協(xié)同創(chuàng)新背景下體育類實踐教學(xué)資源優(yōu)化配置研究

劉鳴鳴

協(xié)同創(chuàng)新背景下體育類實踐教學(xué)資源優(yōu)化配置研究

劉鳴鳴

實踐教學(xué)資源是高校培養(yǎng)體育人才教育活動的載體，也是體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。目前，我國高校體育類實踐教學(xué)資源短缺是不爭的事實，對體育類實踐教學(xué)資源進行整合和優(yōu)化配置在一定程度上能夠彌補資源總量不足等問題。本文從高校協(xié)同創(chuàng)新視野出發(fā)，對體育類實踐教學(xué)資源的內(nèi)涵和意義進行了闡述，分析了體育資源優(yōu)化配置出現(xiàn)的問題，并提出了相關(guān)對策，即：提高體育類實踐教學(xué)資源開發(fā)的意識、完善體育類實踐教學(xué)資源管理制度建設(shè)和推進校外體育類實踐教學(xué)基地等。

體育實踐教學(xué)；科學(xué)管理；共享機制；優(yōu)化配置

1 前言

高等學(xué)校已經(jīng)進入社會經(jīng)濟發(fā)展的核心區(qū)，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了強有力的人才保障。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，逐步成為社會經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的助推器。近些來，高等院校高度關(guān)注實踐教學(xué)，各類校企合作模式得到廣泛推廣。如：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合秦皇島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院的政策和平臺優(yōu)勢以及廣東南方數(shù)碼科技有限公司在數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，成立了“數(shù)字城市”訂單班，形成了由興業(yè)參與、學(xué)校投入、企業(yè)支持共同合作的訂單班模式。體育院校對實踐教學(xué)高度關(guān)注，并在實踐教學(xué)資源配置模式上進行了一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，如：湖北體育職業(yè)學(xué)院和湖北省體育彩票中心聯(lián)合開辦了“體育彩票”訂單班。從數(shù)量上來看，我國體育院校培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，但是就人才培養(yǎng)的質(zhì)量來說，我國高校畢業(yè)生無法達到體育類用人單位的要求，特別是實踐能力、體育技能、團隊協(xié)作能力不能滿足社會發(fā)展的需要。本文分析了高校體育類實踐教學(xué)資源整合利用的內(nèi)涵，指出了體育類實踐教學(xué)資源整合及優(yōu)化配置的必要性，提出了高校體育類實踐教學(xué)資源整合利用的方式、途徑和若干建議，以期為提高高校體育類實踐教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供參考和借鑒。

2 體育類實踐教學(xué)資源的內(nèi)涵

2.1 體育類實踐教學(xué)資源的概念

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，資源的重要性越來越凸顯，諸如人力資源、文化資源、教育資源和體育資源等，已經(jīng)成為婦孺皆知的詞匯。資源是指國家擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。資源開發(fā)和利用情況制約著國家經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展水平。隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，實踐教學(xué)資源出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象。實踐教學(xué)資源的稀缺性決定了高校通過一定的配置方法將有限的教育資源合理分配到教育領(lǐng)域中去，以實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的最優(yōu)利用和配置，即用最少的資源耗費，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源最優(yōu)化。體育類實踐教學(xué)資源是高校培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生期間擁有的實踐教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)資源、資金資源和師資資源等要素的綜合配置和利用能力的總稱。

2.2 體育類實踐教學(xué)資源配置的意義

實踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，它是有目的地、有計劃地組織學(xué)生通過觀察、操作、模擬，以此掌握與體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實踐技能的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有著極為重要的作用。主要包括：第一，體育類實踐教學(xué)資源整合能夠提高資源的有效配置，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)和體育技能。學(xué)生也可以通過實踐教學(xué)能夠提高適應(yīng)市場競爭力，對體育用人單位有更深的認(rèn)識，對即將從事的體育職業(yè)和崗位有一定的認(rèn)知；其次，實踐教學(xué)可以鍛煉體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)獨立工作的能力，提前適應(yīng)社會，為將來的就業(yè)擴展了就業(yè)渠道；最后，實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生良好的敬業(yè)和團隊合作精神，增強社會責(zé)任感，適應(yīng)社會生存環(huán)境，為學(xué)生在社會生存提供一定的基礎(chǔ)。

3 體育類實踐教學(xué)資源配置現(xiàn)狀

2014年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，促進體育消費》(國發(fā)46號)的宏觀文件，提出了到2020年，體育產(chǎn)業(yè)將達到5萬億元，體育產(chǎn)業(yè)將成為了的我國經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動力，因此，急需要既懂得經(jīng)營管理，又掌握體育技能的復(fù)合型體育人才。目前，我國培養(yǎng)的體育人才不能夠滿足社會各類需求，這是我國體育高等院校亟待解決的問題。筆者選取了湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院、湖北體育職業(yè)學(xué)院、湖南體育職業(yè)學(xué)院等20所高校為研究對象，對政策共享、合師資共享和教學(xué)共享等方面進行了調(diào)查，具體如下：

3.1 政策共享方面

2010年，國務(wù)院出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》宏觀文件，明確將“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式。2012年，教育部出臺了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%。2014年，教育部公布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(征求意見稿)》，提出職業(yè)院校實踐性教學(xué)占到60%以上。近幾年，國家在推動校企合作等方面不遺余力，同時在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，校企合作的作用正在逐漸顯現(xiàn)。但是，在體育類實踐教學(xué)資源共享方面的政策不是太多，少數(shù)學(xué)校出臺了關(guān)于實踐教學(xué)資源的文件，取得了一些成果。

3.2 師資共享方面

師資隊伍是高校開展體育類實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。為了加強體育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，高校需要打造一支由穩(wěn)定的專任教師隊伍和流動的、能夠勝任體育專業(yè)教學(xué)的兼職教師隊伍共同組成的數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、充滿活力的專業(yè)教學(xué)團隊。師資資源共享能夠更大限度的整合高校和社會資源。高校聘用校外實踐基地或相關(guān)企業(yè)高水平的從業(yè)者為聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師，聘用外校有豐富實踐能力的體育實踐教師為客座導(dǎo)師。兼職教師一般承擔(dān)學(xué)生理論教學(xué)、實訓(xùn)帶教或管理任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠。與此同時，通過選派教師外出考察、參加培訓(xùn)和到企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師，促進專業(yè)教學(xué)團隊業(yè)務(wù)能力全面提高。

3.3 教學(xué)資源共享

根據(jù)就業(yè)崗位(群)知識、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的課程體系，課程體系一般由職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊構(gòu)成，通過分析工作過程應(yīng)具備的職業(yè)能力，分解工作崗位的工作任務(wù)，設(shè)置各模塊對應(yīng)的課程，多數(shù)學(xué)校在實踐教學(xué)方面和政府機關(guān)、學(xué)校和體育公司等單位進行了校企合作，較大程度上提高了學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

4 體育類實踐教學(xué)資源共享中出現(xiàn)的問題

4.1 思想觀念落后

從本質(zhì)上講，高校共享體育類實踐教學(xué)資源是由利益驅(qū)動的，短期利益體現(xiàn)在體育專業(yè)學(xué)生可以獲得更多體育實踐鍛煉機會，提高體育技能和提升實踐能力；長期利益可以使高校贏得聲譽，提高核心競爭力，獲得更多體育資源和利益。但是，長期以來，我國傳統(tǒng)文化使人們習(xí)慣自給自足，不善于合作共贏，高校在長期發(fā)展過程中逐步形成了獨特的辦學(xué)風(fēng)格，在合作過程中存在著一定的困難。要逐步打破這種封閉辦學(xué)的思路，實現(xiàn)高校與高校、社會的聯(lián)系，優(yōu)化和改善原有的運行方式。因此，在高校不重視長期利益的情況下，面對推行體育類實踐教學(xué)資源共享的各種阻礙，從思想上就缺少了體育實踐教學(xué)資源共享的積極性，在客觀上形成了資源共享決策層面的障礙。

4.2 管理成本障礙

體育類實踐教學(xué)資源共享管理成本比較高也是阻礙資源共享的重要因素之一。體育類實踐教學(xué)資源在使用和管理過程中存在一定的消耗，如：損耗、維修和改造等費用；對于體育類實踐教學(xué)資源提供者，既會考慮到體育類實踐教學(xué)資源使用過程中的損耗、維修和改造等費用；也會考慮在實施過程中，需要在現(xiàn)有工作人員的基礎(chǔ)上，增加體育類實踐教學(xué)資源相關(guān)教學(xué)管理人員的工作強度和時間，也會存在各部門之間難以協(xié)助。但是，我國還沒有出臺體育類實踐教學(xué)資源共享的收費標(biāo)準(zhǔn)，這就會導(dǎo)致體育類實踐教學(xué)資源提供方報酬難以得到保障，以至于對資源共享沒有積極性。

4.3 共享途徑單一

目前，高校體育類實踐教學(xué)資源共享主要集中在高校內(nèi)部、高校之間、高校與企業(yè)之間的體育類實踐教學(xué)資源共享。第一，資源內(nèi)部共享模式。高校根據(jù)實際情況，設(shè)立專門實踐教學(xué)管理機構(gòu)，建立校園實踐教學(xué)資源信息系統(tǒng)，對體育場館、體育實驗室、體育訓(xùn)練中心、體育俱樂部和體育產(chǎn)業(yè)公司等實踐教學(xué)資源進行整合，由于各個院系之間聯(lián)系不是太緊密，實踐資源差異較大，目前共享程度不高；第二，高校聯(lián)盟共享模式。主要是高校依托體育類實踐教學(xué)資源與其他高校進行共享，通過協(xié)議等方式開展，資源共享達成的難度系數(shù)較高；第三，校企合作共享模式。主要是學(xué)校利用企業(yè)實踐教學(xué)資源，采用學(xué)分制、定向培養(yǎng)、分段制等模式進行合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。但是，高校和企業(yè)在合作過程需求存在差異，需要進行進一步的磨合。

5 體育類實踐教學(xué)資源優(yōu)化配置及共享機制及研究

5.1 提高體育類實踐教學(xué)資源開發(fā)的意識

體育類實踐教學(xué)資源開發(fā)的本質(zhì)是在教學(xué)實踐中建構(gòu)體育課程體系，改變輕視體育類實踐教學(xué)資源開發(fā)的觀念，樹立以需求為導(dǎo)向，以體育技能培養(yǎng)為重點，積極開發(fā)和利用體育類教學(xué)資源充實到日常的教學(xué)中來，通過各類宣傳媒體宣傳和表彰先進人物和經(jīng)驗。提高體育類實踐教學(xué)資源開發(fā)意識能夠?qū)⒏黝愺w育資源優(yōu)化整合，提高體育資源使用效率，使投入產(chǎn)出最大化。

5.2 建立體育資源實踐教學(xué)共享機制

高校和實訓(xùn)企業(yè)在合作辦學(xué)過程中必須秉承優(yōu)勢互補、合作共贏的合作原則，共同推進校企師資、教學(xué)、硬件和信息等資源深度整合。在合作過程中，高校可以使用實訓(xùn)單位豐富的資源，對于培養(yǎng)學(xué)校的實踐能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力有較大作用。與此同時，高校管理和教學(xué)人員在實踐教學(xué)資源整合過程中也可以不斷提高自己的教學(xué)和創(chuàng)新能力，對掌握技能有較大的促進；實訓(xùn)企業(yè)在合作過程中，能夠充分提高資源利用率，獲得滿足自身需求的人才；與此同時，實訓(xùn)企業(yè)能夠通過與高校的強強聯(lián)合，能夠提高實訓(xùn)企業(yè)創(chuàng)造能力，強化員工職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

5.3 完善體育類實踐教學(xué)資源管理制度建設(shè)

體育類實踐教學(xué)資源科學(xué)管理難度較大，涉及到實訓(xùn)單位、相關(guān)高校和政府部門等。學(xué)校職能部門要根據(jù)自身實際情況，制定體育類實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)場地及教學(xué)進程，使教學(xué)計劃中規(guī)定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實。同時，出臺《體育類實踐教學(xué)資源管理制度相關(guān)管理辦法》、《高校體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》、《高校體育教師到企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》和《校企合作管理辦法》等管理制度。

5.4 推進校外體育類實踐教學(xué)基地

校外體育類實踐教學(xué)基地建設(shè)存在實踐教學(xué)思想不統(tǒng)一、基地數(shù)量較少、實訓(xùn)效果不理想、運行經(jīng)費不足等問題，是體育類實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。學(xué)校管理應(yīng)該以制度創(chuàng)新為突破口，提高校外實訓(xùn)基地的積極性，強化與其他學(xué)校以及實踐基地之間的開放共享制度，通過硬件條件、教學(xué)資源、師資互補、信息共享等方面實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、資源共享、利益共享來服務(wù)于體育類實踐教學(xué)，提高學(xué)生體育技能、創(chuàng)新能力和實踐能力。

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Research on the Optimal Allocation of PE Teaching Resources under the Background of Collaborative Innovation

Liu Mingming

Practice teaching resources are the carrier of cultivating sports talents education in colleges and universities, and it is also an important guarantee for the cultivation of sports talents. At present, it is an indisputable fact that the shortage of physical education teaching resources in colleges and universities in our country. The integration and optimization of physical education teaching resources can make up for the shortage of resources in a certain extent. In this paper, starting from the perspective of collaborative innovation of colleges and universities, the connotation and significance of physical education teaching resources are expounded. The problems of the optimal allocation of sports resources are analyzed, and the relevant countermeasures are put forward: Improve the awareness of the development of sports teaching resources, improve the practical teaching resources management system construction and promote the practice of teaching base outside the school sports and so on.

physical education practice teaching; scientific management; sharing mechanism; optimal allocation

國家體育總局科教司項目《體育高等職業(yè)院校實踐教育資源整合及優(yōu)化配置研究》(項目編號：2014B113)；湖北省高校省級教學(xué)改革研究項目《協(xié)同創(chuàng)新背景下體育類實踐教育整合與優(yōu)化配置研究》(項目編號：20134444)

劉鳴鳴(1986-)，男，湖北潛江人，講師，碩士研究生，研究方向：體育經(jīng)濟學(xué)、體育教育學(xué)。

湖北體育職業(yè)學(xué)院 體育經(jīng)濟系，湖北 武漢 430062 Sport Economy Department of Hubei Vocational College of Physical Educational, Wuhan 430062, Hubei, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0004-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.002