翻轉課堂在學校體育教學中的應用及其策略

崔建聯

翻轉課堂在學校體育教學中的應用及其策略

崔建聯

基于教育學研究方法，在全面認識翻轉課堂的內涵和實施流程的基礎上，針對我校體育教學中存在的指導思想不明確、人文性失衡、個性與人本化缺失、評價不實等現象，結合翻轉課堂核心價值提出體育教學與信息技術有機結合，精講多練，教學要素優化組合，實施素質教育，深度內化體育知識與技能，最后提出體育教學中實施翻轉課堂的策略:注重教學平臺建設，創新評價機制，提高教師綜合素養、教學能力，避免將翻轉課堂異解。

翻轉課堂; 實施策略; 體育教學; 價值探析

前言

為什么翻轉課堂教學模式的出現得到了教育界當前的注意？研究熱點該授課模式對體育教學有什么獨特的價值？如何在體育教學中實施翻轉課堂教學模式？在提倡體育教學改革的今天，探討這些問題無疑是有價值的，而且意義深遠。

1 翻轉課堂內容概述

翻轉課堂就是在信息化環境中，任課教師提供以教學微視頻為主要學習內容、學習資源，學生在課余時間完成對教學視頻等學習內容、學習資源的自主學習，主要通過多媒體現代多媒體設備等，師生在課堂時間內面對面一起解答疑惑、進行協作探究和互動交流的一種模式。翻轉課堂也被稱為課堂翻轉，課堂的核心是先學后教,以學促教,以學定教對學生的學習態度、習慣、興趣.能力的培養等，具有傳統教學方法、模式所不具備的優勢。

2 翻轉課堂的實施流程

翻轉課堂在實施流程上區別于傳統教學模式，操作上主要是學生學習方法是自主學習。教師依據教學任務對教學內容進行合理安排，上傳微視頻，創設網絡學習環境，學生觀看視頻和相關學習資料，初步學會相關內容。在教師的引導和組織下，學生分組開展探究、實踐和學習成果展示等各種學習、實踐活動.師生雙向交流，教師了解學生學習狀況、解決學生問題、及時發現不足并反饋，有助于提高提升教學的針對性、實效性，達到教學效果最優化。

3 體育教學中實施翻轉課堂的價值探析

3.1 當前體育教學中存在的實際問題

3.1.1 教學指導思想多元

教學指導思想反映體育教師的教學理念，直接影響體育教學主旨的確定、教學方法和手段的選擇以及整個教學組織管理過程，最終影響教學效果。健康第一、終身體育、快樂體育等多種體育教育指導思想也會讓體育教師感覺無所適從。

3.1.2 人文性與工具性的不對稱

體育課堂教學工具性注重實用、實踐，人文性注重精神、情感。學校在工具性方面表現的淋漓盡致，而在人文性方面卻疏于重視，體育教師只重視應該教什么,卻對學生在教與學激發過程中的情感、態度、人格需求等方面很難滲透、很少關注，學生雖然掌握體育知識，實踐能力，但學生的體育實踐意識、體育素養未能全面掌握，學生對體育課表現出情感缺失。顯然，傳統體育教學重工具，輕人文。工具性與人文性的統一是實現體育教學最終目標的必由之路。

3.1.3 個性與人本化的缺乏

體育實踐中存在的很多問題，盡管意識到它的存在，是教育教學中的短板，在教學中，教師往往從主觀考慮，看似面對全體學生,卻對學生個體差異的忽略，講解與示范占課堂的大部，受課堂容量及其它條件的限制，學生在課堂中無法實現技能與知識的消化與綜合能力的提高。學生的學習能力、知識基礎、學習方式、性格特征等千差萬別，應依學生實際進行個性化教學。學生很容易出現兩極分化現象，好的越來越優，差的越來越劣，學生無獨立性和主體性。

3.1.4 學習評價結果的缺失

我校傳統體育教學中，教師是評價的唯一主體，學生在統一的標準下進行考核，教師依據標準評分，這種評價方法看似客觀公正，卻難以反映出學生的進步程度和學習效果，更難以達到“以評促學”的目的。學生遇到考試如同大難臨頭，考前臨陣磨槍，考后惶惶不安，課程結束后如同從地獄中得以解脫。傳統評價模式既無法真實反映學生的學習成效，又難以激發學生對體育的學習興趣、培養學生的體育習慣，反而增加了學生對課程學習的抵觸情緒。

3.2 翻轉課堂在體育教學中優勢

翻轉課堂目前是潮流，他的價值應引起更高層面的重視。為了更好地推廣和應用翻轉課堂，對其價值和優勢加以研究。

3.2.1 翻轉課堂實現了體育教學與信息技術的相輔相成有機結合

學生借助手機、電腦等進行學習和交流已成習慣，所以教學信息化在所難免。翻轉課堂高度迎合學生習慣，使學生的學習變得更加自然和有趣。體育教師通過上傳豐富而直觀的教學材料，設置系統有序的學習導航，進行在線評價、交流，創建有益于學生發展的教學環境，增進情感，提高學習情趣和自主性，提高體育教學的實效性。

3.2.2 翻轉課堂有助于實現體育教學的精講多練

學生課中學習和練習的時間總量是一定的，理論知識學習耗時過多，從事體育練習時間勢必減少，精講多練應該是體育課的必然追求。在翻轉課堂模式下，學生課前觀看視頻，了解體育教學內容，感受重點難點，在線反饋交流，體育教師進行針對性講解或個別指導，節約時間，延長體育實踐時間，達到精講多練的目。

3.2.3 翻轉課堂對體育教學的要素進行優化組合

翻轉課堂與傳統體育教學模式在教學內容方式方法規律原則，教學方面要素的構成上并沒有本質的區別，能優化各種教學元素的組合，幫助有困難的學生，能全面掌握學習內容，并能讓教師全面了解學生，也能使個性化學生根據學習能力和興趣，掌握更深的知識。

3.2.4 翻轉課堂有助于在體育教學中實施素質教育

素質教育的目的是提高學生綜合素質，提高綜合素質有賴于學生全面發展，同時我們也不能忽視人的個性的培養。完善個性既是素質教育的價值理念，也是素質教育的理念目標。翻轉課堂模式下，學生有統一的目標學習，學生通過觀看教學視頻進行自主學習，依據學生的學習能力而定，自主選擇觀看內容、觀看次數；學生可以隨時向教師反映學習中的問題，學生通過學習評價明確自己的優點和不足，感受到自己的進步。可見，翻轉課堂有利于學生端正學習態度，激發學習興趣，提高溝通能力，促進全面發展。

3.2.5 翻轉課堂有助于學生體育知識與技能的深度內化

翻轉課堂模式下學生的實踐都是在教師的指導下進行的。教師具體的教學設計讓學生的學習和練習具有針對性，在線虛擬課堂的加人為學生體育知識與技能的深度內化提供了條件,拓展了時間和空間。翻轉課堂既面向全體學生更面向個體學生，因材施教，更具針對性。

4 翻轉課堂在教學中的策略應用

4.1 建設好在線虛擬教學平臺

在線虛擬教學平臺的搭建是實施翻轉課堂的前提和基礎，這一平臺包括內容上傳、師生交流、在線測試、學習監控、成果展示等模塊。通過此平臺，體育教師將與教學相關的教學材料上傳至教學平臺，實現作業、交流、測驗、督促、評價等功能。

4.2 創新評價機制

翻轉課堂評價內容、評價主體、評價標準和評價方法等都應區別于傳統教學，否則，翻轉課堂的實施就會流于形式。以評促學、以評促教應該是翻轉課堂模式下的體育教學評價的主要目的，注重多元化評價，將學生的進步程度納入評價指標，評價具有針對性、全面性。

4.3 提高體育教師教學素養

教師始終是教學改革成敗的關鍵與核心。翻轉課堂作為信息化的產物，既是一種先進的教學方法，更是先進的教學理念，對體育教師的綜合素養提出了較高的要求。體育教師是在線虛擬教學平臺的設計者、搭建者、使用者，也是教學視頻等學習資源的上傳者和開發者，既是學生在線學習情況的監控者和督促者，又是教學設計的完善者。

4.4 追求體育課堂實效，避免翻轉課堂異化

翻轉課堂是一個新生的事物，雖然它順應了信息化社會的時代背景，但還沒有形成公認的科學實施模式，各個學科對翻轉課堂的研究成果較為豐富，但各類研究也存在很多的不足，要避免過度強調以學生為中心而弱化體育教師的作用。

5 翻轉課堂在體育教學中的應用

5.1 學生身心發展為第一要素

注重學生是否掌握課堂上的運動技能，卻忽視了學生心理健康狀況的發展。正確引導學生的心理健康狀況發展，教師應將體育教育成功定位在學生的身心全面發展上。

5.2 體育有效教學宗旨在促進學生自主學習

體育教學的成因是提高學生的身體素質、心理素質、體育技能等多方能力,教學中，“教”是為“學”，學生才是教學活動的主體，現象的歸納，規律的總結，方法的選擇，主體都是學生，教師的主要引導學生去實現。

5.3 體育有效教學基本要求老師具有創新

教學目標要準確實際，教學內容要精要，教學主題要突出，課堂教學當然需要“拓展”，應以課內的目標為主。教學方法要優化，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學程序要簡化，多一些有效的教學方案。

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[2] 劉小晶，鐘琦，張劍平，翻轉課堂模式在“數據結構”課程教學中的應用研究[J]中國電化教育，2014(8)：105.

[3] 王國亮，翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J]教學與管理(理論版)，2015(36)：117.

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作者簡介：叢向輝(1978-)，男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：運動訓練。

作者單位：湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414006 School of Physical Educational, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

Application and Strategy of Flip - up Classroom in School Physical Education

Cui Jianlian

On the basis of pedagogy research method and comprehensively recognizing the connotation and implementation process of flip classroom, aiming at the phenomena of unclear guiding ideology, unbalanced humanism, lack of individuality and humanization, and false evaluation in PE teaching, the core value of classroom teaching is to combine physical education with information technology, combine teaching with practice, optimize the combination of teaching elements, carry out quality education, deepen the internalization of sports knowledge and skills. At last it puts forward the strategy of turning classroom teaching in physical education teaching: forming teaching platform, innovating evaluation mechanism, improving the comprehensive quality andteaching abilityof teachers, and avoidingdifferent solutionto the flip classroom.

flip classroom; implementation strategy; physical education; value analysis

崔建聯(1964-)，男，江蘇鹽城人，副教授，本科，研究方向：生命化幼兒園體育活動建構，幼兒園體育活動。

鹽城幼兒師范高等專科學校，江蘇 鹽城 224000 Yancheng Kindergarten Teachers College, Yancheng 224000, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0065-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.031