職業院校構建體育課程學習評價體系的實證研究

余曉玲

(浙江郵電職業技術學院 浙江紹興 312016)

職業院校構建體育課程學習評價體系的實證研究

余曉玲

(浙江郵電職業技術學院 浙江紹興 312016)

對于職業院校來說,為了向社會輸送更多優秀人才,需要提高教育教學質量。基于此,文章從構建體育課程學習評價體系的角度進行闡述,通過闡述職業院校體育教學現狀,提出構建體育課程學習評價體系的具體措施,同時對構建體育課程學習評價體系的成效進行闡述,為職業院校提高教育教學質量提供參考。

評價體系 實證研究 體育教學

在我國，隨著改革開放的不斷深入，我國的市場經濟體制逐漸完善，在這種情況下，為了滿足市場需求，國家開始對高等教育實施改革，高等教育由傳統的精英教育逐漸向大眾教育轉化。在這一轉變過程中，中等職業學校開始向高等職業院校轉型，通過轉型向社會輸送更多、更優秀的職業技能人才，從某種意義上說，這種轉型是我國高等教育教學改革的重要舉措。在高等職業教育中，職業院校體育教育作為其中的重要組成部分，在教育教學中，如何創新傳統的體育教育模式，結合高等職業教育的實際情況，創建全新的體育課程體系，這是體育教育界面臨的重要問題。該文在對近年來高等職業院校的體育課程設置模式、教學內容、教學模式、教學評價等進行深入研究分析的基礎上，構建全新的體育課程學習評價體系，并對體育課程學習評價體系進行實踐，為職業院校組織開展體育課程體系改革工作提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文選擇浙江郵電職業技術學院2015級10個教學班的400名學生作為課程體系教學改革實踐的研究對象，在這400名學生中，男生250名，女生150名。

1.2 研究方法

在構建體育課程學習評價體系的過程中，采用文獻法、訪談法等研究方法，研究分析該職業院校體育課程設置模式、教學內容、教學模式等內容。同時，采用問卷調查、體質測試等方法，對構建的體育課程學習評價體系進行教學實踐，并對比分析實驗前后學生對待體育課的態度和興趣，以及學生的體質、運動技能、體育能力等各項指標。實驗時間為一學年，從2015年9月至2016年6月。實驗前后發放400份《職業技術學院學生體育現狀調查問卷》，其中收回386份，回收率為96.5%，其中有效問卷362份，有效率為90.05%。實驗后回收問卷379份，回收率為94.75%，其中有效問卷371份，有效率為92.75%，同時在教學實驗前后，分別對400名學生進行體質、素質等指標的初測與重測。

2 職業院校體育教學現狀

從實際情況來看，對于轉型后的職業院校來說，在體育課程學習評價體系方面，依然沿用傳統的評價模式，這種評價模式過于落后，并且由于教學內容過于復雜，學習內容存在重復性，因而難以突出時代性、健身性等特點。另外，在評價手段方面，主要側重理論考核評價，評價方式傳統，沒有從學生體能、運動技能的角度對進行評價考核，在一定程度上忽視了體育教育評價指標的多維性、評價內容的多元化以及評價方法的綜合性。

3 構建體育課程學習評價體系的具體措施

對于職業院校來說，構建體育課程學習評價體系，其目的是幫助教師提升體育教育教學的時效性，幫助學生掌握更多的體育技能，進一步滿足社會發展的需要。所以，在構建體育課程學習評價體系的過程中，始終要以該目標為核心。

3.1 樹立體育課程學習評價體系的理念

在我國，隨著各項體制改革的不斷深入，在生產、管理等一線實用人才方面，社會提出更高要求，強調職業教育要提高教育教學質量，同時確保人才資源身心的健康。對于職業院校體育教學來說，作為高等教育的重要組成部分，需要緊跟時代發展潮流，樹立全新的體育課程學習評價體系理念，推行終身體育、健康第一等教學原則，在教育教學過程中，幫助學生增進身心健康和樹立健身意識，進一步實現學生的全面發展。

3.2 設置課程

在高等教育中，職業教育作為一種特殊的教育，普遍具有自身的特點和要求。從培養目標來說，職業教育側重高尚的職業道德和專業知識，可以說，職業教育是培養高級技能的實用人才。在體育課程學習評價體系中，體育作為一門基礎課，其內容需要符合職業教育發展的需要，同時根據職業教育的特點，設置科學合理的課程體系。

3.3 課程內容

對于職業院校來說，在設置課程內容方面，需要結合自身的實際情況，同時綜合分析體育場地設施、師資資源、學生的專業特點等因素，基于此，一年級的課程內容男生以籃球、武術等傳統項目為主，女生以乒乓球、健關操等傳統項目為主，必要的情況下，可以適當增加田徑項目，因為這些項目具有娛樂性、休閑性和競爭性。對于一年級的學生，設置課程內容需要根據學校的師資、場地設施等情況，注重學生的個人愛好，課程內容突出實踐性、時代性等，通常情況下，主要以籃球、排球、足球、乒乓球等內容為主。

3.4 教學組織形式

職業院校在教學組織形式方面，需要打破班級、專業的界限，根據學生的興趣、愛好等實際情況(性別、技能水平等)，采用分項班級的方式進行教學。在一定程度上幫助每個學生按照自己的興趣、愛好選擇適合自己的運動項目，以此激發學生學習的積極性，進而為學生實施終身體育奠定基礎，提供保證。

3.5 豐富教學手段

對于職業院校來說，通過豐富教學手段，最大限度激發學生學習的積極性，同時，豐富教學手段也是體育課程改革的基礎所在?；诖耍殬I院校在體育教學過程中，需要由傳統的教師訓練式轉變為學生探究式，將情感、態度、價值觀等因素融入到教育教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，同時激發其學習的熱情。

3.6 完善體育課程學習評價體系

在建設、發展體育課程的過程中，學習評價體系作為其中的重要組成部分，同時也是體育課程教學管理的重要環節，借助學習評價體系有利于職業院校實現課程目標。通過完善學習評價體系調整體育成績評價指標和權重，通常情況下，體育理論知識、身體素質、選項運動技能、學習態度、合作精神的權重分別為10%、20%、50%、20%，必要的情況下，可以將運動能力、情意表現等因素融入到考核內容中。通過完善學習評價體系鼓勵學生參與教育活動，幫助學生實現自我發展。

4 構建體育課程學習評價體系的成效

4.1 影響學生體育課的興趣

對于職業院校的學生來說，其從事體育活動的意志力受體育興趣的影響和制約，并且，體育興趣在一定程度上決定著學生學習體育的方向，同時決定著體育學習。從實際教學效果來看，通過構建體育課程學習評價體系，學生對體育課的興趣明顯提高。另外，從學生個體來看，明顯出現可喜的變化，例如，在體育課上，學生參與學習的積極性、主動性明顯提升，這種現象在女生身上最為明細，過去的站、聊、溜現象不見了，其學習的積極性、主動性不遜于男生，這就是構建體育課程學習評價體系的成效所在。

4.2 影響學生的體質健康

從職業院校構建體育課程學習評價體系的實際情況來看，實驗前后男生、女生的各項素質都出現不同程度的提升，雖然這些變化與這一階段的生理特點有一定的聯系，但是，也充分說明新的評價模式，強調學生的自主式學習，進一步激發了學生的運動愛好，在一定程度上幫助學生培養終身的體育意識，同時有利于幫助學生提升體質健康水平。另外，由于學生學習積極性比較高，活動量增加，對于部分肥胖的學生來說，借助體育課實現了減肥、健身的目標。

4.3 影響學生的運動技術、技能掌握

在職業院校教育教學過程中，興趣和愛好一方面對學生的學習具有重要的意義，另一方面有利于實現課程目標。對于職業院校來說，通過構建體育課程學習評價體系，在一定程度上可以幫助基礎班的學生提高運動技術、運動技能，尤其是第一學年的特色課程學習，學生的素質、協調能力等都有了明顯的提升，經過為期一學年的訓練(專項技術、技能)，教學大綱所要求的目標基本被學生所掌握。

4.4 影響學生的體育能力

職業院校在構建體育課程學習評價體系后，學生的各項能力與構建驗前相比較都有顯著提高，同時，學生還自發組織了專業之間、班級之間的各項比賽，組織能力、裁判能力、參與人數甚至觀看人數都有了全面的提升。這些充分說明，新的體育課程學習評價體系所反映的實踐性、綜合性等特征，一方面使學生掌握了多項自己喜歡的運動技能，另一方面幫助學生將所學知識、技能應用到實踐中，發揮體育課程的功能和價值。

5 結論

對于職業院校來說，構建體育課程學習評價體系，其目的是提高體育教育教學的時效性，幫助學生掌握更多的體育技能。

(1)構建體育課程學習評價體系，體現了體育教學的基礎性、實踐性、健身性等課程特征，對此，職業院校需要以學生為中心，充分發揮自身的體育資源優勢，幫助學生掌握運動技能，形成良好的體育習慣；(2)構建體育課程學習評價體系，一方面提升學生的身體健康以及學生的專項運動技術和技能水平，另一方面幫助學生提高自主學習、自主鍛煉的能力，在一定程度上促進了學生之間的交流與合作；(3)對于職業院校來說，構建體育課程學習評價體系對體育教師的教育教學理念和教學行為、知識結構，以及專項素質等提出更高的要求。對此，體育教師需要樹立全新的教學觀、學生觀，推廣使用先進的教育教學方法；(4)對于職業院校來說，構建體育課程學習評價體系需要對自身的條件、師資資源以及學生需求等因素進行綜合分析，通過整合資源、優化資源配置，不斷開發體育課程資源，豐富職業院校體育課程體系，進一步實現自身的可持續發展。

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G807.02

A

2095-2813(2017)01（b）-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.144