教學手段和方法；小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠精確的感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分的相互關(guān)系；小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，而且常常與其興趣密切相關(guān)；小學生的想象力非常豐富，低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性越來越小，創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展；精力旺盛、活潑好動，但同時自制力不強，意志活動的自覺性和持久性都比較差；隨著年齡和見識的增長，他們能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立的做出評價。小學生骨骼骨化尚未形成，肌肉逐漸發(fā)育，心肺功能漸漸增強，血液的循環(huán)量加大，新陳代謝加快。中學階段，是人生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，個體逐步發(fā)展成熟，身體和心理都發(fā)生巨大的變化，這一時期，中學生容易產(chǎn)生閉鎖性心理，不愿意向別人暴露自己真正的思想；自尊心強，愛面子，非常注重自己是否受人尊重，在意別人對自己的看法；在教育和接受教育的這個過程中，學生無時無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，學生會以教師為表率，模仿教師的一舉一動；這一階段的學生可塑性強、好奇、貪玩、自以為是、自控能力差、意志力薄弱、逆反心理強，這些特征的出現(xiàn)都會影響教師對學生教學方法和手段的改變。

中小學體育教師對學歷了要求逐漸提高，用人單位都傾向于招收學歷高、理論知識扎實、實踐能力強的學生。中小學體育教師招聘對年齡的要求基本都在18歲以上35歲以下，具有相應的教師資格證以及普通話等級證書；專業(yè)技能方面，要求學生掌握相應的技能，能從事教學、組織比賽等工作。除此以外，中小學體育教師還應充分了解學生在發(fā)展時期的心理特征，選擇合適的教學方法。這就要求作為中小學體育教師的體育教育訓練學碩士研究生要學習和了解這一時期學生的發(fā)展特征，學習與學生溝通和交流的藝術(shù)；同時還要求其具有一定的應變能力，可以處理教學過程中的突發(fā)事件。

2.2 高校教師及輔導員對體育教育訓練學碩士要求

高校體育教師提高自身素質(zhì)是根本，自從高校擴招，體育專業(yè)畢業(yè)生大量出現(xiàn)，但擺在眼前的卻是素質(zhì)不高、技能不精、達不到用人單位的要求。高校體育教師和輔導員的學歷要求一般在碩士及碩士以上，也就是說大部分體育教育訓練學碩士研究生的定位是在高校，但是高校對體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的要求也更高。作為體育教育工作者，體育教師的任務不是單純的把技能傳授給學生，更重要的是讓學生懂得如何將體育融入生活甚至利用體育技能在未來社會中生存。體育課上，體育教師要學會把新鮮的事物和發(fā)展多跟學生們分享，豐富課堂內(nèi)容，同時也促使自己不斷學習；培養(yǎng)學生自主鍛煉，多與學生溝通、交流。高校輔導員主要從事學生教育工作，大學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員的主要任務是對大學生進行思想政治教育，包括學校規(guī)范教育，時事政治教育以及理念信念教育；班級隊伍的管理，包括學生信息管理、日常規(guī)范管理和常規(guī)事務管理；輔導與咨詢，學習、生活、就業(yè)規(guī)劃等都是高校輔導員的工作范疇。

高校體育教師和高校輔導員工作是體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生就業(yè)的不錯選擇，但這也要求體育教育訓練學碩士研究生必須在學校期間培養(yǎng)自己，全面發(fā)展，具備知識量，具備終生學習、與時俱進的態(tài)度，明確自身責任與義務，全面提高專業(yè)技能，用于探索和創(chuàng)新。

2.3 各項目教練員、裁判員對體育教育訓練學碩士要求

教練員是在運動訓練過程中培養(yǎng)和訓練運動員的人。憑借自身所具有的專項運動的理論知識和較高的技術(shù)水平，掌握和運用先進的教學和訓練方法，對運動員的思想、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和道德意志品質(zhì)等全面設(shè)計、培訓、引導與督促，促使運動員在原有的水平上得到較快的提高。

裁判員，運動競賽過程中，依據(jù)競賽規(guī)程和規(guī)則評定運動員（隊）成績、勝負和名次的人員。裁判員既是競賽中的“執(zhí)法人員”，又是競賽在組織者和領(lǐng)導者。裁判員水平的高低能影響運動員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，也直接影響到比賽的效果。作為裁判員，首先應具備高尚的道德品質(zhì)，作風正派，堅持原則，公正無私，嚴肅認真，對所有運動員做到一視同仁；其次，精通本項比賽的規(guī)程和規(guī)則，善于把規(guī)則精神運用到比賽中，了解本專項當今世界的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展趨勢、不斷進行觀念和知識的更新。

作為教練員、裁判員，要求體育教育訓練專業(yè)碩士研究生對項目要有深入的了解和認識，不僅是基本理論的深入學習，專項運動技術(shù)水平要求較高，能夠掌握該項運動的教學和訓練方法，并能根據(jù)運動員特點，制定行之有效的訓練方法來提高運動員成績。

3 體育教育訓練學碩士研究生的培養(yǎng)

面對嚴峻的就業(yè)壓力，如何讓體育教育訓練學碩士研究生在強大的競爭壓力下脫穎而出，既達到學校培養(yǎng)目標，同時也滿足社會需求，更合理的配置體育資源，這是學校亟待解決的問題。現(xiàn)階段學校的課程設(shè)置偏向于理論，實踐教學內(nèi)容很少，這種“重理論、輕實踐”的教學模式下培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會的需求；用人單位所看重的并不只是深厚的理論基礎(chǔ)，實踐教學能力才是需要每一位準教師需要提高的。

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，強化實踐教學

學校對體育教育訓練學專業(yè)碩士的培養(yǎng)在課程設(shè)置上應該做一些調(diào)整，將目前大部分的理論課程調(diào)整為實踐教學，在實踐教學的過程中強化理論知識；體育教育訓練學碩士研究生是導師責任制，學校可以將理論教學和實踐教學分開，一個學生可以由兩名或多名導師共同培養(yǎng)，考核制度也從單一的考試變成理論考試和實踐教學考核。

課程設(shè)置應考慮學生自我需求以及社會需求；學生可以根據(jù)自己將來所要從事的工作來確定自己的學習方案，學生自主制定培養(yǎng)方案后與導師共同商討，結(jié)合導師意見制定合理、可行的學習方案。著重培養(yǎng)體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的實踐教學能力。

3.2 增加教育實踐與實習，提高教學能力

目前我校體育類研究生分為全日制普通碩士研究生和專業(yè)碩士研究生，也就是學術(shù)型和專業(yè)型，其培養(yǎng)時間分別為三年和兩年。專業(yè)型碩士研究生在研一的下學期學校會統(tǒng)一組織實習，以此來提高學生的教育教學能力；而包含體育教育訓練學專業(yè)的學術(shù)型碩士在為期三年的教學培養(yǎng)中不包含教育教學實習。學校重在提高體育教育訓練學碩士研究生的科研能力，從而護士了時間教學能力；事實上體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生和其他學術(shù)型專業(yè)研究生更加需要教育實踐與實習的機會。科研能力不能代表教學能力，社會需要有鉆研學術(shù)能力的人才，同時也需要教學實踐能力強的人才。體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應該同時滿足社會對人才的雙重需求。

4 結(jié)論

高校的培養(yǎng)離不開社會的需求，體育教育訓練學專業(yè)是一門綜合性的交叉學科，應該培養(yǎng)適應和滿足社會真正需求的復合型人才。從社會需求的角度，理論與實踐教學能力兼得的人才才是用人單位真正需求的。

創(chuàng)新教學體系，為社會需要的技術(shù)人才、管理人才、理論人才、體育師資提供更對口的培養(yǎng)方式，促使個人能力發(fā)揮到最優(yōu)。為體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尋找新的突破口，使教師與學生，教師與社會，學生與社會生活之間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，拓寬我校體育教育訓練學碩士的就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，為社會輸送高質(zhì)量、一專多能的復合型人才。

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