體育游戲在體育教學中的價值與應用方法研究①

周敏富

(浙江省寧海縣第一職業中學 浙江寧波 315600)

體育游戲在體育教學中的價值與應用方法研究①

周敏富

(浙江省寧海縣第一職業中學 浙江寧波 315600)

該文通過訪談法、文獻資料法等方法探討體育游戲在體育教學中的價值與應用方法。認為體育游戲可以調動學生積極性、活躍課堂氛圍。讓體育游戲教學成為提高學生身體和心理健康的重要部分,并為中學體育教學工作提供參考參考。

體育游戲 價值觀 應用方法

隨著社會的發展，“快樂學習”和“可持續發展”等教學概念獲得人們的普遍認可，古板的教與學的形式，面臨著許多挑戰。體育教學面臨著很大挑戰。體育游戲以生動有趣的方式、形式多樣的內容，深受學生們喜愛。在中學體育教學中，如何更好地將體育游戲應用其中，值得每一位教師思考和研究。從不同角度不同層面讓學生了解體育游戲價值，樹立正確的體育觀也是對教師們的一大考驗。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網（CNKI）和查閱與該課題有關的文獻資料，為論文的撰寫提供可靠的理論支撐。

1.2 訪談法

對有著豐富教學經驗的10位中學體育教師和教練員進行了訪談和咨詢，了解其對體育游戲的認識以及體育游戲在中學體育教學中的應用情況。

2 分析與討論

體育游戲是體育鍛煉和教學的重要內容，是腦力活動和體力活動的結合，是進行體育活動的方式之一，是具有明顯的教育意義和濃郁的娛樂氛圍的活動。體育游戲也是一種體育文化，用不同的方法反映人類社會工作、文化等方面的活動。體育游戲活動能夠磨煉意志、增加知識、培養品格、鍛煉身體。體育游戲形態多種多樣、內容豐富、趣味性濃郁、競爭性較強，深受廣大學生的歡迎。

2.1 體育游戲的特點

2.1.1 明確性

活動目的明確。增強體質是首要目標，然后深入到智力和心理的發展。不同的人則有著不同的出發點，有的人注重身體素質的發展，有的人比較關注心理情緒的調節，有的人則以發展智力為主要目的，還有的人是為了提高道德品質和心理素質。

2.1.2 教育性

“教育元素”普遍存在于各類體育游戲中。體育游戲是團體活動，它具有組織性和紀律性的特點，很多游戲還具有中心主題和故事情節，按照相關內容進行活動，有助于培育學生誠實、忠誠、勇敢、團結友愛的紀律精神，如“勇登高峰”、“救護隊友”、“網魚”等，從游戲名字到游戲實行，再到追求的目標，都刻有教育品牌，啟蒙教育意義豐富。

2.1.3 全面性與可變性

體育游戲是一種有效的綜合鍛煉手段，將人類的基本活動能力、身體素質全面發展同體育教育有機結合。因此，體育游戲有一個全面的鍛煉價值。按照學生實際的情況和教學要求，制定游戲活動規則，用規則來規定實現游戲目標的路徑，使活動能保持下去，同時，規范可粗可細、可繁可簡；可徒手，也可用器械，道具可就地取材，因陋就簡。“規則”是對參與者的一種制約，同樣也會產生引導的作用。

2.1.4 趣味性與群眾性

體育游戲的形式多種多樣、內容豐富多彩、有情節、有假定目標、趣味性強、活潑，滿足學生們好動、好奇、好趣的心理需求。并且，體育游戲很多都是團體行動。在游戲中學生有著一定的人物角色，承擔著游戲群體賦予的義務與責任。這有著社會群體特性的游戲不會讓他們感到孤獨，擴展人與人之間的交往合作。

2.2 體育游戲在中學體育教學中的作用

2.2.1 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生會在興趣的引導下愉快地投入于某一事物，所以要求教師營造良好的氛圍去激發學生的興趣。游戲教學形式活潑、內容豐富，使課堂氣氛充滿生機。隨著游戲“救護隊友”、“支援前線”，獲得勝利時的歡呼聲、炮聲和錄音播放恭喜聲進一步活躍氣氛，使學生能夠情景交融，置身于其中，認為自己就是一名士兵，然后教師抓住時機及時地激勵與贊賞，把學生不屈不饒的精神和毅力在這個環境影響下不斷提高，達到預期效果。

2.2.2 培養學生的耐挫能力

如今的大部分學生多少會受到父母長輩的過分寵溺，這類學生容易表現出過于自我、耐挫能力差、意志力不強的情況。這類學生在遇到困難的時候容易喪失自信心和勇氣，處于這種心理狀態下的學生，往往害怕失敗而不敢競爭。每一位參與游戲的人都有可能成為勝利的一方，每個人都有機會發揮自己的能力。在游戲中與對手競爭對抗，在壓力下向著目標前進，對增強學生勇氣、建立自信心、培養頑強拼搏的精神有著重要的作用。

2.2.3 磨礪學習意志

雖然游戲趣味性很強，學生樂于接受，但許多游戲本身有一定的承載力，再加上學生的注意力集中在相對較短的時間內，學生從開始到完成游戲，老師必須要做出一定的努力。在游戲的組織工作中要防止游戲的簡單和反復，要讓學生保持新鮮感，從而調動學生的積極性，堅定學習信念，培養優秀的學習意志，戰勝困難，從而達到磨礪學習意志的目的。

2.2.4 強化體育教育對個性心理品質的積極影響

“精講多練”要求體育教師盡量增加學生多參與練習的時間。教的程序少，內容豐富，就可保證具有生命力的課程。有趣的游戲使學生們的語言、大腦中樞、視聽運動等都在不斷地活動，使學生的興奮性和抑制性相互轉化，直接促進學生心理素質的形成；在教學形式上不斷創新與改變，讓學生在豐富多彩的體育游戲中得到全面鍛煉。

2.2.5 培養良好的人際關系

體育游戲是一種群體化的活動，能得到最有效的社會群體的整體人格和社會性發展。從社會心理學的角度來看，學生普遍具有能動的社交能力和強大的社交需要。人的發展中，這種“社會性”驅動學生積極地加入到各種群體活動中。只有在這開放的環境中，他們才更容易建立良好的人際關系，才更能夠發現自我、實現自我，才能感受到自己在集體中的作用和地位。

2.3 體育游戲的組織方法

2.3.1 體育游戲在準備活動中的組織方法

在準備活動中為了讓學生熱身和集中注意力應用簡單有趣的游戲，這樣能提高學生的興奮性，讓學生迅速投入課堂。按照一般準備活動的要求，應選用體育游戲來代替，如“網絡釣魚”、“模仿動物”、“球觸及人”等，讓學生興趣倍增；也可以用“反做動作”、“聽數抱團”、“有無效口令”等一些有節奏的游戲，使學生在輕松愉快的游戲環境中熱身，提高全身興奮性，盡快投入課堂。準備活動的改選還可對學生進行思想道德教育，培養學生的道德情操和良好的思想道德品質，如“五搶座位”等。

2.3.2 體育游戲在技術技能教學中的組織方法

技能需要反復練習，選取游戲要以鞏固和提高技能的特殊游戲為目的的實踐技能，通過體育游戲在體育教學中的應用，可以提高學生在課堂的興趣，使單調的技能學習變得豐富多彩，在豐富多彩的課堂中強化動作技能，促進動作技術的提高。如：“一個人運兩個球”、“普級投球”、“動態籃筐”等籃球游戲容易讓學生產生興趣，把籃球技術動作游戲化，靈活教學方法，增添課堂趣味性，讓學生全部身心投入課堂，更有助于掌握技術要領。單調的練習方法學生不容易接受，容易疲勞，達不到預期效果。因而想要讓學生提高興奮性并保持一定的時間，應用游戲來提高他們的興趣，如：提高快跑能力的“追逐跑”、“貼紙跑”游戲，加強下肢力量的“踏石過河”，可克服不足，達到教學目標。如立定跳遠練習，可以使用“時間序列”、“蛙跳接力”等增強他們的腿部力量。

2.3.3 體育游戲在結束部分中的組織方法

課堂結束部分的目的是讓學生身心逐步恢復課前狀態，所以應運用以恢復身心為目的的放松性游戲。輕松有趣的游戲放松，能迅速提高學生的興奮性，使疲勞的身體得到放松，放松的游戲內容輕松活潑，使學生的心理和生理都可以得到恢復，避免學生的肌肉酸痛、情緒緊張。選擇或新編一些有節奏的游戲或智力競賽游戲，要以放松為主，可以配備一定音樂，取代傳統的放松慢跑和徒手操整理等放松運動，讓學生的身心得到放松。

2.4 體育游戲在體育教學中運用的原則

2.4.1 規則制定要有針對性

規則的制定，是讓游戲順利進行，制定的規則在游戲中有一定的范圍，學生可在這個范圍內進行創造性活動，在教學時，根據課堂上的實際情況，完善游戲規則和游戲內容，為了更好地提高游戲的綜合作用，提高了學生的學習興趣，從而達到教學目的。還要注意制定的規則不能太復雜，不然容易影響學生個性的發展和創造力。要注意規則的本身就具有教育意義，所以我們制定規則的時候應結合教學目的。

2.4.2 游戲的組織要注意合理性

游戲的組織要考慮學生的身體素質和技能水平，根據不同級別的培訓，由易到難，循序漸進的原則，不同年齡性別有不同的要求。組織游戲時一定要注意察看學生的運動狀態，注意把握好時間和節奏，應做好以下幾點：(1)游戲組織時要多考慮學生，還要考慮天氣、場地器材等宏觀因素；(2)進行游戲時要強化學生組織紀律的意識，使游戲井然有序地進行，還要防止意外事故，影響教學；(3)認真準備好場地器材，使用場地器材時要加強安全教育。

2.4.3 游戲的結束與公平評判

教師要全面關心學生，個別學生不合群，要鼓勵他們讓其感受到教師的關心愛護還有集體的溫暖，當游戲時間已到或達到預期效果顯著后，學生體力不支時，容易產生意外傷害，還有器械、場地損壞時都要馬上結束游戲。如果游戲不能達到預想的效果也要馬上停止，游戲結束后要給出公正的評定結果，必須指出的是，集體力量方面的團隊活動，要嚴格遵守和執行規則。

3 結語

體育游戲可以使課堂氣氛活躍起來，有利于學生實踐能力和創造力的培養。體育教師應該改變傳統的教學方法，不斷突破和創新，以人為本，提高教學質量。從學生出發，有效地制定和實施體育游戲。體育游戲的內容要不斷創新，使游戲教學更加吸引學生，更能適應學生的身心需求，使學生在參加游戲時能更加愉快和積極，培養學生的能力和綜合素質。

[1]林君薇.體育游戲論[J].體育文化導刊，2009(10)：103-105，115.

[2]滕達.體育游戲基本理論問題的探討[J].北京體育大學學報，2005(2)：260-262.

[3]李燕強.試論體育游戲與體育教學[J].北京體育大學學報，1998 (2)：64-66.

G806

A

2095-2813(2017)01(b)-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.062

周敏富(1980，12—)，男，漢，浙江象山人，本科，中學一級教師，研究方向：體育教學。