運動員性別角色研究綜述

張艷妮

（北京體育大學，北京 100084）

運動員性別角色研究綜述

張艷妮

（北京體育大學，北京 100084）

關于性別角色傾向性的研究在我國剛剛起步，在大學生領域研究較多，多是探討大學生性別角色與心理健康的關系，在其他領域研究較少，尤其是運動員領域，微乎其微。本文采用文獻資料法對運動員性別角色的研究進行綜述，以期為今后探討運動員性別角色的研究提供一定的理論依據。

1 概念界定

（1）性別：男女兩性的區別。

（2）性別角色：社會規范和他人期望所要求的男女兩性的行為模式。

（3）傳統的性別一般主要指男性和女性，是一種生理性別。而性別角色是社會性別，是指社會期望或者是個人適應而形成的一種性別扮演的角色。

（4）男性化：指在男性特質上占優勢，卻有較少的女性特質。其性別角色特點是穩定成熟，有責任、有擔當，且憂慮水平低。

（5）女性化：指在女性特質上占優勢，卻有較少的男性特質。其性別角色特點是親和力強，敏感善良，有良好的人際關系。

（6）雙性化：指同時兼具了男性特質和女性特質，其人格發展最優，人際關系最和諧，適應性最好，是一種健康的性別角色類型。

（7）未分化：未分化者與雙性化完全相反，在男、女性的優點上都表現出了較低的水平，是最差的性別角色類型。其性別角色特點是緊張、焦慮、缺乏信心。

（8）性別角色期待：即社會和他人根據生理性別，對男、女性提出了適應生理性別角色的要求或寄予某種角色期望。傳統的性別角色期待男性穩重大方，有擔當；女性溫柔體貼，人際交往能力強。

2 性別角色在國內各群體的研究

2.1 性別角色在大學生群體中的研究

自國外學者貝姆提出性別角色呈現雙性化以來，較多學者對性別角色研究產生了濃厚的興趣。國內學者對性別角色的研究主要是大學生群體，大學階段是性別角色形成與發展的關鍵期。劉電芝等學者研究表明，1/3的大學生性別角色特征為未分化，且發展迅速，尤其是男大學生的性別角色問題日益凸顯，性別倒錯現象嚴重。性別倒錯現象是男生呈現與自己性別角色相反的，也就是人們所謂的“偽娘”等與女性化相關聯的性別角色；而女生呈現與自己性別角色相反的，也就是“女漢子”等與男性化相關聯的性別角色。當前社會迅速發展對個人提出了更高的要求，雙性化特征表現出了較大幅度的增長，女性開始越來越獨立、堅強，男性開始越來越耐心、細膩。雖然雙性化人數越來越多，但遺憾的是未分化人數的比例也呈現增長的趨勢，這樣的社會現象導致人們要承受較大的社會壓力與家庭壓力，從而影響個人發展，且此現象并未引起國內研究者的足夠重視。如果任其恣意發展，那么整個社會風氣將會受到嚴重危害。

2.2 性別角色在運動員群體中的研究

相比較大學生群體，運動員群體比較特殊，我國學者對這一群體的性別角色研究較少。“我國女子籃球足球運動員性別角色特征初探”一文表明，運動能使運動員的性別角色發生變化，但這種變化受運動員年齡、訓練年限的制約。同樣，運動員從事的運動項目不同，其性別角色傾向所受到的影響程度也不相同。“青少年運動員性別角色雙性化的現狀研究”一文表明，不同訓練年限的男運動員不存在顯著性差異，但是女運動員存在顯著性差異，這有可能與運動項目有關。運動本身帶給人們的感受就是激情四射、挑戰自我，這對塑造女性良好的性格特點，促進女性性別角色的男性化有積極作用，但這種作用與運動項目有關，如健美操、花樣滑冰等柔美的運動項目，對促進女性化作用就比較明顯；相反，拳擊、武術等攻擊性較強的項目，對促進男性化作用就比較明顯。對于其他男、女性特點不是很明顯的項目，其性別角色特征還需要進一步研究。“體育運動影響健康性別角色的調查研究”一文指出，不同等級運動員的性別角色類型無顯著性差異，也就是普通運動員與國際級健將運動員的性別角色傾向性是一樣的。對于這個觀點，筆者持懷疑的態度。原因有可能與被試對象樣本量小有關，也有可能與被試的運動等級相差不大有關，使得研究結果沒有存在顯著性差異。

2.3 性別角色在大學生運動員群體中的研究

相比較專業運動員群體，大學生運動員群體雖然沒有大學生群體具有普遍性，但是很多運動員是雙重身份，既是一名運動員也是一名大學生，所以大學生群體的現象同樣適用于大學生運動員群體。“大學生運動員性別角色和生活滿意度之間的關系模型”一文指出，男大學生與男運動員性別角色存在顯著性差異，主要表現為男大學生運動員的女性化比例要明顯低于男大學生。“性別和性別角色與大學生體育運動的關系”研究表明，男性化和雙性化大學生運動員比女性化和未分化大學生運動員更喜歡體育運動且更能堅持運動。

3 塑造良好健康的性別角色

3.1 性別角色形成原因

徐振華在“大學生性別角色形成研究——雙性化與未分化個案的對比”一文中指出，性別角色形成的原因主要有父母或者隔輩教養者、父母的教養方式、家庭氛圍、兄弟姐妹和同伴的關系等。有學者在“我國女子籃球足球運動員性別角色初探”一文中表明，運動員雖具有相同的運動年限和年齡，但因運動項目不同，性別角色特點也不相同。運動員性別角色形成的原因除上述以外，還有教練員在脾氣秉性、訓練方法、訓練特點等方面的影響、隊友之間關系的影響以及所從事項目特點等方面也會在無形之中給運動員帶來影響。

運動員性別角色形成的原因有以下幾個方面：（1）父母或者隔輩教養者。家庭的期待、家庭的關系融洽程度（包括父母的脾氣秉性等），都會影響孩子的性別角色特點。 （2）父母的教養方式。民主平等的家庭教養方式，會讓孩子形成良好的性別角色。（3）家庭氛圍。家庭關系包括父母之間的關系、父母與子女的關系、子女之間的關系等，這些關系的融洽程度與孩子的性別角色特點成正比，家庭氛圍越融洽，孩子越容易形成良好的性別角色。（4）教練員。對于從小進入專業隊的運動員來說，教練員是其第二任父母。教練員不僅帶領他們科學訓練，提高運動成績，還教導他們如何做人，教練員的性格特點同樣與父母長輩一樣，直接影響運動員的性別角色。（5）隊友。隊友猶如兄弟姐妹一樣，飲食起居、訓練比賽都在一起，故隊友的一舉一動同樣影響運動員的性別角色特點。（6）運動項目。不同的運動項目有不同的項目特點，如足球運動員，其性別角色更具有勇猛果敢等特點，健美操項目運動員更具有柔美、細膩等特點。

3.2 形成良好性別角色的方法

健康的性別角色是提高競技水平的關鍵，因此，要從以下幾個方面培養運動員良好的性別角色：（1）教練員團隊、醫療團隊，包括周圍的工作人員，都要努力提升自己，傳遞正能量，這樣在無形之中會對運動員性別角色的形成起到良好的榜樣作用。要培養雙性化者，必須促進創造性潛能的發揮。（2）及時發現及時解決心理問題。教練員是運動員的第二任父母，當發現運動員有不良性別角色的特征時，要與家庭、社會相配合，減少與預防運動員心理疾病的發生。（3）關注女性運動員。當今競技體育發展迅速，女性運動員的抗壓能力相比男性運動員要弱，因此要督促女性運動員改善不良的女性化人格，促使其健康發展，充分發揮自己的競技水平。（4）性別角色形成的關鍵期在于青少年時期，對于年輕的運動員來說，其心理比較敏感，因此教練員要及時疏導、及時排憂，提高青少年運動員的心理健康水平。

4 結 語

性別角色在我國的研究起步較晚，傳統的以生理性別定位運動員性別角色已經過時，取而代之的是貝姆性別角色，也就是男性化、女性化、雙性化和未分化等社會化性別角色。不可否認，雙性化是健康的性別角色，能妥善處理各方面的壓力，從而提高運動員的競技能力水平。研究表明，運動能使運動員形成良好的性別角色，但是不能以偏概全，不是所有運動員的性別角色都是健康的，男運動員不一定都是男性化性別角色，女運動員不一定都是女性化性別角色。運動員具體性別角色的形成與諸多因素相關，如運動等級、運動員年齡、訓練年限等。運動員性別角色的縱向研究表明，同樣的運動等級，運動員由于年齡、訓練年限、運動項目不同，所以其性別角色的特征也有所不同。因此，要探討運動員的性別角色，既要橫向探討運動員性別角色具體受運動等級、運動年限、運動員年齡的影響，還要縱向探討在一定的運動等級、運動年限、運動員年齡基礎上，不同運動項目的運動員其性別角色的傾向性。此外，教練員要關注運動員性別角色的傾向性，培養運動員性別角色雙性化的形成，從而提高競技能力水平。

G80

A

1674-151X（2017）08-040-02

投稿日期：2017-06-29

張艷妮（1989～），碩士研究生。研究方向：體育教學。