人文精神視域下青少年體育教學(xué)訓(xùn)練策略研究

任 猛

（蘇州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

人文精神視域下青少年體育教學(xué)訓(xùn)練策略研究

任 猛

（蘇州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步以及體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，人文精神被廣泛地滲透到青少年體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中。青少年是國(guó)家未來(lái)的希望，培養(yǎng)青少年的人文精神成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要進(jìn)步。在體育教學(xué)訓(xùn)練中貫徹人文精神，有利于培養(yǎng)青少年的體育精神和時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)于提高學(xué)校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

1 人文精神的內(nèi)涵

所謂人文精神，就是人類(lèi)的一種情懷，體現(xiàn)在對(duì)人的價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和追求，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。人文精神是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文明程度的重要尺度，體育人文精神包含了價(jià)值理念、情感、道德以及信仰等方面的內(nèi)容，以人為本，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)并體現(xiàn)了對(duì)人的生命價(jià)值的肯定。體育人文精神對(duì)于體育文化的建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用，是體育形式多樣的最根本的根源，從根本上滿(mǎn)足了人們的心理需求。同時(shí)，體育人文精神是體育現(xiàn)象發(fā)展的動(dòng)力，代表著體育終極價(jià)值的核心。而人文精神教育實(shí)施的主要途徑就是陶冶和滲透，通過(guò)陶冶青少年的情操，將人文精神貫徹到校園體育教學(xué)當(dāng)中，而滲透是指內(nèi)部教育，可將人文精神滲透在教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)崇高的精神品格。

2 青少年體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，隨著體育教學(xué)的不斷進(jìn)步，青少年體育教學(xué)改革有了很大的進(jìn)展，但是在體育精神的傳承方面仍然存在不足之處，甚至?xí)?yán)重影響青少年的身心健康。青少年體育教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）學(xué)校制度的局限性。當(dāng)前學(xué)校制度沒(méi)有深入貫徹人文精神的內(nèi)涵，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了體育技巧上，忽略了以人為本的理念以及青少年的身心健康。（2）教師的教學(xué)水平是制約青少年發(fā)展的重要因素。教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都是影響青少年體育訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。許多教師采用單一化的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得青少年對(duì)體育訓(xùn)練缺乏積極性，打擊了青少年的自信心，從而影響了青少年的心理健康。（3）青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。許多青少年認(rèn)為進(jìn)行體育訓(xùn)練僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了體育訓(xùn)練的本身意義，這使得青少年對(duì)體育訓(xùn)練缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了青少年進(jìn)行鍛煉的積極性。

3 青少年體育教學(xué)訓(xùn)練中實(shí)施人文精神培養(yǎng)的必要性

體育教育的基本目標(biāo)是為了增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，而實(shí)施人文精神培養(yǎng)對(duì)于青少年體育教學(xué)訓(xùn)練有重要的指導(dǎo)意義。人文精神為體育教學(xué)提供了“以人文本”“素質(zhì)教育”“人文內(nèi)涵”等重要的理論基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。就目前人文精神教育觀落實(shí)情況來(lái)看，教育方式、教育模式、教育理念等方面都不容樂(lè)觀，因此將人文精神與體育訓(xùn)練相結(jié)合是十分必要的。這樣不僅有利于培養(yǎng)青少年的人文精神，而且能夠豐富體育訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)于提高青少年的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。

4 人文精神視域下青少年體育教學(xué)訓(xùn)練改革策略

人文精神不是作為一個(gè)個(gè)體存在的，而是教育的靈魂，它為教育的改革工作做出了重大的貢獻(xiàn)。人文價(jià)值觀一定要落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，在人文精神視域下，加強(qiáng)對(duì)青少年的情感培養(yǎng)并幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是具有切實(shí)意義的。

4.1 人文精神視域下體育教學(xué)的改革

4.1.1 教學(xué)目的的改革 在體育教學(xué)改革的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的重點(diǎn)。在確定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到青少年的心理、尊重青少年的個(gè)體差異，并激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)積極性，要將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教學(xué)目標(biāo)向以青少年為本轉(zhuǎn)變，突出青少年的主體作用。體育教學(xué)除了增強(qiáng)青少年的體質(zhì)外，還要從精神上對(duì)青少年加以引導(dǎo)，幫助青少年健康成長(zhǎng)。體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，注重對(duì)青少年的心理和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在鍛煉身體的同時(shí)，要讓青少年在體育訓(xùn)練的過(guò)程中得到心靈的升華和洗禮。

4.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革 人文精神教育的內(nèi)涵對(duì)于體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的改革起著重要的作用。在改革的過(guò)程中，要結(jié)合人文精神教育的本質(zhì)，突出體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的重點(diǎn)，將人文精神滲透到體育教學(xué)中。人文精神教育觀念提倡將專(zhuān)業(yè)與文化相結(jié)合、將知識(shí)與人性相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)以人為本的最終目的。教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是貫徹精神文化，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)略人文精神。人文精神要求將重點(diǎn)放在技術(shù)上以及技術(shù)之后蘊(yùn)含的人性，這是青少年體育教學(xué)改革的重要一步，如奧林匹克精神“更快、更高、更強(qiáng)”的重要思想一樣，能夠使人們?cè)诮?jīng)受困難時(shí)想到體育的真正精神，從而彌補(bǔ)人性上存在的不足之處。

4.1.3 教學(xué)方法的改革 人文精神為青少年體育教學(xué)訓(xùn)練方法的改革指明了方向，并提供了理論依據(jù)。人文精神教育在教學(xué)方法上注重將知識(shí)與價(jià)值論充分結(jié)合，它要求體育教師在講解體育技巧時(shí)，還要告訴青少年動(dòng)作的來(lái)源、青少年學(xué)習(xí)的好處等價(jià)值問(wèn)題。教師可以采取多樣化的教學(xué)方式吸引青少年的注意力，從而更好地完善教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

4.2 不斷完善和探索學(xué)校體育教學(xué)體制

學(xué)校體育體制為青少年體育教學(xué)訓(xùn)練提供了保障，因此學(xué)校制定和完善合理的、科學(xué)的教育體制是十分必要的。完善體育教學(xué)體制是人文精神視域下青少年體育教育訓(xùn)練改革的重要措施，學(xué)校在進(jìn)行體制改革的過(guò)程中要堅(jiān)持以“青少年為本”的宗旨，并在教學(xué)體制中滲透人文精神的內(nèi)涵。同時(shí)要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將人文精神的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)青少年體育訓(xùn)練成果的一部分，促使青少年自覺(jué)遵守各項(xiàng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)青少年的人文精神理念。此外，學(xué)校要營(yíng)造人文精神的氛圍，讓青少年能夠在人文精神的熏陶下健康成長(zhǎng)。

4.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，是青少年的榜樣，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)能夠有效加快青少年在人文精神視域下進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練改革的進(jìn)程。人文精神要求教師能夠在體育教學(xué)中增強(qiáng)青少年的人文精神意識(shí)，并在課堂上落實(shí)人文精神教育；教師要轉(zhuǎn)變教育理念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)青少年個(gè)性化的發(fā)展需求，甚至大大降低了青少年的學(xué)習(xí)積極性，使青少年對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)體育教學(xué)是十分不利的；教師要了解青少年的心理，這樣不僅有利于科學(xué)合理的安排教學(xué)，而且體現(xiàn)了“以青少年為本”的教育理念。

4.4 引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了體育教學(xué)能否順利進(jìn)行，教師要引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)。部分青少年認(rèn)為進(jìn)行體育訓(xùn)練僅僅是為了應(yīng)付考試，因此教師有必要將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。教師可以在課堂上利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)青少年的積極性，同時(shí)開(kāi)展體育活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式、活躍課堂氛圍，使體育課堂改善枯燥乏味的局面。這樣，青少年會(huì)更愿意主動(dòng)參與到體育課堂中，并能在課堂上與同學(xué)互相交流溝通，從而樹(shù)立積極、健康向上的生活態(tài)度。此外，教師要在課堂上給青少年灌輸人文精神的重要內(nèi)容，讓青少年能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。

5 結(jié) 語(yǔ)

人文精神視域下進(jìn)行青少年體育教學(xué)改革對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展有重要意義，因此學(xué)校要重視青少年的體育教學(xué)，為青少年強(qiáng)身健體營(yíng)造良好的氛圍，以加強(qiáng)我國(guó)的體育建設(shè)。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方共同努力，積極引領(lǐng)青少年樹(shù)立健康的、積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能有效促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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1674-151X（2017）10-049-02

投稿日期：2017-08-05

任猛（1990～），碩士研究生。研究方向：高中體育教學(xué)。