特崗計劃實施對體育專業學生教學能力培養的教改研究

張明莉

特崗計劃實施對體育專業學生教學能力培養的教改研究

張明莉

體育教育專業學生教學能力的培養是專業培養方案的核心，關系到地方高校畢業生教師職業生涯的專業優勢。該研究立足教改，關注調研對象，解決在校生教育教學短板，適應地方高校辦學定位向應用型人才培養的轉變，提升在校生教學科研能力，提高教學效果滿意度。通過以上措施的落實，得出以下結論：教改立足于提升畢業生教學能力，適應社會對應用型人才的趨勢和需求，認識教改的長期性和復雜性，制定《特崗體育教師培養方案》，積極申請“國培計劃”和“卓越教師計劃”在安順學院的落地實施，為改善教師教育現狀，優化教育人力資源做好相關工作。

教學能力；培養方案；特崗；應用型

體育專業學生教學能力的培養關乎三個因素。一是培養對象，即畢業生和在校生對個人教學能力的評估；二是培養內容，不斷修訂應用型專業培養方案，包括特崗教師計劃在內的社會需求；三是專業培養方案的外延，圍繞當前日常教學，做好在校生的職前教育，提供在崗中小學教師的在職培訓等。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

農村特崗教師計劃從2008年開始實施，安順學院2004級體育教育本科專業的2名畢業生當年即參與該項計劃，擔任特崗體育教師，由此，從2008年開始，安順學院體育教育專業共有6屆本科生、7屆專科生共計有173名畢業生(截至2016年2月)，分布貴州省內7個市州，52個縣(自治縣、特區)，129個鄉(自治鄉)，共計173個學校(教學點)從事一線體育教學，其中，1人參與過“國培計劃”，1人列入“卓越教師計劃”培訓名單。本研究即以上述安順學院體育教育專業歷屆參與特崗的畢業生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

對研究的內容做問卷編撰并進行研究，共發放問卷173份，回收170份，其中有效問卷160份，有效率94.1%。

1.2.2 文獻資料法

在期刊網、教育行政部門網站查閱有關文件來源、研究成果，并對相關文獻資料進行分類、歸納，為研究提供參考資料和理論依據。

1.2.3 邏輯分析法

運用歸納類比，綜合等邏輯分析方法對所獲信息進行歸因、探討分析，并提出相應的解決辦法。

2 問題歸類和歸因

2.1 培養對象(農村特崗教師)本體問題的歸類

2.1.1 知識和能力欠缺

體育專業畢業生在教學工作當中，存在部分理論知識難以轉化為教學能力的問題。自我感覺學有所用的專業知識掌握不夠，專業能力、特別是教學能力不能同教學效果相匹配。追根究底大學四年學習目標不明確，就業方向不清楚，沒有認識到專業知識和專業能力的重要性，沒有在職業能力(教學能力)方面進行有效提升，專業優勢不明顯，專業能力不突出，進入工作崗位后，教學能力不能得到較好展示。

2.1.2 教學交流少，求教難

職業倦怠感明顯，鉆研教學和訓練的動力不足，原因主要就是農村學校(教學點)普遍只有一個體育教師，難以形成同行間教學經驗體會的相互交流，教學的學術研究和探討的氛圍不濃厚，存在著向誰問和究竟問誰的現象，最后只能求助于原來高校的老師。農村基層學校同外部聯系不緊密，信息相對閉塞，教師教學技能和方法更新較慢，嚴重影響教學效果的改進。

2.1.3 體育教師兼課、兼職現象比較普遍

農村學校教師配置按照有關生均比例配置，往往配備了體育教師，其他科任教師的人頭就會減少，但學校的各項工作又要按照上級要求照常開展，所以存在體育教師可能擔任其他課目教學任務的安排，以及其他校務工作，從時間和精力方面都要占用大量的備課和自學時間。

2.2 簡陋的教學場地及有限的教學器材

地方高校師范類畢業生，從事相關專業，農村特崗教師是當前主要的就業方向，工作地必然是第一線的基層教學點，貴州的自然環境和經濟發展階段，決定了農村特崗教師面對的教學環境和場地。教學器材方面，農村學校近年來雖有大的改善，但體育場地建設標準化還有很長一段路要走，體育器材非常有限，全面和盡快改善現狀也不現實，如何利用現有場地、器材、利用有限的資源，達到以大搏小，培養學生體育意識，傳授基本的運動技能，發展體能；激發農村中小學生對體育的基本興趣，喚醒健康意識，引導農村學生自我學習能力；在教學內容的選擇上注重項目的可替代性，適時引入新內容(自制教具)的學習。2.3 結合特崗教師集中反映的問題實行教改，提早解決在校生的教學短板，修訂應用型專業培養方案

2.3.1 按照特崗教師的應用型人才方向進行專業培養

原有培養方案在考慮地方特色、貴州省情方面略顯不足，如何畫龍點睛的傳授在校生部分術課的精湛技能，適宜開展田徑跑跳類的科目的課時，延伸相關教材教法的同步推進和實踐實習，讓在校生學會學懂學精，并能熟練的完成傳授任務。

2.3.2 強化部分體育理論和教學實踐結合緊密課程的理論學習課時

延長“學校體育學”、“體育教材教法”、“教學論”等應用性實踐性強的科目的實習時間和指導實踐力度，解決在校生不愛學理論、不愛教學實踐和實習走過場的問題，教會在校生熟練掌握基本理論課，熟練運用和從事幾門田徑科目的教學。

2.3.3 強化體育科研方法理論課的專業學習，提倡和要求以解決問題為目的學習

從鄉土教材、校本課程、簡易教具的可以開發可以制作，轉變為未來特崗教師不得不開發，因為未來面對的教學環境、教學器材相對單一，只能自制器材，自主研發適宜當地學生和自然環境的體育課程內容。

2.4 正確認識“國培計劃”和“卓越教師計劃”的作用

“國培計劃”和“卓越教師計劃”，在教育理念、專業技能知識、教學能力、科研能力等宏觀性培訓內容較多。專業性，地方性特別是針對農村教學現狀的教學指導不多，各項培訓形式大于實際，對工作實踐指導性不強，只能是從學習方法教學技巧的角度進行借鑒。自覺提高教學能力和改善教學方法，做好當地學校學生的因人施教和因需施教。

2.5 通過教學——實踐——學習等方法，優化在校生學習內容

強化專業理論課和特定術課的教學實踐實習指導，重點解決在校生中專業不突出、專項不突出，教學能力不突出，教學效果不明顯的問題。重點解決鄉土教材開發、科研能力、教具器材的動手制作能力。在推進過程中，在校生普遍感到專項得到進一步提高，教學能力得到改善，教學效果有所改進，實踐實習的學校領導和實習學校學生的反映較之前滿意度有所提高。經過階段性評估并對教改措施方法進一步的完善和整理。

2.6 適時制定《特崗教師培養方案》

使地方高校的日常教學更緊密的結合學生的職業角色，作為現有專業培養方案的補充。

3 結論

3.1 立足當前教學實踐和學生出口問題，積極參與到應用型人才培養的轉型及教改活動當中

主動了解包括特崗教師在內基層一線教學活動存在的問題困惑，了解他們工作中的改進情況，作為信息源，結合高校的日常教學進行及時調整。

3.2 全面認識教改的方法思路及效果

充分認識到選取特定對象(在校生)具有的個體差異，正確認識教改效果是否具有延展性，客觀認識在校生教學能力提高的評價結果具有一定的非標性。以上因素多維度的考慮，是對教改效果客觀和真實的認識。在校生教學能力的顯著改善需要進一步擴大教改的實驗人數，延長教改的觀察周期，量化教改評價因子，使教改效果更接近真實的結果。

3.3 基于教改的階段性成果，制定《特崗體育教師培養方案》作為對教改工作的小結

優化專業課程設置，將田徑、三大球、小球、武術作為教學重點，適當壓縮對場地、器材、環境要求高的術課，體現一專一能。優化專業課程結構體系，突出適宜貴州省情、農村學校校情的課程結構體系，必修課門數再減再優化，選擇未來教學環境用得上、農村教師教得了、當地學生學得會的科目。適當壓縮選修課在課程結構體系的權重，解決學以致用的問題，增加實踐課程設置的課時和權重。

3.4 向地方教育行政部門提出的建議

3.4.1 統一規劃建設中小學的體育場地，綜合利用和投入相關器材。

3.4.2 按照教育法和全民健身綱要的要求，組織開展學校體育競賽或運動會。

3.4.3 積極組織和選派體育教師參加各項體育活動和交流。

3.4.4 保障體育專任教師做好日常教學工作。

3.5 勝任解惑及指導擇業的角色

作為地方高校，了解多數畢業生從事特崗體育教師的職業選擇，了解他們教學工作當中存在的問題和疑惑，具有解決實際問題的能力和辦法，應積極主動承擔“國培計劃”、“卓越教師計劃”基地建設任務。持續服務和改進教育教學過程，為改善教師教育現狀，優化教育人力資源做好相應工作。

[1] 吳薇.國培計劃與傳統進修實習的比較分析[J].湖南科技學院學報,2014(6).

[2] 徐敬建.河南省農村學校特崗教師現狀調查與思考[J].湖南第一師范學院學報，2012(2).

[3] 韓英靈.直面“國培”[J].中國學校體育,2013(2).

[4] 徐大成.我國中小學體育教師“國培計劃”實施過程中3項基本問題的解析[J].天津體育學院學報,2013(4).

[5] 李娟娟,李建英,劉生杰.高等師范專科院校體育教育專業學生教育教學能力的培養[J].湖北科技學院學報,2014(1).

[6] 范曉東、馮曉麗.“特崗計劃”政策執行的理想化目標與模糊性現實[J].山西師大學報,2014(4).

[7] 黃曉宇,宿哲.體育特崗教師對農村中小學體育教學的影響[J].教師發展,2013(11).

[8] 吳軍霞,孫衛星.體育特崗教師工作現狀及可持續發展研究[J].教學與管理,2012(7).

[9] 周信德.體育特崗教師培訓模式的構建與實施[J].寧波教育學院學報,2010(3).

[10] 教師[2010]4號.教育部、財政部關于實施“中小學教師國家及培訓計劃”的通知[J].“國培計劃”專欄,2010(7).

Research on Teaching Reform of Physical Education Majors' Teaching Ability Training under the Implementation of Special Post Plan

Zhang Mingli

The cultivation of teaching ability of physical education students is the core of the professional training program, which is related to the professional advantage of local college teachers' professional career. This research is based on the reform of education, the research object, the short-term teaching of the students, the adaptation of local colleges and universities to the cultivation of applied talents, the improvement of teaching and scientific research ability and the satisfaction of teaching effect. Through the implementation of the above measures, draw the following conclusions: reform based on the ability to enhance the teaching of graduates to adapt to the social application of talent trends and needs to understand the long-term reform and complexity of the development of ”special post training program of physical education teachers, Actively apply for the “National Training Program” and “Excellent Teacher Program” in the implementation of the landing of Anshun College, and to improve the status of teacher education, optimize the relevant work education and human resources.

teaching ability；training plan；duty；applied

安順學院教學內容和課程體系改革“藝術、體育類專項培育”項目(體育類)(項目編號：2014ASXYJG)

張明莉(1975-)，女，貴州安順人，副教授，碩士，研究方向：體育學科教學。

安順學院體育學院，貴州 安順 561000 School of Physical Education, Anshun College, Anshun 561000, Guizhou, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0039-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.019