合肥市排球傳統項目學校運動員學習現狀調查及對策①

孔舒平瞿福煥王良文

(1.合肥市第五十中學 安徽合肥 230022;2.合肥市教育局 安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中學 安徽合肥 230051)

合肥市排球傳統項目學校運動員學習現狀調查及對策①

孔舒平1瞿福煥2王良文3

(1.合肥市第五十中學 安徽合肥 230022;2.合肥市教育局 安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中學 安徽合肥 230051)

合肥市中小學體育傳統項目學校在我省競技體制中的地位非常重要。如何提高運動員的文化成績是合肥市中小學排球運動訓練可持續發展的關鍵;由于青少兒時期是身體發育的高峰期,也是文化知識學習的基礎時期,所以在訓練的同時必須讓排球運動員打下堅實的文化課基礎;合肥市排球傳統項目學校的運動員訓練和學習的時間分配問題,也是訓練工作中客觀存在的矛盾。如何正確處理好排球訓練與學習兩者之間的關系是解決學、訓矛盾的關鍵。

排球傳統項目學校 排球運動員 文化課學習 訓練

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

此文主要以合肥市排球傳統項目學校為主要研究對象，包括巢湖二中、48中學錦城小學、夢圓小學、行知學校、19中學、32中學、5中的排球運動員為研究對象研究其學習的狀況。

1.2 研究方法

此文主要采用文獻研究、問卷調查法和比較研究法。

1.2.1 文獻研究法

根據研究對象和研究任務的需要，就學校如何培養排球運動員的問題搜索并整理現有幾個學校成果，同時翻閱和收集8所學校的校規、年度總結。此外，閱讀、查找與之相關的書籍和文章，力求從中得到理論支撐，作為該研究的基礎依據。

1.2.2 問卷調查法

為了了解排球運動員學習的實際狀況，研究人員從學校分管領導、教練員、教師和學生4個角度設計了調查問卷。學校分管領導、教練員和教師的問卷設計主要包含了以下幾個方面的內容：(1)對排球運動員文化教育管理的認識。(2)對排球運動員學習管理現狀的看法。(3)排球運動員學習的內容、方式、效率的情況。(4)影響排球運動員學習的主要原因。學生的問卷主要是從排球運動員對學習的動機、需求、學習方法等方面設計問題。

2013年12月在合肥市抽樣調查了8所學校(均是排球傳統項目學校)，這些學校包括巢湖二中、48中學、錦城小學、夢圓小學、行知學校、19中學、32中學、5中。向8所中學的排球運動員發放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率100%。向8所中學訓練隊的教練員發放問卷38份，回收有效問卷38份，回收率100%。向8所中學的任課老師發放問卷69份，回收有效問卷69份，回收率100%。

1.2.3 比較研究法

對合肥市8所中學排球運動員文化課的學習成績與未參加排球訓練的學生的文化成績進行比較分析。

2 結果與分析

2.1 排球運動員文化課的現狀

2.1.1 部分運動員學習沒有明確目標，學習動機不強目標明確是學習活動取得成功的必要條件

從調查來看：幾個學校的排球運動員喜歡文化課學習的有36人，占調查總人數的40%，有14.4%的排球運動員不喜歡學習文化課。同時，排球運動員認為現在要以文化課學習為主的有22人，占總人數的24.4%；認為應當以訓練為主的有5人占總人數的5.6%；認為兩者都重要的有63人，占總人數的 70%。從表1可以看出，合肥市中學排球運動員對文化課學習沒有興趣的有9人，占總人數的10%；認為文化課學習不努力的有19人，占總人數的21.2%。從上面的調查可以發現：被調查的幾個學校的排球運動員在主動學習動機上，有一部分的排球運動員動機不強；少部分的排球運動員都沒有明確的學習目的。

2.1.2 沒有掌握科學的學習方法，部分排球運動員學習習慣不好

學習方法在很大程度上決定了學習效果，同時也直接反映在考試成績上。

由于大部分排球運動員課余訓練，耽誤了學習時間。因此，提高學習效率就顯得更為重要了。從對排球運動員學習方法的調查中發現，做課堂筆記的有22人，占調查總人數的24.4%；偶爾做課堂筆記的63人，占70%；主動問問題的21人，占調查總人數的23.3%，有時和偶爾問問題的占大部分；介于二者之間118人，占調查總人數的36.76%；經常制定學習計劃的排球運動員僅有31人，占調查總人數的 34.4%，從來不制定任何學習計劃的有19人，占調查總人數的21.2%，其中有44.4%排球運動員是制定短期的學習計劃，但是都不能長期地堅持下去；有23.3%的排球運動員經常課前預習和課后復習，還有大部分排球運動員沒有養成課前預習、課后復習的習慣；上課時注意力集中的排球運動員有11人占12.25%；注意力分散的有23人，占25.6%，這說明部分對排球運動員學習習慣不好；另外還有33%和16%排球運動員學習時精力缺乏，這是因為中小學階段課業負擔本身很重，而排球訓練又導致運動員疲勞。

2.1.3 部分排球運動員學習基礎較差

從調查來看，合肥市中小學排球運動員的學習成績不甚理想，他們在本年級學生的學習成績中，優秀的小學占到7.8%，初中占到4.4%，高中僅僅占到調查人數的2.2%，學習成績中等的小學占到16.7%，初中占到22%，高中占到20%，而偏低的小學占到8.9%，初中占到6.6%，高中則達到了11.6%。這說明大部分排球運動員文化課基礎較差。

2.2 教練員和任課老師運動員對學習關心不夠

2.2.1 教練員對運動員文化課成績的態度調查與分析

根據調查：經常與文化課任課老師聯系的教練員有9人占調查總人數的23.7%，而從不與任課老師聯系的有10人占調查總人數的26.3%，50%的教練員只是有時與文化教師聯系；對排球運動員文化課學習的情況經常過問的有9人，占調查總人數的23.7%，對排球運動員文化課學習的情況從不過問的有10人占調查總人數的26.3%；另外，是否擠占文化課學習時間的調查中從不擠占文化課學習時間的教練員只有27人，占調查總人數的71.1%；從表4中可以看出教練員與文化老師聯系少，訓練擠占學習時間較少，另外平時只強調體育訓練很少過問學習等情況還是很突出的。

2.2.2 任課教師對運動員文化課成績的態度調查與分析

從調查可以看出，在任課老師對運動員文化課學習重要性的認識上，有27人認為不重要，占調查總人數的39.1%，有31人認為一般，占調查總人數的44.9%，只有11人認為運動員文化課學習重要，僅占調查總人數的6%；在與普通學生相比有22人更重視普通學生，占調查總人數的31.9%；另外，在對排球運動員成績差的認識上 76.8%的課任教師認為是屬于正常現象，客觀分析原因的占23.2%的老師。在調查訪談中許多任課老師總認為排球運動員學習能力較差，與普通學生相比他們得到的重視只占7.2%。特別是學校用考試成績衡量教師的教學水平，所以任課老師相對偏重那些學習成績比較好的普通學生，占到31.9%。這說明任課教師對排球運動員的態度，將直接影響排球運動員的學習成績。

2.3 日常管理的調查分析

在對排球運動員日常管理的調查來看：認為考勤管理很嚴格的有63人，占調查總人數的70%，認為一般的22人，占調查總人數的24.4%，認為不嚴格的有5人，占調查總人數的5.6%；對排球運動員的請假制度管理的調查來看，有60人認為很嚴格，占調查總人數的72.2%，一般的21人，占調查總人數的23.3%，認為不嚴格的有4人，占調查總人數的4.5%；排球運動員的作業完成情況檢查情況的調查來看，認為很嚴格有60人，占調查總人數的66.7%，認為一般的21人，占調查總人數的23.3%，認為不嚴格的有9人，占調查總人數的10%；與家長、教師或教練的交流的情況是，經常交流35人，占調查總人數的38.9%，較少交流有50人占調查總人數的55.6%，從不交流的有5人占調查總人數的5.5%；賽后給學生補課的14人，只占15.6%，大部分學生未能及時得到補習。從以上8所重點學校對排球運動員做的關于日常管理現狀調查來看，被調查的幾個項目的管理都比較嚴格，但是在給運動員補課方面卻不及時。

2.4 訓練對學習精力的影響

從調查可以看出，對學習無影響的13人，占14.4%；訓練導致疲勞以至于影響學習的占48.9；學習時間被占用和學習進度跟不上的也占到36.7%。從表7可以得出學訓矛盾始終沒能得到很好的解決。

3 結論與建議

3.1 協調好學、訓關系

要協調好學、訓的時間。從教學的規律看，都存在學年、學期和星期的教學周期，從競技特點看，存在訓練、比賽和調整周期。因此，在平時訓練安排上，把加量或加強度的訓練盡量安排在周末，并在寒暑假重點安排體能訓練，教育主管部門相應地也要將比賽安排在假期、周末進行。

3.2 完善學習管理

3.2.1 注重因人而異進行教學

讓排球運動員明確知道要使自己的學習成績達到中等水平，每天必須有2～3 h的課外學習時間，達到優秀則要付出更多時間。因此，排球運動員的任課老師在教學過程中，就必須讓每個排球運動員明確自己的實際情況，并根據實際制定明確的學習目標、明確達到學習目標的方法。在此基礎上，任課老師和教練員根據每個排球運動員的不同目標，拿出不同的教學方法來實行目標教學。

3.2.2 改善學習方法，養成良好學習習慣

學習方法在很大程度上決定了學習效果，同時也影響作為其表現形式的學習考試成績。學校可以專門為運動員開設“學習的理論與方法”課程，使排球運動員了解每科學習特點，掌握科學的學習方法，從而養成課前預習、課后復習，課堂認真記筆記，遇到問題及時問的良好學習習慣。

3.2.3 落實文化輔導措施

由于排球運動員訓練、比賽會影響學習，學校應以年級為單位，每科至少指定一名科任教師，進行訓后、賽后輔導，并有計劃地制定補課方式，例如采取平時在晨讀、大課間、中午午休、雙休日各科全面補、假期重點學的方式，給予運動員查缺補漏；由教務處和年級組去調查落實補課情況，給補課教師按一定的課時計算，這樣就能避免挫傷老師的積極性。另外，采取試行參加各級運動競賽前進行文化成績加試以決定其參賽資格的辦法，以鼓勵運動員學好文化課。

3.2.4 抓好校園文化建設，優化學習氛圍

建設良好的校園文化環境，優化學習氛圍是提高排球運動員學習成績的重要途徑。

首先，經常請本校或校外的優秀運動員、教練員定期交流專業訓練和學習的經驗，組織排球運動員參加各學科競賽、讀書活動，從而形成濃厚的學習氛圍；其次，在校園文化里營造運動訓練光榮的氛圍。在學校綜合表彰欄里把表彰運動員的運動之星和學習之星放在同等重要位置，激勵排球運動員在取得良好的運動成績同時也要在文化課學習方面取得優秀成績。

3.3 形成有針對性的教育管理體制

3.3.1 建立能激勵校領導、教練員、文化教師的措施

把排球運動員每學期的文化成績納入相關人員的年度考核中，以此督促學校管理層、教練員以及任課老師對運動員文化課學習的重視。

3.3.2 完善教學管理制度

教務處、年級組、班主任、教練員形成合力，加強對排球運動員的跟蹤管理，設計運動員的學習檔案(運動員進入初一、高一就讀時的學習成績，每學期的月考、期中考試、期末考試情況)，年級組及各科任教師及時進行溝通分析，找出原因，制訂解決辦法。另外，教練員要同任課教師們定期為排球運動員日常規范撰寫評語，對于以前養成的不良習慣，像上課不用心聽講、經常遲到、抄寫其他同學作業、課前不預習、課后不復習、考試靠舞弊等不良習慣要堅決改正。

4 結語

嚴格的管理和健全的制度是提高排球運動員學習成績的保障。因此要制定一系列相關的制度來規范排球運動員的學習、訓練和生活行為，督促學校領導、家長、班主任、文化教師以及教練員共同關心和支持排球運動員的學習，減少運動訓練對學習帶來的不利影響。這是中小學排球運動員可持續發展的有效途徑。

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G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0130-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.130

省級課題《依托傳統項目學校培養排球后備人才的研究》 ，項目編號：JG13210，批文號：安徽省教育廳[2013]435號。