大學生參加“拓展活動”對提高心理素質(zhì)的可行性探究

周敦峰 黃鄢鈴子

(武漢商學院 湖北武漢 430056)

大學生參加“拓展活動”對提高心理素質(zhì)的可行性探究

周敦峰 黃鄢鈴子

(武漢商學院 湖北武漢 430056)

“拓展活動”的開展豐富了大學生的課外閑暇生活,符合當代大學生獨立自主的個性特點,其進入高校推廣發(fā)展具有較強的可行性。該文以武漢商學院為例開展調(diào)查,結(jié)果表明:拓展訓練活動在高校推廣受到大學生閑暇時間分配、身體情況、心理素質(zhì)、對拓展活動認知、拓展活動安全性及趣味性的影響。該文從當代大學生的個性特點和拓展活動趣味性、可實施性等角度,分析了“拓展活動”對提高大學生心理健康的可行性,并為高校推廣“拓展活動”提出了具體思路。

拓展活動 心理健康 大學生 可行性

“大學生素質(zhì)拓展計劃”以開發(fā)大學生人力資源為著力點,進一步整合深化教學主渠道外,以提高學生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目為基本內(nèi)容,主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同4個方面,在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等6個方面,引導大學生完善技能結(jié)構(gòu)[1]。

經(jīng)濟全球化時代對高校培養(yǎng)素質(zhì)化人才提出了更高的要求,除了擁有強健的身體、較高的知識儲備外,心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團體意識等方面素質(zhì)的具備,成為了當代高素質(zhì)人才的必備條件[2]。高校必須不斷緊跟時代潮流,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想,融入多元化教育方法,培養(yǎng)更多綜合高素質(zhì)人才,以促進國家綜合實力的提高和發(fā)展。

1 研究對象與方法

該文以武漢商學院為例,對大學生參加“拓展活動”,以提高其心理健康的可行性,進行了研究分析。

1.1 問卷調(diào)查

該次問卷調(diào)查以客觀選擇題為主,調(diào)查對象為武漢商學院全體學生及任課老師。問卷調(diào)查分為兩個部分,第一部分是對在校大學生的問卷調(diào)查,以武漢商學院體育學院心理部承辦的全校“體育學院·心靈劇場”系列拓展活動為載體,共收集問卷2 000余份。問卷由14個問題組成,主要涉及在校大學生對拓展活動認知、參與感受、拓展學習收獲、個人心理健康等內(nèi)容,問卷調(diào)查方式為抽樣調(diào)查。第二部分是對武漢商學員老師進行問卷調(diào)查。問卷由14個問題組成,主要涉及課堂對拓展活動的開展、拓展活動對提高學生綜合素質(zhì)等內(nèi)容。該次問卷調(diào)查的制作、發(fā)放、回收、整理均由體育學院心理部成員合作完成。該次問卷實際發(fā)放2 100份,收回1 955份,整理出有效問卷1 800份。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計與分析

指導老師將1 800份問卷調(diào)查表運用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS 12.0進行計算統(tǒng)計分析。整個分析過程在心理部成員及指導老師的監(jiān)督下完成。

2 結(jié)果與現(xiàn)狀分析

2.1 大學生參與拓展活動狀況

2.1.1 大學生閑暇時間多,參與頻次低

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析處理,有76%的大學生每天閑暇時間比較充裕,節(jié)假日相對較多,但多用于網(wǎng)絡(luò)社交、兼職、休閑娛樂等方面,由于其他活動吸引力高于學校組織的拓展活動吸引力,大學生參與拓展活動意愿雖強,但行動力不足。學生認為高校開展拓展活動趣味度低,頻次不高,吸引力也不強。調(diào)查結(jié)果顯示,參與拓展運動目前未在大學生閑暇時間中占據(jù)主導地位,因此在大學生閑暇時間充裕的前提下,應提高高校開展拓展活動的頻次及質(zhì)量,引導學生開展合理健康積極向上的生活方式,以增強其心理健康素質(zhì)。

2.1.2 大學生參與感受度高

拓展活動作為一種體驗式學習,鼓勵學生積極探究、敢于自我實踐、主動參與。在對大學生拓展活動參與感受度調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高達86%的大學生認為拓展活動的開展十分有必要。他們認為參與拓展活動有利于培養(yǎng)團隊意識,能增強個人意志品質(zhì),提高自己克服困難勇往直前的勇氣和膽識。7%的大學生認為高校開展的拓展活動創(chuàng)新度低、重復性高、趣味度不強。因此,高校應不斷創(chuàng)新拓展活動開展模式,進一步提高大學生參與拓展活動感受度,讓大學生在參與拓展活動中不斷地完善自我人格品質(zhì),提升心理健康素質(zhì),成為時代所需的綜合素質(zhì)人才[3]。

2.2 高校在學校開展拓展活動狀況

2.2.1 課堂引進拓展活動

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出,努力提倡開放式、探究式教學,要注意課程內(nèi)容對促進學生健康發(fā)展的實效性,提高學生自學、自練的能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少高校教師認為課堂引進拓展活動順應了時代發(fā)展的潮流,能夠提升與學生課堂的互動性,增加課堂趣味性,增進班級凝聚力,能夠進一步了解學生想法。根據(jù)不同的專業(yè)特色設(shè)計不同的課堂拓展活動對學生的身心健康發(fā)展和班級文化建設(shè)有著重大促進作用[4]。

2.2.2 社團牽頭舉辦大型拓展活動

高校社團作為豐富大學生課外生活的重要組織,在促進大學生心理健康與提高綜合素質(zhì)方面起著不可替代的作用。以武漢商學院體育學院心理部為例,部門一學年分階段共承辦了4次大型拓展活動,參與人數(shù)達2 000人次。拓展游戲能培養(yǎng)大學生頑強、勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì),形成良好的團隊精神和陽光向前的生活態(tài)度,且其形式多樣,內(nèi)容豐富深受大學生喜愛。

3 建議

3.1 大學生拓展活動要與專業(yè)課程教學相結(jié)合

素質(zhì)拓展訓練形式多樣,在課程中融入拓展活動應具備專業(yè)性,與專項內(nèi)容相協(xié)調(diào)。采取多元化的教育教學理念,增加課堂趣味性,做到真正地寓教于樂。

3.2 提高學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供資金支持

提供更優(yōu)質(zhì)的條件,組織各學院各單位積極舉辦不同風格的拓展活動,吸引大學生關(guān)注并積極參與拓展活動。通過集體協(xié)作意識、意志品質(zhì)磨練等不同風格類型的拓展活動,培養(yǎng)大學生集體主義精神,完善自我人格,提高整體綜合素質(zhì)。

3.3 拓展活動在高校的開展要保證絕對的安全性

拓展活動有一定的危險性,安全問題易被忽視。在活動開展的任何階段均要把安全問題放在第一位。

3.4 拓展活動的開展必須以學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)

學生身心發(fā)展的不同階段,具有一定的個體差異性。拓展活動有利于提升大學生的綜合心理素質(zhì),增強其對團隊的認同感,更好地適應大學生活[5]。

[1]共青團中央，教育部，全國學聯(lián).關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見(中青聯(lián)發(fā)[2002]14號)[R].

[2]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2001:133.

[3]于振峰,王晨宇.關(guān)于拓展訓練融入體育教學的理論研究[J].首都體育學院學報,2004,16(3):15-17.

[4]王捷二.拓展訓練在高校學生素質(zhì)培養(yǎng)中的應用[J].南陽師范學院學報：自然科學版,2004(2)：34-37.

[5]李占軍.思維與拓展訓練隊大學生綜合素質(zhì)提高的促進作用[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報,2004,17(3)：21-24.

G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0139-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.139